Конспект урока по русскому языку "Морфология"

Цель:

познакомить учащихся с разделом науки о языке, который называется морфологией; определить место морфологии среди других разделов лингвистики.

Задачи:

- дать представление о самостоятельных и служебных частях речи;

- отработать навыки распределения слов по разным группам;

- вспомнить признаки уже известных учащимся частей речи.

Ход урока.

I. Организационный момент.

Слово учителя: Тема, которую мы будем изучать сегодня, является очень актуальной. Важность ее определяется тем, что в дальнейшем: в 5,6, 7-х классах вы будете более подробно и основательно изучать то, о чем мы сегодня начнем разговор. Поэтому от того, как вы поймете сегодняшнюю тему, во многом будет зависеть, насколько успешно будет проходить дальнейшее ваше знакомство с языком.  

II. Изучение нового материала. Создание проблемной   ситуации.

Слово учителя: Мы с вами закончили изучение раздела науки о языке, который называется «Морфемика».

Вопрос учителя:

- Что это за раздел?

Ответ ученика:

- Морфемика - раздел науки о языке, который изучает часть слова – морфему.

Вопрос учителя:

- Какие еще разделы лингвистики вам известны?

Ответ ученика:

- Фонетика, лексика, синтаксис, пунктуация.

Вопрос учителя:

- Что изучает каждый из разделов?

Слово учителя: Слова объединяются не только в словосочетания  и предложения. Когда у нескольких слов общие признаки, они объединяются в группы.

Вопрос учителя:

- Как называются эти группы?

Ответ ученика:

- Части речи.

Слайд 1

Слова учителя: Верно. Именно части речи являются предметом изучения в морфологии. Теперь мы можем сформулировать тему нашего урока и записать ее в тетрадь .( До этого момента темы на экране не было.)

Именно о морфологии и пойдет наш сегодняшний разговор.

Запишите определение морфологии. Оно на экране.

Слайд 2.

Наука о частях речи существует давно. Прочитаем об этом в упражнении 459.

(Текст читает вслух 1 учащийся.)

Вопрос учителя:

- Назовите тему текста.

Ответ ученика:

- Части речи.

Вопрос учителя:

- Сформулируйте основную мысль текста.

Ответ ученика:

- Разграничение частей речи – процесс давний и очень сложный.

Вопрос учителя:

- Сколько абзацев в тексте? Определите их границы.

Ответ ученика:

- Три.

III. «Открытие» детьми нового знания.

(На экране слова)

Слайд 3.

Вопрос  учителя:

- Посмотрите на экран. Как вы думаете, чем отличаются слова, записанные в разных колонках?

Ответ ученика:

- Справа мы видим слова, которые могут употребляться без тех, что в левом столбике: из них можно составить словосочетания и предложения. В левой колонке написаны слова, которые одни не могут употребляться.

Верно. Те слова, которые записаны справа, называются (дети смотрят на тему урока и верно выбирают правильное слово) самостоятельными.

Вопрос учителя:

- А те, которые слева?

Ответ ученика:

- Служебные.

IV.  Этап осмысления.

Слово учителя: Ученые до сих пор спорят о том, сколько частей речи существует в русском языке. Вы знакомы с некоторыми из них.

Вопрос учителя:

- Какие части речи вам известны? Они есть на экране.

Ответ ученика:

- Существительные, прилагательные, глаголы, союзы, предлоги, частицы.

Весь материал - в документе.

Тема: Морфология.

Цель: познакомить учащихся с разделом науки о языке, который называется морфологией; определить место морфологии среди других разделов лингвистики.

Задачи:

- дать представление о самостоятельных и служебных частях речи;

- отработать навыки распределения слов по разным группам;

- вспомнить признаки уже известных учащимся частей речи.

Ход урока:

Организационный момент.

Слово учителя: Тема, которую мы будем изучать сегодня, является очень актуальной. Важность ее определяется тем, что в дальнейшем: в 5,6, 7-х классах вы будете более подробно и основательно изучать то, о чем мы сегодня начнем разговор. Поэтому от того, как вы поймете сегодняшнюю тему, во многом будет зависеть, насколько успешно будет проходить дальнейшее ваше знакомство с языком.

  II. Изучение нового материала. Создание проблемной   ситуации.

Слово учителя: Мы с вами закончили изучение раздела науки о языке, который называется « Морфемика».

Вопрос учителя:

- Что это за раздел?

Ответ ученика:

- Морфемика - раздел науки о языке, который изучает часть слова – морфему.

Вопрос учителя:

- Какие еще разделы лингвистики вам известны?

Ответ ученика:

- Фонетика, лексика, синтаксис, пунктуация.

Вопрос учителя:

- Что изучает каждый из разделов?

Слово учителя: Слова объединяются не только в словосочетания  и предложения. Когда у нескольких слов общие признаки, они объединяются в группы.

Вопрос учителя:

- Как называются эти группы?

Ответ ученика:

- Части речи.

Слайд 1

Слова учителя: Верно. Именно части речи являются предметом изучения в морфологии. Теперь мы можем сформулировать тему нашего урока и записать ее в тетрадь .( До этого момента темы на экране не было.)

 Именно о морфологии и пойдет наш сегодняшний разговор.

 Запишите определение морфологии. Оно на экране.

Слайд 2.

 Наука о частях речи существует давно. Прочитаем об этом в упражнении 459.

(Текст читает вслух 1 учащийся.)

