Аннотация.
Урок русского языка в 3 классе.
Учитель-это человек,который учится всю жизнь,только в этом случае он обретает право учить.
Учитель,переживающий и болеющий душой за каждого ребёнка,желающий сделать обучение интересным и плодотворным,должен находиться в постоянном поиске. Результатом этого поиска для меня стала методика обучения школьников средствами субъективизации (автор Г.А. Бакулина- доктор педагогических наук,профессор кафедры русского языка и методики его преподавания в начальных классах Вятского государственного гуманитарного института).
Методика Г.А.Бакулиной отличается от других методик своей новизной. Ученик не только принимает активное участие в организации и проведении этапов урока,но и берет на себя часть функций учителя. Ученик становится не только объектом, но и субъектом обучения. Ему передаётся часть функций учителя,ученик становится в определённой мере организатором своих учебных действий. Дети самостоятельно формулируют тему и цель урока,предопределяют и содержание учебной деятельности. Эта методика связана с выполнением поисковых, нетрадиционных по своему содержанию заданий , во время выполнения которых развиваются важнейшие интеллектуальные качества. Это прежде всего память,внимание,мышление,речь. Все задания от урока к уроку постепенно усложняются,тем самым обеспечивая целенаправленное умственное развитие учащихся. Систематическое использование данной методики повышает активность и осознанность действий школьников ,способствует повышению интереса к предмету и качества обучения русскому языку через интеллектуальное и речевое развитие.
Для того чтобы иметь большее представление об использовании методики Г.А.Бакулиной необходимо почувствовать атмосферу урока. В качестве примера хочу привести урок русского языка проведённый мною в 3 классе по теме:'' Имя прилагательное -как часть речи'.
Проведённый мною урок осуществляет в первую очередь задачу системности использования методов и приёмов для активизации познавательной активности младших школьников,а также использование ИКТ в образовательном процессе . На уроке применила мультимедийный проектор, презентацию, дидактический материал для индивидуальной и групповой работы на уроке, напечатанный на компьютере.
Цель урока – вовлечение каждого ученика в активный познавательный процесс, причём в процесс не пассивного овладения знаниями, а активной познавательной деятельности.
Комбинированный, интегрированный, урок комплексного развития речи с использованием ИКТ. Урок содержит повторение грамматического материала по теме, решает задачи развития речи, Содержание урока соответствует образовательной программе и используется для обогащения субъективного опыта учащихся. В ходе проведения урока использовала разные методы : диалогический,исследовательский,частично-поисковый. проблемный. Применила такие формы обучения, как рассказ, беседа, исследование, игры.
Данный урок, проводимый в русле субъективизации, формирует устойчивый интерес к языку, оказывает воздействие на повышение качества преподавания этого учебного предмета. На таких уроках развивается не только ученик, но и растёт творческий потенциал самого учителя.
Конспект урока может быть использован учителями начальных классов на уроке русского языка в 3 классе.
Конспект урока по русскому языку в 3 классе
учителя начальных классов МБОУ Большелогской СОШ
Немошкаловой Натальи Евгеньевны.
Тема урока:Имя прилагательное-как часть речи.
Тип урока :Обобщение усвоенных знаний.
Тема : « Имя прилагательное - как часть речи»
Цель урока: Создание условий для систематизации изученных признаков имени прилагательного -как части речи.
Задачи урока
Образовательная – закреплять и систематизировать знания об имени прилагательном,формировать орфографическую зоркость.
Развивающая – развивать познавательный интерес, устную и письменную речь, операции мышления: анализ, сравнение, обобщение,классификация.
Воспитательная - содействовать положительной мотивации учебной деятельности, осознанию обучающимися ценности изучаемого предмета, темы, развитие коммуникативных навыков через работу в группах,оценки и самооценки деятельности.
Здоровьесберегающая: обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся, снятию умственного и физического напряжения.
Формы организации урока
-индивидуальная
-фронтальная
-парная
-групповая
Методы:монологический,диалогический,исследовательский,частично-поисковый.
Оборудование- интерактивная доска, учебник, доска, карточки для групповой работы,учебник русского языка Нечаевой Н.В..
