Конспект урока по педагогике "Педагогическое мастерство"

Цель:

познакомить с темой "Педагогическое мастерство" в соответствии с программой.

Задачи:

1. Раскрыть понятие «педагогическое мастерство», сформировать представление о компонентах педагогического мастерства, систематизировать знания о педагогической техники и способах работы над собой.

2. Развивать психические процессы: внимание, память, воображение, устную речь, способствовать развитию общих и профессиональных ПК.

3. Воспитывать интерес к предмету.

Ход урока.

Начать сегодняшний урок я бы хотела с притчи.

Однажды к Великому Мастеру пришел молодой человек. У него был всего лишь один простой вопрос: “Я уже все изучил и все знаю. Я прочел много книг, сам могу выступать с лекциями. И всему этому я научился сам, мне никто не помогал. Ответьте же мне тогда на мой вопрос: нужен ли мне Учитель?”.

Мастер рассмеялся: “Приходи через пару деньков, и ты получишь свой ответ”.

Юноша ушел обескураженный. Он так и не понял, почему же Мастер не смог сразу ему ответить.

Через несколько дней он все же вернулся. Мастер вручил ему конверт и сказал: “Отнеси, пожалуйста, это письмо в деревню, что находится по ту сторону реки. На берегу есть лодка, есть лодочник, он тебя переправит”.

На следующий день, прямо с утра юноша отправился на берег, нашел лодочника и сел в лодку. Но когда они отплыли, он вдруг вспомнил, что не расспросил о дороге в деревню и собственно не знает, как добраться туда. Юноша поинтересовался у лодочника, но тот тоже не знал дороги.

Пришлось вновь идти к Мастеру, чтобы узнать точный путь к этой деревне.

И тогда Мастер сказал юноше: “Это и есть ответ на твой вопрос. У тебя есть цель путешествия, есть средство, чтобы добраться до нее, но ты не знаешь дороги, по которой тебе нужно идти. Вот причина, из-за чего ты остановился. Тебе понадобился проводник, который хорошо знает этот путь. Мало иметь знания. Чтобы окунуться в них и правильно ими воспользоваться, нужен Учитель”.

Какой должен быть учитель? Какими качествами и способностями он должен обладать?

Слайдовая программа (портретная галерея педагогов разных времён с музыкальным сопровождением).

Быть учителем – это искусство,

врожденный талант,

наука, мастерство.

А что в вашем понимании «мастерство»? (ответы учащихся)

Как вы думаете, каким бывает мастерство?

(актерским воинским профессиональным художественным кулинарным педагогическим)

В школе все начинается с учителя. И хотя результаты обучения и воспитания учащихся зависят от трех составляющих: кто учит, кого учат, как учат, - тяжело сказать, что важнее. Безусловно, огромной в деле воспитания и обучения является роль учителя, его личность, его педагогическое мастерство.

Как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока? (Педагогическое мастерство)

Что вашем понимании «Педагогическое мастерство»?

Педагогическое мастерство - комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации профессиональной педагогической деятельности.

Особое место в структуре мастерства учителя занимает педагогическая техника. В понятие «педагогическая техника» принято включать две группы компонентов.

Первая группа компонентов связана с умением педагога управлять своим поведением: владение своим организмом; управление эмоциями, настроением; социально – перцептивные способности; техника речи.

Вторая группа компонентов педагогической техники связана с умением воздействовать на личность и коллектив, и раскрывает технологическую сторону процесса воспитания и обучения.

Владение основами педагогической техники — необходимое условие вооружения технологией. А.С.Макаренко писал: "Я сделался настоящим мастером только тогда, когда научился говорить "иди сюда" с 15—20 оттенками, когда научился давать 20 нюансов в постановке лица, фигуры, голоса. И тогда я не боялся, что кто-то ко мне не пойдет и не почувствует того, что нужно".

Из этого признания А.С.Макаренко очевидно, что особое место в ряду умений и навыков педагогической техники занимает развитие речи учителя как одного из важнейших воспитательных средств.

Необходимая в деятельности учителя культура речи — это четкая дикция, "поставленный голос", правильное дыхание и разумное использование в речи мимики и жестикуляции.

Речевая разминка.

Упражнения по развитию дыхания.

А) Вдохните, задержите дыхание на три счета и выдыхайте на звуке "С", следя за тем, чтобы звук был непрерывным.

Б) Вдохните, задержите дыхание на один счет и выдыхайте, произнося таблицу гласных: и-э-а-о-у-ы.

2. Упражнения по развитию голоса.

- произнесите таблицу гласных 3-4,

- а теперь произнесите ее отрывисто 3-4,

- а сейчас пропойте 3-4.

ХОРОШО!

   3. Упражнение «Приветствие»

Выйти, стать перед группой, сказать фразу «Здравствуйте, ребята» разными интонациями (с восторгом, с удивлением, разочарованно).