Вопрос учителя:

- Назовите тему текста.

Ответ ученика:

- Части речи.

Вопрос учителя:

- Сформулируйте основную мысль текста.

Ответ ученика:

- Разграничение частей речи – процесс давний и очень сложный.

Вопрос учителя:

- Сколько абзацев в тексте? Определите их границы.

Ответ ученика:

- Три.

III.«Открытие» детьми нового знания.

(На экране слова)

Слайд 3.

Вопрос  учителя:

- Посмотрите на экран. Как вы думаете, чем отличаются слова, записанные в разных колонках?

Ответ ученика:

- Справа мы видим слова, которые могут употребляться без тех, что в левом столбике: из них можно составить словосочетания и предложения. В левой колонке написаны слова, которые одни не могут употребляться.

    Верно. Те слова, которые записаны справа, называются

 (дети смотрят на тему урока и верно выбирают правильное слово) самостоятельными.

Вопрос учителя:

- А те, которые слева?

Ответ ученика:

- Служебные.

IV.  Этап осмысления.

Слово учителя: Ученые до сих пор спорят о том, сколько частей речи существует в русском языке. Вы знакомы с некоторыми из них.

Вопрос учителя:

- Какие части речи вам известны? Они есть на экране.

Ответ ученика:

- Существительные, прилагательные, глаголы, союзы, предлоги, частицы.

 Слово учителя: Частей речи гораздо больше. Сейчас вы в этом убедитесь, прочитав материал учебника. Читая текст параграфа, обратите внимание, как части речи распределяются по группам. Обобщите свои наблюдения в таблицу.

Слайд 4.

 (На экране  таблица, которую дети переносят в тетради. Учащиеся работают самостоятельно. Затем на экране появляется полностью заполненная таблица и учащиеся сравнивают ее с тем, что получилось у них.

                                                  существительное

                                                  прилагательное

самостоятельные                    числительное

                                                  глагол

                                                  местоимение

                                                  наречие

                                                   предлоги

служебные                               частицы

                                                  союзы

междометия

 Слово учителя: В этой таблице представлены не все части речи, а лишь те, изучением которых вы будете заниматься в ближайшее время.

Вопрос учителя:

- Приведите примеры из таблицы

Вопрос учителя:

- Что означает каждая часть речи? Для чего она служит?

Учащиеся отвечают.

Вопрос учителя:

- К какому стилю относится прочитанный текст? Назовите его признаки.

Ответ ученика:

 - Научный. Точность, лаконичность, отсутствие  средств выразительности.

V.Подведение предварительных итогов.

Учащиеся рассказывают о том, что они узнали о предмете изучения  в морфологии; о том, чем слова самостоятельных частей речи отличаются от служебных, делают выводы, опираясь на материал учебника.

VI. Первичное закрепление.

Слайд 5.

На экране стихотворение. Учитель читает его вслух.

(Не) привыкайте (к) ч…десам –

Д… витесь, им, д… витесь!

(Не) привыкайте (к) н…бесам,

Гл…зами (к) ним т…нитесь

Приглядывайтесь (к) обла… кам,

Прислуш…вайтесь (к) птицам,

Прикладывайтесь (к) родникам -

Ничто (не) повт…рит..ся.

(За) мигом миг, (за) щагом шаг

Вп…дайте  (в) изумленье.

Все будет так и все не так

Через одно мгновенье.

                                                    (В. Шефнер)

Вопрос учителя:

- К какому стилю относится этот текст?

Ответ ученика:

- К художественному.

Вопрос учителя:

- В чем его отличие от научного?

Ответ ученика:

- Присутствует описание природы, нет точных данных, здесь чувства, эмоции человека.

Трое учащихся по четверостишиям расставляют пропущенные буквы, обозначают орфограммы и объясняют их. Над словами первого четверостишия учащиеся в тетрадях пишут названия частей речи. Идет проверка.

Слово учителя: Распределите слова по двум группам: самостоятельные и служебные.

 Есть еще признак, позволяющий отличить слова самостоятельных  частей речи от служебных.

 Сделаем синтаксический разбор предложения:

 Слайд 6.

      Не привыкайте         к чудесам –       дивитесь        им,      дивитесь!

(Побудительное, восклицательное, простое, распространенное,

осложнено однородными сказуемыми)

(Ученики разбирают на экране)

Слайд 7.

VII.Самостоятельная работа учащихся.

Дети работаю со 2 и 3-м. четверостишиям стихотворения, определяют слова, разделяют их на самостоятельные и служебные части речи.

VIII.Подведение итогов.

Учащиеся рассказывают, что изучили на уроке, что нового узнали о частях речи, в каком разделе лингвистики  части речи изучаются.

      IX.

Слайд 8.

Домашнее задание: §88, упр. 463 (для всех). Для желающих найти текст, интересный с точки зрения представленных в нем частей речи.

Тема урока: Морфология. Самостоятельные и служебные части речи(повторение). 
Цель урока: повторить и обобщить знания учащихся по теме «Морфология . Самостоятельные и служебные части речи» 
Задачи урока : 

Образовательная: закрепление материала о различиях между самостоятельными и служебными частями речи, отработка навыка нахождения и употребления самостоятельных и служебных частей речи;

Развивающая: развивать языковые и лингвистические компетенции, способствовать формированию компонентов информационной культуры;

Воспитательная: способствовать формированию экологической грамотности, духовно-нравственных качеств и расширению кругозора.

