Конспект урока по русскому языку "Лингвистический анализ текста публицистического стиля"

Цель: подготовка учащихся к ЕГЭ по русскому языку

Задачи:

совершенствовать умения анализировать публицистический текст: выявлять его характерные особенности, проблематику, авторскую позицию, аргументированно высказывать свою точку зрения по отношению к авторской (подготовка уч - ся к выполнению заданий А28 - 30, части С);

способствовать:

1) закреплению знаний уч - ся по словообразованию, морфологии, синтаксису (подготовка уч - ся к выполнению заданий части В),

2) закреплению умений находить и правильно определять в тексте средства выразительности.

Оборудование: на столах учащихся лежат тексты публицистической статьи Д. Гранина

Ход урока

1. Организационный момент.
2. Закрепление знаний и способов действий.

Лингвистический анализ текста Д. Гранина

1. Учитель вслух читает текст, затем проводит аналитическую беседу по следующим вопросам:

- Определите стиль текста.

- Укажите особенности публицистического стиля в статье Д. Гранина по плану: 1) цель и сфера употребления данного текста; 2) характерные черты стиля; 3) определяющие стиль языковые средства.

(Цель данного текста - воздействие на читателя, убеждение его в неограниченных человеческих возможностях, побуждение его к самосовершенствованию, к активному участию в ситуациях, позволяющих проверить свои силы и впоследствии их развить. Такая цель характерна только для публицистической речи.

Сфера употребления данного текста - общественно - культурные отношения. Д. Гранин - автор данной статьи - известен не только как замечательный писатель, но и публицист, освещающий актуальные темы и проблемы общественной жизни. В рассматриваемой статье на всеобщее обсуждение представлена проблема необходимости и важности для людей проверить свои силы для понимания и выявления собственных возможностей.

Для этого текста как и для любой другой публицистической статьи характерны логичность, эмоциональность, оценочность, призывность и соответствующие языковые средства:

 - сочетание книжных и экспрессивных выражений (см. предложение 15: «человек реализует себя…» - «нахлынут силы, и ум заостриться, и вскипит воображение»);

 - среди средств эмоционального воздействия следует указать лексический экспрессивный повтор (предложение 9), сравнение (предложение 11), метафоры (предложения 9, 15);

 - восклицательное предложение (1), риторическое обращение (предложение 18);

 - широкое использование предложений с однородными членами;

 - сложные синтаксические конструкции)

- Определите тип речи.

(Рассуждение. Выдвигается проблема (1 абзац), анализируются и оцениваются возможные пути ее решения (предложения 7 - 16), делаются обобщения и выводы (предложения 17 - 18)

- При обсуждении характеристик публицистического стиля мы определили одну из проблем, поставленных Д. Граниным в статье.

А теперь попробуйте сформулировать позицию автора. (Подготовка уч - ся к выполнению части С ЕГЭ)

(По мнению Д. Гранина, в повседневной жизни не следует избегать ситуаций, требующих наивысшего напряжения, ведь именно они позволяют каждому человеку максимально проверить свои силы, осознать свои возможности и впоследствии их развить. Автор приводит примеры проявления человеческих способностей в военное время. «Теоретически даже медицина не могла представить организм, способный вынести столько лишений». «Но ведь были и в будничной жизни, - утверждает публицист, - бывают такие нечаянные часы, когда человек реализует себя с необычайной полнотой: невесть откуда - и нахлынут силы, и ум заострится, и вскипит воображение…)

 - Согласны или не согласны вы с точкой зрения автора? Объясните, почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт.

2. Выполнение заданий, готовящих уч - ся к выполнению упражнений части В:

а) назовите способ образования слова возможности (предложение 2). (суффиксальный);

б) из предложения 16 выпишите все наречия (редко, чаще);

в) из предложения 1 выпишите словосочетание со связью управление (способен на что);

г) среди предложений 7 - 11 найдите сложное, в состав которого входит односоставное безличное (7);

д) среди предложений 1 - 11 найдите предложение, в котором есть однородные необособленные согласованные определения (9);

е) среди предложений 7 - 13 найдите сложное предложение, в котором есть однородные придаточные изъяснительные (12);

ж) среди предложений 7 - 15 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи союза, указательного местоимения и лексического повтора (12);

з) какие три из перечисленных ниже средств выразительности использованы в предложениях 7 - 18:

1 - ряды однородных членов,

2 - эпитеты,

3 - анафора,

4 - риторическое обращение,

5 - метафора.

III. Подведение итогов.

- Скажите, что общего у публицистического стиля с художественным?

- Каково место авторской позиции в рассматриваемой статье?