Если все многообразие умений и навыков педагогической техники свести в группы, то структура этого важного компонента мастерства учителя будет складываться не только из речевых умений, но и управлением своими психическими состояниями.

Публичный характер общения педагога с классом, как правило, вызывает у него «мышечные зажимы», чувства неуверенности, страха, скованности. Деятельность под пристальным взглядом учителей, детей, родителей, т. е. действие «на виду», отражается на стройности мыслей учителя, состоянии его голосового аппарата, физическом самочувствии (ноги деревенеют, руки, как палки), психическом состоянии (страшно быть смешным, казаться неумелым).

Все это требует знания и умения осуществлять психофизическую настройку на предстоящее занятие, управлять своим эмоциональным состоянием во время общения.

Способность к саморегуляции можно проверить, используя следующий тест1.

Ответьте словами «да» или «нет» на вопросы, касающиеся самочувствия и настроения:

Вы всегда спокойны и выдержанны?

Ваше настроение, как правило, мажорное?

Вы умеете управлять своими эмоциями?

Вы всегда внимательны и доброжелательны в общении с товарищами и близкими?

Весь материал - в документе.

Конспект урока по педагогике

Группа Ш-11

Специальность Преподавание в начальных классах

Тема: «Педагогическое мастерство»

Цель: познакомить с темой «Педагогическое мастерство в соответствии с программой.

Задачи: 1. Раскрыть понятие «педагогическое мастерство», сформировать представление о компонентах педагогического мастерства, систематизировать знания о педагогической техники и способах работы над собой.

2. Развивать психические процессы: внимание, память, воображение, устную речь, способствовать развитию общих и профессиональных ПК.

3. Воспитывать интерес к предмету.

ХОД УРОКА

Начать сегодняшний урок я бы хотела с притчи.

Однажды к Великому Мастеру пришел молодой человек. У него был всего лишь один простой вопрос: “Я уже все изучил и все знаю. Я прочел много книг, сам могу выступать с лекциями. И всему этому я научился сам, мне никто не помогал. Ответьте же мне тогда на мой вопрос: нужен ли мне Учитель?”.

Мастер рассмеялся: “Приходи через пару деньков, и ты получишь свой ответ”.

Юноша ушел обескураженный. Он так и не понял, почему же Мастер не смог сразу ему ответить.

Через несколько дней он все же вернулся. Мастер вручил ему конверт и сказал: “Отнеси, пожалуйста, это письмо в деревню, что находится по ту сторону реки. На берегу есть лодка, есть лодочник, он тебя переправит”.

На следующий день, прямо с утра юноша отправился на берег, нашел лодочника и сел в лодку. Но когда они отплыли, он вдруг вспомнил, что не расспросил о дороге в деревню и собственно не знает, как добраться туда. Юноша поинтересовался у лодочника, но тот тоже не знал дороги.

Пришлось вновь идти к Мастеру, чтобы узнать точный путь к этой деревне.

И тогда Мастер сказал юноше: “Это и есть ответ на твой вопрос. У тебя есть цель путешествия, есть средство, чтобы добраться до нее, но ты не знаешь дороги, по которой тебе нужно идти. Вот причина, из-за чего ты остановился. Тебе понадобился проводник, который хорошо знает этот путь. Мало иметь знания. Чтобы окунуться в них и правильно ими воспользоваться, нужен Учитель”.

Какой должен быть учитель? Какими качествами и способностями он должен обладать?

Слайдовая программа (портретная галерея педагогов разных времён с музыкальным сопровождением).

Быть учителем – это искусство,

врожденный талант,

наука, мастерство.

А что в вашем понимании «мастерство»? (ответы учащихся)

Как вы думаете, каким бывает мастерство? (актерскимвоинскимпрофессиональнымхудожественнымкулинарнымпедагогическим)

В школе все начинается с учителя. И хотя результаты обучения и воспитания учащихся зависят от трех составляющих: кто учит, кого учат, как учат, - тяжело сказать, что важнее. Безусловно, огромной в деле воспитания и обучения является роль учителя, его личность, его педагогическое мастерство.

Как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока? (Педагогическое мастерство)

Что вашем понимании «Педагогическое мастерство»?

Педагогическое мастерство - комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации профессиональной педагогической деятельности.

Педагогическое мастерство складывается из нескольких компонентов.

Они представлены у вас в буклете. Прочитайте их.

Компоненты педагогического мастерства

Особое место в структуре мастерства учителя занимает педагогическая техника. В понятие «педагогическая техника» принято включать две группы компонентов.

Первая группа компонентов связана с умением педагога управлять своим поведением: владение своим организмом; управление эмоциями, настроением; социально – перцептивные способности; техника речи.

Вторая группа компонентов педагогической техники связана с умением воздействовать на личность и коллектив, и раскрывает технологическую сторону процесса воспитания и обучения.