Тип урока: урок обобщения , систематизации и контроля изученного по данной теме 
Форма обучения: индивидуальная, фронтальная, парная 
Методы обучения: 
По источнику полученных знаний: словесные, наглядные, практические 
По способу организации познавательной деятельности: частично-поисковый, репродуктивный, проблемный. 

Оборудование и наглядность: раздаточный материал(карточки),учебники, мультимедия другие ТСО 
План урока: 
I. Оргмомент: 

1. Приветствие

2. Внутренняя и внешняя готовность учащихся к уроку

3. Диалог по развитию речи

II. Проверка домашнего задания 
III. Актуализация опорных знаний 
IV. Постановка цели занятия перед учащимися 
V. Работа по обобщению изученного и введение его в систему раннее усвоенных знаний; 
VI. Контроль за результатом учебной деятельности 
VII. Закрепление 
VIII. Домашнее задание 
IX. Подведение итогов урока: 

Ход урока: 

I. Оргмомент: 
1. Приветствие 
2. Внутренняя и внешняя готовность учащихся к уроку 
3. Диалог по развитию речи 

II. Проверка домашнего задания: 1.Проверь себя! (тест стр. 38) 

III. Актуализация опорных знаний: 
БЛИЦ-ОПРОС: 
1. О каком разделе русского языка шла речь на прошлом уроке? (Фразеология) 
2. Что такое фразеологизмы? (Устойчивые сочетания слов, близкие по лексическому значению одному слову) 
3. Как называется раздел русского языка , в котором изучаются звуки речи ?(Фонетика) 
4. Назовите разделы грамматики. (морфология, синтаксис) 
5. В каком разделе русского языка изучаются части речи? (Морфология) 

IV. Постановка цели занятия перед учащимися: 
- Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, тему урока. 
- Сегодня на уроке мы повторим и обобщим знания по самостоятельным и служебным частям речи. Ваша задача- принять активное участие в работе и подтвердить свои знания по данной теме. 

V. Работа по обобщению изученного и введение его в систему раннее усвоенных знаний; 

1. Индивидуальная работа. (Ребята получают карточки с названием частей речи, о которых им необходимо рассказать в процессе составления алгоритма) 
2. Составление алгоритма:Итак, составим алгоритм и вы мне в этом поможете.(при помощи вопросов учителя записывается следующая схема) 

Части речи (10) 

Самостоятельные части речи:6 
1. Имя существительное (кто? что?) 
2. Имя прилагательное (какой? чей? ) 
3. Глагол (что делать? что сделать?) 
4. Местоимение (кто? что? какой? сколько?) 
5. Имя числительное (какой? который ? сколько?) 
6. Наречие (как? где? когда? ) 

Служебные части речи: 3+1 
1. Союз (а, но, да, и, или, либо, как, что) 
2. Предлог (в, на, за, к, под) 
3. Частица (не, ни, же, бы, ли -ка) 
Междометие (Ах, ох, ой-ой) 

VI. Контроль за результатом учебной деятельности 
1. Работа по развитию речи: 
- чтение текста по цепочке, по абзацам (упр.60, стр 41) 
- беседа по содержанию: о чем говорится в тексте? определите основную тему текста? (о природе, о пагубном влиянии человека на природу, стоит вопрос о необходимости защиты природы) 

2. Синтаксический разбор предложения: 
- В каком предложении выражена основная мысль текста? 
Мы, земляне, - члены гигантского сообщества, и закон в сообществе для всех один: что взял у природы, верни. 
- Давайте его запишем и обозначим самостоятельные и служебные слова как части речи. Сколько частей у этого сложного предложения? Выделите графически. Какие части речи отсутствуют? 

3. Работа в парах: (в работе помогут таблицы на стр192-219) 
1 пара: Выпишите из 1 абзаца имена существительные, определите род, число, падеж (земляне, члены, сообщества, закон, в сообществе, у природы, дерево, урожай, пшеницы, почве, растения, рыбу, мальков, пруд) 
2 пара: Выпишите из текста имена прилагательные, укажите разряд. 
(гигантского, каменного, циклической, безотходной, бездымной, чистой ) 
3 пара: Выпишите из текста имена числительные, определите разряд по значению. Какое из указанных числительных (один, три миллиарда, сорок, пять миллиардов) имеет 2 падежные формы (сорок). 
4 пара: Из 3 абзаца выпишите местоимения, укажите разряд. (Это, она, такое, все, всё, наша, такой) 
5 пара: из 3 абзаца выпишите наречия, определите разряд (просто, возможно, замечательно ,всюду) 
6 пара: Произвести морфологический разбор глагола оказывают 
4. Распределительный диктант: по, а, к, или, перед, бы, не, из-за, ввиду, насчет, в течение, накануне, как, что, так как, о, даже, вряд ли, фу, ах,ура 
Распределите в 3 колонки служебные части речи 
Союзы Предлоги Частицы 
А,или,как,что,так как, По,к,перед,из-за, насчет, в течение, накануне, о Бы, не, даже, вряд ли 
Дополнительные вопросы: Для чего служат союзы? Укажите 
непроизводные предлоги? Для чего служат частицы? Чем они отличаются 
от самостоятельных частей речи (не могут употребляться самостоят-но, 
не являются членами предложения). Какие слова не включили ни в одну 
из колонок. Как называют эти слова? 