IV. Домашнее задание: написать сочинение по тексту Д. Гранина, учитывая все указания части С.

Урок по русскому языку в 11 классе

Тема: Лингвистический анализ текста публицистического стиля

Цель: подготовка учащихся к ЕГЭ по русскому языку

Задачи: совершенствовать умения анализировать публицистический текст: выявлять его характерные особенности, проблематику, авторскую позицию, аргументированно высказывать свою точку зрения по отношению к авторской (подготовка уч-ся к выполнению заданий А28-30, части С); способствовать 1)закреплению знаний уч-ся по словообразованию, морфологии, синтаксису (подготовка уч-ся к выполнению заданий части В), 2)закреплению умений находить и правильно определять в тексте средства выразительности.

Оборудование: на столах учащихся лежат тексты публицистической статьи Д. Гранина

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Закрепление знаний и способов действий.

Лингвистический анализ текста Д. Гранина

1. Учитель вслух читает текст, затем проводит аналитическую беседу по следующим вопросам:

- Определите стиль текста.

- Укажите особенности публицистического стиля в статье Д.Гранина по плану: 1) цель и сфера употребления данного текста; 2) характерные черты стиля; 3) определяющие стиль языковые средства.

(Цель данного текста- воздействие на читателя, убеждение его в неограниченных человеческих возможностях, побуждение его к самосовершенствованию, к активному участию в ситуациях, позволяющих проверить свои силы и впоследствии их развить. Такая цель характерна только для публицистической речи.

Сфера употребления данного текста- общественно-культурные отношения. Д. Гранин- автор данной статьи- известен не только как замечательный писатель, но и публицист, освещающий актуальные темы и проблемы общественной жизни. В рассматриваемой статье на всеобщее обсуждение представлена проблема необходимости и важности для людей проверить свои силы для понимания и выявления собственных возможностей.

Для этого текста как и для любой другой публицистической статьи характерны логичность, эмоциональность, оценочность, призывность и соответствующие языковые средства:

-сочетание книжных и экспрессивных выражений (см. предложение 15: «человек реализует себя…»- «нахлынут силы, и ум заостриться, и вскипит воображение»);

-среди средств эмоционального воздействия следует указать лексический экспрессивный повтор (предложение 9), сравнение (предложение 11), метафоры (предложения 9, 15);

-восклицательное предложение (1), риторическое обращение (предложение 18);

-широкое использование предложений с однородными членами;

-сложные синтаксические конструкции)

- Определите тип речи.

(Рассуждение. Выдвигается проблема (1 абзац), анализируются и оцениваются возможные пути ее решения (предложения 7-16), делаются обобщения и выводы (предложения 17-18)

- При обсуждении характеристик публицистического стиля мы определили одну из проблем, поставленных Д. Граниным в статье.

А теперь попробуйте сформулировать позицию автора. (Подготовка уч-ся к выполнению части С ЕГЭ)

(По мнению Д. Гранина, в повседневной жизни не следует избегать ситуаций, требующих наивысшего напряжения, ведь именно они позволяют каждому человеку максимально проверить свои силы, осознать свои возможности и впоследствии их развить. Автор приводит примеры проявления человеческих способностей в военное время. «Теоретически даже медицина не могла представить организм, способный вынести столько лишений». «Но ведь были и в будничной жизни,- утверждает публицист,- бывают такие нечаянные часы, когда человек реализует себя с необычайной полнотой: невесть откуда- и нахлынут силы, и ум заострится, и вскипит воображение…)

- Согласны или не согласны вы с точкой зрения автора? Объясните, почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт.

2. Выполнение заданий, готовящих уч-ся к выполнению упражнений части В:

а) назовите способ образования слова возможности (предложение 2). (суффиксальный);

б) из предложения 16 выпишите все наречия (редко, чаще);

в) из предложения 1 выпишите словосочетание со связью управление (способен на что);

г) среди предложений 7-11 найдите сложное, в состав которого входит односоставное безличное (7);

д) среди предложений 1-11 найдите предложение, в котором есть однородные необособленные согласованные определения (9);

е) среди предложений 7-13 найдите сложное предложение, в котором есть однородные придаточные изъяснительные (12);

ж) среди предложений 7-15 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи союза, указательного местоимения и лексического повтора (12);

з) какие три из перечисленных ниже средств выразительности использованы в предложениях 7-18:

1- ряды однородных членов,

2- эпитеты,

3- анафора,

4- риторическое обращение,

5- метафора.

III. Подведение итогов.

- Скажите, что общего у публицистического стиля с художественным?

- Каково место авторской позиции в рассматриваемой статье?

IV. Домашнее задание: написать сочинение по тексту Д.Гранина, учитывая все указания части С.