Владение основами педагогической техники — необходимое условие вооружения технологией. А.С.Макаренко писал: "Я сделался настоящим мастером только тогда, когда научился говорить "иди сюда" с 15—20 оттенками, когда научился давать 20 нюансов в постановке лица, фигуры, голоса. И тогда я не боялся, что кто-то ко мне не пойдет и не почувствует того, что нужно".

Из этого признания А.С.Макаренко очевидно, что особое место в ряду умений и навыков педагогической техники занимает развитие речи учителя как одного из важнейших воспитательных средств.

Необходимая в деятельности учителя культура речи — это четкая дикция, "поставленный голос", правильное дыхание и разумное использование в речи мимики и жестикуляции.

Речевая разминка

1. Упражнения по развитию дыхания

А) Вдохните, задержите дыхание на три счета и выдыхайте на звуке "С", следя за тем, чтобы звук был непрерывным.

Б) Вдохните, задержите дыхание на один счет и выдыхайте, произнося таблицу гласных: и-э-а-о-у-ы.

2. Упражнения по развитию голоса

- произнесите таблицу гласных 3-4,

- а теперь произнесите ее отрывисто 3-4,

- а сейчас пропойте 3-4.

ХОРОШО!

3. Упражнение «Приветствие»

Выйти, стать перед группой, сказать фразу «Здравствуйте, ребята» разными интонациями (с восторгом, с удивлением, разочарованно).

Если все многообразие умений и навыков педагогической техники свести в группы, то структура этого важного компонента мастерства учителя будет складываться не только из речевых умений, но и управлением своими психическими состояниями.

Публичный характер общения педагога с классом, как правило, вызывает у него «мышечные зажимы», чувства неуверенности, страха, скованности. Деятельность под пристальным взглядом учителей, детей, родителей, т. е. действие «на виду», отражается на стройности мыслей учителя, состоянии его голосового аппарата, физическом самочувствии (ноги деревенеют, руки, как палки), психическом состоянии (страшно быть смешным, казаться неумелым).

Все это требует знания и умения осуществлять психофизическую настройку на предстоящее занятие, управлять своим эмоциональным состоянием во время общения.

Способность к саморегуляции можно проверить, используя следующий тест1.
Ответьте словами «да» или «нет» на вопросы, касающиеся самочувствия и настроения:
Вы всегда спокойны и выдержанны?

Ваше настроение, как правило, мажорное?

Вы умеете управлять своими эмоциями?

Вы всегда внимательны и доброжелательны в общении с товарищами и близкими?

Вы легко усваиваете изученный материал?

У Вас нет вредных привычек, от которых хотелось бы избавиться?

Вам не приходилось жалеть, что в какой-то ситуации Вы вели себя не лучшим образом?

Посчитайте количество «да» и «нет» и сделайте вывод. Если все ответы положительные, то это свидетельствует либо о спокойствии, отсутствии тревог, умении управлять собой, либо о завышенной самооценке; если ответы отрицательные на все или некоторые вопросы, то это говорит о тревожности, неуверенности, неудовлетворенности собой, самокритичности. Смешанные ответы (и «да» и «нет») указывают на умение видеть свои недостатки, а это первый шаг самовоспитания. Следующие шаги можно сделать, если осознать способы саморегуляции и овладеть ее методикой.

Среди важнейших способов саморегуляции можно выделить следующие: воспитание доброжелательности и оптимизма; контроль своего поведения (регуляция мышечного напряжения, темпа движений, речи, дыхания); разрядка в деятельности (трудотерапия, музыкотерапия, библиотерапия, юмор, имитационная игра); самовнушение, визуализация, концентрация.

Упражнение «Внутренний луч» (муз. Э. Григ «Утро»)

Цель: снятие утомления, обретение внутренней стабильности.

Для выполнения упражнения необходимо занять удобную позу – сидя или стоя.

Представьте, что внутри вашей головы, в верхней ее части, возникает светлый луч, который медленно и последовательно движется сверху вниз и по пути своего движения освещает изнутри все детали лица, шеи, плеч, рук и т.д. теплым, ровным и расслабляющим светом. По мере движения луча разглаживаются морщины, исчезает напряжение в области затылка, ослабляется складка на лбу, опускаются плечи, освобождаются шея и грудь. Внутренний луч как бы формирует новую внешность спокойного и освобожденного человека, удовлетворенного собой и своей жизнью.

Вы получаете внутреннее удовольствие, наслаждение.

Сделайте глубокий вдох и скажите « Я стал новым человеком! Я стал сильным человеком! Я все буду делать хорошо!»