VII. Закрепление: 
1. Работа с деформированным текстом. Берегите, всех, зверь, внутри, природа, убивайте, лишь, зверь, внутри, себя (поменять окончание имен существительных) 
2. Тест-тренажер с автоматической проверкой и выставлением оценки. 

3. Заключительная беседа "Убивай зверей внутри себя". 
Сегодня мы говорили о законах экологии. Знание и выполнение этих законов – важнейший признак экологической культуры. Но этого недостаточно. Нужна ещё и экология души. Это строки поэта Евгения Евтушенко: 
Берегите эти земли, эти воды, 
Даже малую былиночку любя. 
Берегите всех зверей внутри природы, 
Убивайте лишь зверей внутри себя! 
О чем говорит здесь поэт? 
Примерные ответы: 
-Что нужно беречь природу 
-Что нельзя убивать зверей 
-Что нужно любить самую маленькую былиночку и букашку. 

2.Поэт призывает убивать зверей внутри себя. Что это за звери? 
Примерные ответы: 
-Это жадность, зависть, глупость, злоба, хитрость, трусость, лесть, подлость, бездушие, гордыня и т.п. 
-Это все плохое, черное, дикое, что есть в человеке. 
-Это то, что мешает человеку полюбить другого человека и весь мир. 

VIII. Домашнее задание:, написать мини- эссе "Экология природы – экология души". упр.63, стр 42. Подведение итогов урока. 
1 пара: Выпишите из 1 абзаца имена существительные, определите род, число, падеж 
2 пара: Выпишите из текста имена прилагательные, укажите разряд. 
3 пара: Выпишите из текста имена числительные, определите разряд по значению. Какое из указанных числительных имеет 2 падежные формы? 
4 пара: Из 3 абзаца выпишите местоимения, укажите разряд. 
5 пара: из 3 абзаца выпишите наречия, определите разряд 

Морфология. Части речи в русском языке

( и «глокая куздра»).

Разработал учитель русского языка и

литературы

МБОУ «Калиновская ООШ» Кондакова Н.А.

2012год

Цели урока

1. В результате изучения темы учащиеся должны по морфологическим признакам научиться различать служебные и самостоятельные части речи

2. Знать части речи в «лицо» независимо от того, имеет ли слово лексическое значение;

3. Развивать через интеграцию уроков русского языка, литературы, изобразительного искусства креативные способности учащихся посредством написания стихотворений и рисования по воображению.

Задачи:

образовательные:

дать представление о морфологии как разделе лингвистики и добиваться осмысления признаков, на основе которых все слова делятся на части речи (вопрос, грамматические признаки, типичные суффиксы и окончания);

учить различать самостоятельные и служебные части речи;

развивающие:

развитие памяти и  мышления (уметь выделять общие  и единичные признаки, делать обобщающие выводы);

развитие умения аргументировать свои высказывания;

развитие умения грамотно выражать мысли в устной и письменной форме;

развитие умения работать в заданном темпе;

развивать навыки информационного поиска, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

воспитывающие:

воспитание интереса к предмету (через систему специально подобранных заданий);

воспитание положительного отношения к знаниям;

воспитание патриотизма через осознание русского языка.

Оборудование: Интерактивная доска,(компьютер) цветные карандаши,(фломастеры).

Ход урока: 1 Организационный момент (Слайд № 1)

2 Проверка домашнего задания.

3 Новая тема. Вопросы учителя(Слайд№2)

I часть урока Ребята, тема нашего урока звучит так: Морфология. Части речи (и «ГЛОКАЯ КУЗДРА»)О глокой куздре мы поговорим позже. Ребята, на уроке вы должны будете вспомнить, повторить и усвоить сведения о частях речи, об их признаках, а также различать самостоятельные и служебные части речи

4. Повторение изученного. Ребята. какие разделы лингвистики вы знаете?

А какие разделы мы уже изучили в 1 четверти?

Послушайте стихотворение о частях речи (Слайд №3)

Какой раздел лингвистики изучает части речи? (Слайд № 4)

Правильно, ребята, И до конца учебного года мы с вами и будем изучать МОРФОЛОГИЮ. (Слайд № 5)

5.Обьяснение учителя с просмотром слайдов.

Ребята. Каждая часть речи имеет свои отличительные признаки,, способы их образования, особенности правописания и употребления в речи. В изучении всех этих признаков вам и помогут предыдущие разделы: орфография, синтаксис и пунктуация. Давайте немножко вспомним части речи, отгадаем загадки о них (Слайд№6)

Итак, я буду читать, а вы отгадывать (Слайды7,8,9,10,11,12,13,14)

Молодцы, ребята!( слайд № 15)

Задание №1 А теперь выполним небольшое задание, вспомним, когда пишется и когда не пишется Ь знак в разных частях речи. (Слайд №16) Ребята, сдавайте мне ваши корзинки, я просмотрю их и , если успею, поставлю оценки. А вы немного отдохните перед следующим заданием. (Слайд № 17)

Задание №2 Ребята, теперь выполним небольшой тест из 8 заданий. В каждом задании вам нужно будет отметить только один правильный ответ.(Слайд№18) Ребята, а теперь взаимопроверка, проверьте друг у друга ответы и поставьте оценку своему товарищу.(Слайд №19) Правильные ответы вы видите на экране .Посмотрите теперь, как ставить оценки.(Слайд № 20)

Ребята, а теперь проведём физминутку.(Слайд № 21) Хорошо, садитесь.

II часть урока.