Ход урока.
I.Орг.момент.
Вот звонок нам дал сигнал.
Поработать час настал,
Так что время не теряем
И работать начинаем.
Комментарий. Положительный настрой в начале урока позволяет создать атмосферу взаимопонимания и поддержки. Таким образом, проходит боязнь неудачи, появляется уверенность в своих возможностях.
Мобилизующий этап.
-Найдите лишнее слово в каждой строке. Объясните свой выбор.
Весёлый,большой,звезда,синий (звезда-имя существительное)
Белая,ходит,весенняя (ходит-глагол)
Два,звёздное,синее (два-имя числительное)
Зелёные,синие,вкусный (вкусный-во мн.числе)
-Что общего у всех оставшихся слов?(обозначают признак предмета,имена прилагательные)
-Что общего у слов каждой строки?(1 строка-имя прил., ед.ч., м.р.; 2 строка-имя прил.., ед.ч.,ж.р. ;3 строка-имя прилаг.,ед.ч., ср.р.;4 строка-имя прилаг.,мн.ч.)
-Итак,сформулируйте тему нашего урока.(имя прилагательное)
Слайд №1. Тема. Имя прилагательное.
-Ориентируясь на тему урока и опорные слова на экране ,сформулируйте цели урока(что возьмём себе в помощники?).
Слайд №2.Цели:повторить(изученное об имени прилагательном)
развивать(наблюдательность,внимательность и т.д.)
Ребята,сегодня нам предстоит обобщить полученные знания об имени прилагательном.
Комментарий. Мобилизующий этап является принципиально новым структурным элементом урока. Его основная цель- включение учеников в активную интеллектуальную работу. Происходит формирование интеллектуальных умений. Дети учатся обосновывать, рассказывать, доказывать правильность своих суждений. Содержание логического упражнения тесно связывается с учебным материалом, кроме того, на его основе дети самостоятельно определяют и формулируют тему и цели урока. Развиваются организационные умения. Ненавязчиво вводится сюжетная линия урока - труд. Самостоятельное формулирование темы и цели урока учениками требует выражения мысли в виде логического, доказательного, развёрнутого, последовательного текста - рассуждения вслух. Развивается монологическая речь, мышление, активизируется самостоятельная творческая деятельность учеников.
Чистописание.
-Обратите внимание на слова с которыми мы работали. Выделите в них окончания и вы узнаете какие буквосочетания сегодня будем прописывать.
ый ой ий ая яя ое ее ые ие
-Прочитайте хором строчку чистописания.
-Запишите её,затем простым карандашом разделите их на группы.(проверка-1 человек у доски)
-Молодцы,ребята.
Комментарий. Поиск буквосочетаний на минутке чистописания осуществляется частично-поисковым методом, соответствует теме урока. На данном этапе развивается речь, внимание, наблюдательность, сосредоточенность, логическое мышление.
Актуализация изученных знаний.
1.Исключите буквы гласных звуков, обозначающих твердость согласных, прочтите полученное слово.
В А Е О У Т Э Е Ы Р (ветер)
-Какие ассоциации вызывает у вас это слово?
-Сделайте вдох и покажите лёгкое дуновение ветерка,а теперь сильный ветер.(3 раза)
-Образуйте от этого слова имя прилагательное. С помощью какой части слова образовалось новое слово?Запишите слова ,разберите их по составу.(1 человек у доски,проверка)
2.Вставьте пропущенные буквы в слова, образуйте от них имена прилагательные.
Яг..да- (ягодное варенье)
т..варищ- (товарищеский матч)
б..рёза- (берёзовая роща)
комн..та- (комнатное растение)
ов..щ- (овощной салат)
меб..ль- (мебельная фабрика)
-Что общего в словах этого столбика?(имена существительные,словарные слова с непроверяемой безударной гласной)
-По какому признаку можно разделить прилагательные?( по родам)
-Подберите к ним имена существительные,запишите полученные словосочетания.
3.Соотнесите вопросы и окончания имен прилагательных.