Следует также осмыслить полезные советы В. А. Сухомлинского о воспитании душевного равновесия, они представлены в буклете, давайте с ними познакомимся. Не допускать прорастания угрюмости, преувеличения чужих пороков; обращаться к юмору; быть оптимистом, доброжелательным. Условия для развития этих качеств такие: глубокое осознание социальной роли своей профессии, развитое чувство долга, педагогическая зоркость, эмоциональная отзывчивость, а также стремление к самоанализу и адекватной самооценке.

Педагогическая техника включает в себя также понятия мимика и пантомимика.

Пантомимика — это движение тела, рук, ног. Она помогает выделить главное, рисует образ. Представьте учителя, вдохновенно объясняющего урок. Как органически слиты у него движения головы, шеи, рук, всего корпуса! Красивая, выразительная осанка воспитателя выражает внутреннее достоинство личности. Прямая походка, собранность говорят об уверенности педагога в своих силах, знаниях.

Мимика – это искусство выражать свои мысли, чувства, настроения, состояния движением мускулов лица. Нередко выражение лица и взгляда оказывает на обучающихся более сильное воздействие, чем слова. Жесты и мимика, повышая эмоциональную значимость информации, способствуют лучшему ее усвоению.

Предлагаю вам выполнить следующее упражнение

«Игра с облаком» (муз. Легран «История любви»)

Пантомимически изобразить следующее: на вытянутые руки, на ладони село облако, нежное, ласковое, пушистое; подбросить его и поймать; перебросить из одной руки в другую; отпустить вверх и поймать осторожно; погладить нежно его пушистые бока; отпустить в небо, попрощаться.

Педагогу необходимо выработать манеру правильно стоять перед обучающимися на занятии. Все движения и позы должны привлекать слушателей своим изяществом и простотой. Жест педагога должен быть органичным и сдержанным, без резких широких взмахов и открытых углов.

Следующее упражнение «Приветствие» (муз.сопровождение)

Необходимо выйти, стать перед группой, пантомимически сказать следующее: хочу с вами работать, давайте начнём работать!

Проанализировав сегодняшний урок можно сделать вывод, что же такое педагогическое мастерство? Над каким компонентом педагогического мастерства мы сегодня работали? Педагогическая техника - это комплекс знаний, умений, навыков, необходимых педагогу для того, чтобы эффективно применять на практике избираемые им методы педагогического воздействия как на отдельных воспитанников, так и на детский коллектив в целом.

В подгруппах создайте памятку «Рекомендации педагогу по овладению педагогической техникой»

Защита выполненных работ.

- Что понравилось на уроке?

- Какие упражнения вы бы хотели использовать для своего личностного и профессионального роста в будущем?

Спасибо за внимание! До свидания!

Ответьте словами «да» или «нет» на вопросы, касающиеся самочувствия и настроения:
Вы всегда спокойны и выдержанны? ________________

Ваше настроение, как правило, мажорное? ________________

Вы умеете управлять своими эмоциями? ________________

Вы всегда внимательны и доброжелательны в общении с товарищами и близкими? ________________

Вы легко усваиваете изученный материал? ________________

У Вас нет вредных привычек, от которых хотелось бы избавиться? ________

Вам не приходилось жалеть, что в какой-то ситуации Вы вели себя не лучшим образом? ________________

Ответьте словами «да» или «нет» на вопросы, касающиеся самочувствия и настроения:
Вы всегда спокойны и выдержанны? ________________

Ваше настроение, как правило, мажорное? ________________

Вы умеете управлять своими эмоциями? ________________

Вы всегда внимательны и доброжелательны в общении с товарищами и близкими? ________________

Вы легко усваиваете изученный материал? ________________

У Вас нет вредных привычек, от которых хотелось бы избавиться? ________

Вам не приходилось жалеть, что в какой-то ситуации Вы вели себя не лучшим образом? ________________

Ответьте словами «да» или «нет» на вопросы, касающиеся самочувствия и настроения:
Вы всегда спокойны и выдержанны? ________________

Ваше настроение, как правило, мажорное? ________________

Вы умеете управлять своими эмоциями? ________________

Вы всегда внимательны и доброжелательны в общении с товарищами и близкими? ________________

Вы легко усваиваете изученный материал? ________________

У Вас нет вредных привычек, от которых хотелось бы избавиться? ________

Вам не приходилось жалеть, что в какой-то ситуации Вы вели себя не лучшим образом? ________________

Ответьте словами «да» или «нет» на вопросы, касающиеся самочувствия и настроения:
Вы всегда спокойны и выдержанны? ________________

Ваше настроение, как правило, мажорное? ________________

Вы умеете управлять своими эмоциями? ________________

Вы всегда внимательны и доброжелательны в общении с товарищами и близкими? ________________

Вы легко усваиваете изученный материал? ________________

У Вас нет вредных привычек, от которых хотелось бы избавиться? ________

Вам не приходилось жалеть, что в какой-то ситуации Вы вели себя не лучшим образом? ________________