6. Работа по фразе Л,В,Щербы А теперь, ребята, я обещала вам вернуться к загадочным словам « ГЛОКАЯ КУЗДРА» прочитайте эту загадочную фразу :”ГЛОКАЯ КУЗДРА ШТЕКО БУДЛАНУЛА БОКРА И КУДРЯЧИТ БОКРЕНКА”

Эту загадочную фразу знают многие ученики, студенты , литераторы, русисты. (Слайд № 22)

Язык глокой куздры изобрёл для своих студентов лингвист академик Лев Владимирович Щерба, предложивший им разобрать следующее предложение по частям речи:

Глокая куздра штеко будланула бокра и кудрячит бокрёнка.

Как определить принадлежность к той или иной части речи непонятных по смыслу слов? Поставить вопрос и выделить окончание, характерное для определённой части речи. Алгоритм работы следующий ( Слайд№23)

Поставить вопрос к слову.

Что оно обозначает?

Подобрать слова с тем же окончанием.

Сделать вывод.

(Слайд № 24) Глокая – какая? Обозначает признак (серая, молодая, лесная), окончание -ая указывает на ж.р., ед.ч. прилагательного.

Куздра – кто? Обозначает действующее лицо (овца, корова, коза), окончание -а указывает на 1-е скл., ж.р., ед.ч. существительного.

Штеко – как? Обозначает признак действия (быстро, гневно, сердито), суффикс -о неизме- няемого слова – наречия.

Бокра – кого? Окончание -а в В.п., ед.ч. указывает на лицо (барана, бычка, петуха). Началь-ная форма бокр – существительное одушевлённое.

(Слайд№25) Будланула и курдячит: будланула – что сделала? – обозначает действие(боднула, толкну- ла), суффикс -л- и окончание -а указывают на форму прош.вр., ж.р. глагола;кудрячит – что делает? – обозначает действие (пугает, гонит), окончание -ит указывает на форму 3-го л., ед.ч. глагола;

и – союз, связывающий однородные сказуемые.

Бокрёнка – кого? Уменьшительно-ласкательный суффикс -ёнк- в сочетании с окончанием Р.п. –а указывает на существительное одушевлённое, обозначающее детёныша (телёнка, яг-нёнка). Начальная форма – бокрёнок.

Получаем следующее: (Слайд№26)

прил. сущ. нар. глаг. сущ. союз глаг. сущ.

Глокая куздра штеко будланула бокра и кудрячит бокрёнка.

Ребята, давайте подберём примеры к каждому из этих частей речи!

Глокая – бешеная, добрая, хитрая, сильная, голодная, глупая, злая, серая, бурая, старая, моло- дая, рыжая, маленькая, полосатая, умная.(Слайд№27)

Куздра – корова, медведица, лисица, кошка, ворона, коза, мышка, лиса, курица, тигрица.

Штеко – сильно, очень, ловко, быстро, больно, ласково, горячо, слабо, смело, дерзко, умело, хорошо.(Слайд №28)

Будланула – боднула, обманула, догнала, разогнала, ударила, клюнула, погладила, убежала, оттолкнула, поддела, защитила, зарычала.(Слайд№ 29)

Бокра – быка, волка, зайца, козла, кота, медведя, лиса, петуха, бычка, слона, ежа.(Слайд № 30)

Кудрячит – лягает, жалеет, играет, облизывает, догоняет, ласкает, тащит, каркает, зовёт, гладит, дразнит, убегает, спасает, оберегает, ругает.

Бокрёнка – телёнка, волчонка, мышонка, зайчонка, козлёнка, котёнка, медвежонка, цыплёнка, слонёнка, ежонка(Слайд №31)

Как же в общем «перевести» фразу на русский язык?(Слайд № 32)

Вариантов много.можно перевести» так(Слайд №33)

Бешеная корова сильно боднула быка и лягает телёнка.

Хитрая лисица ловко обманула волка и ласкает волчонка.

Сильная медведица быстро догнала зайца и жалеет зайчонка.

Глупая ворона сильно клюнула козла и каркает на козлёнка.

Хитрая лиса больно ударила волка и тащит волчонка.

Глупая коза сильно боднула медведя и дразнит медвежонка.

Серая мышка быстро убежала от кота и прячет мышонка.

Старая медведица сильно толкнула медведя и догоняет медвежонка.

Молодая лиса ловко обманула медведя и зовёт медвежонка.

Старая коза смело поддела лиса и спасает козлёнка.

Рыжая лиса дерзко толкнула козла и тащит козлёнка.

Умная курица смело клюнула петуха и оберегает цыплёнка.

Молодая коза смело боднула быка и жалеет телёнка.

Глупая корова сильно боднула козла и ласкает козлёнка.

Сильная медведица больно толкнула медведя и ласкает медвежонка.

Полосатая тигрица смело оттолкнула слона и облизывает слонёнка.

Хитрая лиса умело обманула медведя и дразнит медвежонка.

Благодаря окончанию слова можно узнать часть речи, число, одушевлённость или неодушевлённость, время, спряжение, падеж, лицо.

Загадочная фраза о непонятной глокой куздре помогает нам вспомнить морфологию и понять, что состав слова даёт возможность определить, какой частью речи является слово.

7. Творческая работа.

Глокая куздра настолько нравится некоторым ученикам, что они посвящают стихи непонят- ной, но уже знакомой глокой куздре (Слайд №34) и рисуют её по воображению(слайд №35).