Слайд №3
Какого? ым, им
Какому? ое. ее
Какое? ого,его
Каким? ой, ый, ий
Какой? ом, ем
О каком? ому, ему
-Как определить, какое окончание надо писать у прилагательного?
-Молодцы,вы хорошо справились со всеми заданиями.
V. Физминутка.
-Теперь немного отдохнём и поиграем. Я рассыпала нечаянно слова. Слоги из которых они состоят лежат у каждого из вас. Станьте в пары или тройки так чтобы у вас получились имена прилагательные. А теперь разбейтесь на группы ,по какому признаку вы это сделаете?(по родам)
(Зимний,белая,солнечное,весенняя,футбольный,цветочная,вкусное,лёгкий, дорожная,пушистое,теплое,раннее.)
Комментарий. Физкультминутка не делит урок на части. Она гармонично объединяет структурные этапы между собой в единое целое. Физические упражнения сочетаются с минимальными умственными действиями, связанными с темой урока. Подобные зарядки способны высокому физическому и эмоциональному подъёму, вызывают у детей желание активно продолжать работу на уроке, продолжают формирование лингвистических знаний и умений, а также положительно влияет на развитие внимания, памяти, мышления.
Работа с учебником.
-Откройте учебник на с.66 упр.517.Прочитайте задание.
-Что нужно сделать, чтобы определить какие окончания нужно писать в именах прилагательных?
-Запишите словосочетания и составьте 1 предложение.
-Проверьте с помощью слайда.(Слайд № 4) У кого так как на экране поднимите зелёную карточку,а если допустили ошибки исправьте и поднимите красную карточку.
-Прочитайте предложения ,которые вы написали.(2-3 чел.)
Рефлексивно-оценочный этап.
1.Работа с тестом.
-У каждого из вас на столе лежит тест. Выполните его. Если задание вызывает у вас затруднение нарисуйте рядом с ним красный кружок.
Тест «Имя прилагательное».
1.Укажи имя прилагательное:
а)утеплять
б)тёплый
в)тепло
2.Укажи прилагательное ,противоположное по смыслу данному:
Зелёная нить тонкая ,а красная....
а)гладкая
б)короткая
в)толстая
3.Выбери подходящее окончание к данному имени прилагательному: Зимн.. утро
а)ие
б)ее
в)яя
4.Род и число имени прилагательного зависит от:
а)имени существительного
б)глагола
в)местоимения
5.Выбери верное утверждение:
а)в предложении имя прилагательное чаще всего бывает подлежащим
б)в предложении имя прилагательное чаще всего бывает сказуемым
в)в предложении имя прилагательное чаще всего бывает второстепенным членом-определением
Проверка теста. Слайд № 5-6.
Самооценка.
2.Групповая работа.
Теперь,я думаю,вы готовы показать все ,что вы знаете об имени прилагательном. Для этого вы сейчас поработаете в группах. Составите сводную таблицу об имени прилагательном. На столах у вас листы-подсказки. Заполните их.
1 группа 2 группа 3 группа
Обозначает_________ Изменяется по _________ Связано с __________
Вопросы___________ Изменяется по _________ Член предложения_____
Пример____________ Пример________________ Пример______________
-А теперь выслушаем представителей от каждой группы и оценим их работу с помощью сигнальных карточек.
Слайд №7
VIII . Рефлексия.
-Вспомните, какая была цель нашего урока? Как вы считаете, мы выполнили её?Где могут пригодиться эти знания? Попробуйте проанализировать свою работу на уроке.
Я научился....
Я понял, что...
Было трудно...
Было интересно...
Хочу похвалить...
Слайд№8
Итог урока.
Выставление оценок.
Домашнее задание по выбору. Слайд №9
1.с.67 упр.519,работа над ошибками в тестовой работе.
2.Написать сочинение о своей любимой игрушке,используя как можно больше прилагательных. Объём сочинения не более 50 слов.
-Спасибо за урок!Мне было приятно с вами работать.
Комментарий. Таким образом, уроки, проводимые в русле субъективизации, формируют устойчивый интерес к языку, оказывает воздействие на повышение качества преподавания этого учебного предмета. На таких уроках развивается не только ученик, но и растёт творческий потенциал самого учителя.