Ребята, мы уже предварительно говорили об этой ГЛОКОЙ КУЗДРЕ и я просила вас тоже подготовить стихи о ней! Выполнили? Давайте послушаем вас. Кто желает рассказать?

Молодцы, ребята! А теперь давайте нарисуем сюжеты из этой загадочной фразы. «Включайте» вашу фантазию и рисуйте всё, что вам захочется.

Эта загадочная глокая куздра помогла нам в усвоении частей речи и в развитии ваших творческих способностей , поэтому её нужно использовать для изучения морфологии.

В качестве домашнего задания и нового задания для творчества предлагается следующее:

Интересно? Интересно! Поработайте ещё!(Слайд №36)

Поляндные волдряки учно ныквались по лорнему вому.(Слайд №37)

Дримбул латко крипетил горселёнка.

Подобное непонятное придумайте самостоятельно.

.8 Итог урока(Слайды №38,39)

9 Самооценка.(Слайд № 40)

10 А я, ребята, ставлю вам следующие оценки: За то,что вы все внимательно слушали учителя и принимали участие в изучении новой темы работали над заданиями вы заслуживаете положительные оценки, но все-таки у некоторых были ошибки в заданиях, этим ученикам я снижаю оценки на один балл. До свидания! (Слайд №41)

Приложение

Стихи о «глокой куздре»

Глокую куздру изобрел для своих студентов лингвист академик Лев Владимирович Щерба, предложивший им разобрать следующее предложение по частям речи:

Глокая куздра штеко будланула бокра и курдячит бокрёнка.

Благодаря окончанию слова можно узнать часть речи, род, число, одушевленность или неодушевленность, время, спряжение, падеж, лицо. А некоторые учащиеся из других школ, писали еще и стихи о глокой куздре.

Александр Мальцев, 6 кл.

Что за строка?

Что за слова?

Не знает никто,

Но перевести их можно

Раз сто.

Эта строка никому не понятна,

Но она очень занятна.

***

Зашел я в класс,

Взглянул на доску,

А там – какая-то строка!

Я долго думал:

Что за куздра?

И что бы значила она?

***

У глокой куздры есть бокрёнок,

Наверное, ее ребёнок.

И поэтому будланула бокра,

Чтобы ребёнка её не трогал.

***

Интересно, неизвестно,

Как там, что и почему?

Что за куздра? Что за бокра?

Неизвестно никому.

***

Я хочу рассказать о бокрёнке.

Он детеныш глокой куздры.

Я считаю, что это телёнок,

Он ждет ласки от своей мамочки.

***

Хитрая лисица,

Утащив волчонка,

Будланула волка

Чугунной сковородкой

И сверху кочергой.

А волк закричал: «Постой!..»

***

Глокая куздра будланула бокра.

Зачем так поступила она?

Да кто такой же этот бокра,

Что куздра глокая не курдячит бокра?

***

О глокой куздре нам рассказали

На уроках русского языка.

И мы всем классом рисовали, мечтали,

Чтобы доказать знания языка.

Сергей Сладков, 6 кл.

Глокая куздра штеко будланула.

А что же сделала она?

Подумайте и догадайтесь, ребята,

О чем нам говорит эта строка?

***

Хитрая лисица

Обманула бокра

И волчонка утащила,

Не жалея волка.

***

Что за слово «будланула»?

Сразу ясно, что глагол.

Догадаетесь, ребята,

Что рассказывает он?

***

Глокая куздра…

Какая она?

Может быть, строгая?

Может, добра?

Или вообще никакая она?

***

Увидел на доске интересную фразу.

Прочитал и не догадался я сразу.

Какая-то куздра, какой-то бокрёнок,

Догадается не каждый ребёнок.

Виктор Григорьев, 8 кл.

Что такое штеко,

Я вам не скажу.

А захотите узнать,

Я вам подскажу.

***

Что такое куздра?

Ты её не знаешь.

Но если подумаешь,

То что-нибудь представишь.

***

Я зашел сегодня в класс

И увидел чудо.

На доске было написано:

«Глокая куздра…»

Алена Петровская, 8 кл.

Глокая куздра будланула козла,

Чтобы тот не ленился и рубил дрова.

Но козёл не послушал козу

И все так же жевал траву.

***

Бокрёнок с телёнком бодались с утра,

А папа козёл рубил дрова.

Бокрёнок с телёнком не заметили отца,

И папа бокрёнка упал на ежа.

Алина Симонова, 8 кл.

Глупый бокрёнок – куздрин ребёнок,

А бокр – бокрёнку отец.

Куздра будланит бокрёнка с телёнком,

А куздру будланит бокрёнка отец.

Светлана Черемных, 8 кл.

Глупая коза

Как-то боднула козла.

Разозлился козел,

На пути всё смел:

И козу, и козлёнка с телёночком.

Светлана Мальцева, 8 кл.

Что за странная семья?!

Отгадай-ка: кто она?

Точных нет определений,

Состоит из трёх явлений.

Там бокрёнок, бокр и куздра,

Будланула бокра куздра

И курдячит бокренка.

Что за странные слова!

Наверное, это неспроста.

В фантазиях твоих они

По-разному звучать должны!

Анастасия Фадина, 8 кл.

Глокая куздра –

Как это просто!

Глокая куздра –

Ведь это не просто!

Глокая куздра…

Кто она такая?

Глокая куздра…

Помечтай и узнаешь!

***

Глокий бокрёнок на печке играл,

От куздры потом он ремня получал.

***

Курдячит бокрёнка бокрёнкина мать,

А бокр в это время прилёг на кровать.

***

Бокра отправили в няньки,

Куздра лежала на печи.

Бокрёнок испачкался в краске,

Вчера бокр стирал ему штаны.

***

Да что за Куздра, что за Бокр?

Недаром начали урок.

Нам дали в этом разобраться,

Чтоб вместе дружно посмеяться.

Аннотация

.

Урок с презентацией "Части речи и "глокая куздра" для 6 кл. построен на основе известного предложения академика Л.В.Щербы. Кроме основной цели (знать части речи в "лицо" независимо от того, имеет ли слово лексическое значение), учащимся предлага- ется развивать себя творчески (написание стихов о "глокой куздре" и рисование по вооб- ражению). Презентация в доступной форме наглядно демонстрирует цели, ход, содержа- ние и результаты урока.

Интеграция уроков русского языка, литературы, изобразительного искусства ведёт к по- ниманию закономерностей развития искусства и общества, формирует интеллектуальный и нравственный мир учащихся.

Загадочная глокая куздра поможет всем в усвоении частей речи и в развитии творче- ских способностей и является универсальным пособием для изучения морфологии.

Вид: урок обобщения и систематизации полученных знаний.

Тип: урок-практикум с использованием коммуникативно-деятельностного подхода.

Эпиграф:

Неправильное употребление слов ведет за собой ошибки в области мысли и потом в практике жизни.
Д.И. Писарев

Цели урока:

Привести в систему знания по морфологическим нормам русского языка (нормы словообразования и словоизменения)

Научить различать функциональные омонимы

Обогатить словарь школьников

Оборудование урока:

Приготовить сообщение на следующие темы:

род несклоняемых имен существительных;

окончания существительных именительного падежа множ. числа и родительного падежа множественного числа;

употребление имен числительных;

употребление форм имен прилагательных, степени сравнения имен прилагательных и наречий:

разграничение функциональных омонимов.

После каждого сообщения – работа с текстом.

Подготовка к уроку:

Учащиеся: Должны классифицировать слова различных частей речи, производить их морфологический разбор, оценивать морфологические нормы с точки зрения нормативности, приготовить сообщения на заданные темы.

Учитель: Приготовить упражнения со словами различных частей речи, которые позволяли бы проверить базовые умения учеников по данной теме.

Ход урока

Слово учителя

Речь человека – это лакмусовая бумажка его общей культуры. Владение литературным языком – это признак образованности, интеллигентности.

Морфология и культура речи, Что объединяет эти понятия? Во-первых, требование правильности речи, знание и соблюдение языковых норм, во-вторых, богатство словаря, выразительность, логическая стройность, смысловая точность.

Мир слов имеет свои закономерности, познание которых увлекательно.

Этому и посвящен наш урок.

Род имен существительных

Важной морфологической характеристикой имён существительных является категория рода. В большинстве случаев определение рода не вызывает трудностей, однако есть слова, которым часто «не везет»; их род определяется многими неверно, отсюда речевые ошибки.

Напомним:

Аэрозоль, картофель, кед, кофе, пенальти, погон, рельс, рояль, толь, тюль, шампунь – слова мужскогорода;

Вуаль, кольраби, манжета, мозоль, плацкарта, салями, тапка, туфля – слова женского рода;

Визави, задира, лакомка, невежа, протеже, тихоня… – общего рода.

Род несклоняемых названий животных и птиц – мужской: какаду, кенгуру, марабу, пони, но иваси (рыба), цеце (муха). 

Большинство несклоняемых названий профессий относится к мужскому роду даже в том случае, если речь идёт о женщине. (Она – опытный управляющий банком). Род несклоняемых существительных, обозначающих географические названия, определяется по роду соответствующего нарицательного существительного: Миссури (река), Онтарио (озеро), Сочи (город).

Аббревиатуры приобретают род ведущего слова: МИД (Министерство иностранных дел), СНГ (Содружество Независимых Государств).

Склонение имён и фамилий

Русские и иностранные имена и фамилии, оканчивающиеся на согласный, если относятся к лицу мужского пола, склоняются, к лицу женского пола – не склоняются: Жюля Верна, Ганса Христиана Андерсена, Нине Шмидт, к Этель Лилиан Войнич.

Иностранные фамилии на -ов, -ин в творительном падеже имеют окончание -ом (Дарвином, Чаплином), русские -ым (Некрасовым).

Тест

Красив…какаду, молод…кенгуру, свеж…кольраби, тонк…вуаль, боль… мозоль, плотн… тюль, пожил…мадам, сед…маэстро, душист…шампун…, красив… Онтарио, полноводн… Миссисипи, сочн…манго, остроумн…конферансье.

Формообразование имён существительных

Окончания именительного падежа множественного числа имён существительных 

Морфологические нормы часто нарушаются.

Запомните: окончание

-а (-я)

адреса, директора, инспектора, паспорта, отпуска, терема, шелка, купола, штемпеля, якоря…

-ы (-и)

аптекари, выборы , договоры, инженеры, лекари, месяцы, офицеры, почерки, слоги, токари, торты, фронты, шоферы.

Вариативные окончания (смысловые различия):

Учители – учителя, хлебы – хлеба, поясы – пояса…

Родительный падеж множественного числа

Единицы измерения: килограммов, граммов, ампер, микрон, рентген…

Лица по национальности ( нулевое окончание): армян, грузин, осетин, румын, татар, туркмен, турок, цыган; (окончание –ов, -ев):казахов, киргизов, монголов, таджиков, узбеков, якутов.

Овощи, фрукты: яблок, дынь, но апельсинов, баклажанов, помидоров, томатов, мандаринов.

Названия парных предметов: чулок, сапог, колготок, манжет, но носков, гольфов.

Отвлеченные понятия: комментариев, критериев,

Запомните (много) барж, басен, вафель, кочерёг, простынь, свадеб, цапель, яблонь; блюдец, одеялец, полотенец, плеч; потемок, сумерек; побережий, платьев; захолустий, будней, яслей.

Тест

1. Около сорока (гектары) пострадали от непогоды. 2. Опытные (шофер) отправляется в дорогу. 3. За леском вились дымки полевых (кухня). 4. В школе работают опытные…(учителя, учители). 5. Корректор заметил в рукописи… букв. Работникам завода выдали новые… (пропуска, пропуски). 6. Были отмечены известные (профессор), крупные (директор), достойные (офицер) 7. Эта песня популярна среди (армяне, грузины и таджики) 8. Мы купили много новых (носки, чулки). 9. Фруктовый сад занимал площадь свыше пяти гектар… 10. На строительство прибыли инженер… 11. (Бухгалтер…) составляют годовую отчетность.

Особенности употребления имён числительных

Произнеси фразу: «К 2009 году библиотека будет владеть 627230 книгами»

Наибольшее количество ошибок в речи – неправильное склонение числительных: к 525 +30; от 525-30; с525+30

Чтобы правильно прочитать данные примеры, нужно хорошо знать правила склонения числительных.

В сложных количественных числительных от 50 до 80 и от200 до 900 склоняются обе части

Числительные полтора, полтораста, 40. 90. 100 при склонении имеют две формы

У составных количественных числительных склоняются все слова, у составных порядковых – только последнее слово

Собирательные числительные употребляются только с существительными, называющими лиц мужского пола; с существительными, употребляющимися только во множественном числе; с существительными дети, ребята, люди.

Числительное оба (мужской, средний род), обе (женский род).

Запомните: к первому сентября 

Тест. Найди ошибки

Прочитай

В нашей школе более (500) учеников. Около (200) не имеют троек, более (30) – четверок. Около (120) учеников приняли участие в предметной неделе русского языка, более (150) – в олимпиаде «Медвежонок».

Формы имен прилагательных

Нельзя соединять формы сравнительной и превосходной степени, а также простые и составные формы обеих степеней сравнения:

красивый – красивее, более красивый, красивейший, самый красивый;

интересный – интереснее, менее интересный, интереснейший, наиболее или наименее интересный.

До недавнего времени в языке наблюдались колебания в написании форм кратких прилагательных на -ен и на -енен. В настоящее время более употреблена форма – -ен: безукоризнен, естествен, ответствен, родствен.

Разграничение функциональных омонимов

Что это такое? Это этимологически родственные слова, совпадающие по звучанию, но относящиеся к разным частям речи.

Мы знаем, что в русском языке слова имеют способность переходить из одной части речи в другую, при этом они различаются общим грамматическим значением, морфологическими и синтаксическими признаками. Например 1. Все напряженно слушали учителя. – Внимание всех было напряжено. – Лица моряков были суровы и напряженны. 2. Море взволновано бурей. – Он взволнованно рассказывал о соревнованиях. 3. Лицо его было грустно. – Он грустно улыбался. – За столом было грустно.

Разграничение частей речи нужно и при морфемном разборе, и при словообразовательном анализе: небо высоко, прыгнул высоко; это смешно, смешно кланялся.

Знаменательные части речи и омонимичные служебные

В течени… урока, в продолжении… перемены, в течени… реки, в продолжении… романа узнал о новом герое; пришел, что (бы) учиться; что (бы) прочитать; (не)смотря на опасность, (не)смотря на доску ; я то(же) приду, прочитал то(же) самое; мал, (за)то умен, ушел (за)то здание; говорил просто, я просто ученик. думал о себе, гуляй себе на воле; жил вблизи, вблизи дома.

Тестирование. Где есть нарушение морфологических норм:

Черное кофе без сахара, червивый яблок, несколько басней

Более строже, две пары носков, опытные шофера

Маэстро отменило концерт. Солнечное Баку ждет гостей. У обоих девушек зазвонили телефоны. Прозрачная тюль украсила комнату. Он более умнее. Вкусные торта. Умные докторы. О пятьсот первом номере. Более худшие привычки. Без комментарий. Шесть помидор. К пятому октябрю. Я к ей с душой. В полуторах километрах. Обоих сестер.

Определите, какой частью речи является выделенное слово: кратким прилагательным, кратким причастием, наречием. Вставьте пропущенные буквы.

Все напряжё…о слушали учителя. Внимание всех было напряже…о. Лица моряков были суровы инапряжё..ы. Девушка хорошо воспита..а. Она тактична и воспита..а. Юноша чувствовал себя скова..о.Кольцо скова…о из двух полос. Мать озабоче…о посмотрела на сына. Мы озабоче…ы трудным положением. Лица у всех были озабоче…ы и серьёзны.

Подведение итогов урока.

Помните слова Д.И. Писарева: «Неправильное употребление слов ведёт за собой ошибки в области мысли и потом в практике жизни».