Конспект урока по музыке "Мы не забыли о войне"

Цель урока:

1. Развитие способности школьников воспринимать, чувствовать и понимать музыкальный образ.

2. Воспитание чувства патриотизма и любви к Родине, ко всему живому на Земле.

3. Комплексное воздействие музыки, изобразительного искусства и литературы в различных её проявлениях на учащихся. Развитие их музыкальности, воспитание интереса и любви к предмету. Обращение к изобразительному искусству, литературе необходимо как для создания определённого настроения, установки на восприятие музыкального произведения, так и для более глубокого проникновения учащихся в мир музыкальных образов.

Главная задача:

раскрыть жизненное содержание (образ зла, смерти) 3-ей части «Симфонии № 8» Д. Д. Шостаковича и творческое кредо композитора (борьба против насилия, мракобесия, варварства во имя торжества разума, справедливости и счастья людей).

Задачи:

1. Работать над развитием способности к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на музыку.

2. Научить детей понимать эмоционально-образное содержание музыкальных произведений, выразительность музыкального языка, научить различать основные средства музыки: темп, регистр, лад, интонация, мелодия, ритм, динамика, тембр. Учащиеся должны уметь сравнивать близкие по характеру и контрастные музыкальные произведения и находить в них общее и разное и по содержанию, и по использованию выразительных средств музыки.

Наглядность:

Использование мультимедийной установки, где показывали слайды о Великой Отечественной войне, памятники в городах-героях, слова песни, цифровки песен для игры на свирели, портрет Л. В. Бетховена, портрет А. С. Аренского, портрет Д. Д. Шостаковича.

Оформление кабинета «Город в блокаде глазами детей».

Музыкальная литература:

1. «Симфония № 7» Д. Д. Шостаковича (фрагмент из 1-ой части).

2. «Симфония № 8» Д. Д. Шостаковича (3-ья часть).

3. «Этюд» А. С. Аренского.

4. «Симфония № 9» Л. В. Бетховена (фрагмент из 4-ой части).

5. «А может не было войны» А. Розенбаума.

6. «Блокадный дом»Т. Гальперина.

7. «Берёзовые сны».

8. «Дороги» А. Новикова.

9. «В землянке» К. Листова.

10. Тема оды радости из 9 симфонии Л. В. Бетховена.

Литература: « Путь песни», Б Куняев « Бетховен».

Содержание урока.

1. Вход в кабинет под музыку Д. Д. Шостаковича из «Симфонии № 7(фрагмент из 1-ой части).

Учащиеся заходят в кабинет, внимательно слушая музыку. Приветствуем друг друга. Учащиеся усаживаются на свои места.

- Кто исполнял это произведение? - Симфонический оркестр.

- Характер музыки? - Музыка маршеобразная, бодрая, активная, и в то же время - мирная, спокойная, безоблачная.

- Запомните, пожалуйста, интонации этой музыки.

2. - Начнём урок не совсем обычно. Я попрошу Машу подойти к роялю и сыграть произведение русского композитора Аренского, а вы думайте над образом. (Звучит « Этюд» Аренского в исполнении ученицы этого класса). После того, как музыка отзвучала, благодарим исполнителя.

- Что же за образ? - Образ воспоминаний. Музыка задумчивая,  хочется сосредоточиться, поразмышлять.

- Давайте сейчас перенесёмся в середину двадцатого века. Посмотрите, пожалуйста, на доску.

(Читаю написанное на доске). «Нет, не забыть нам той зари вовеки,

Когда на травы русские и реки

Родная кровь безвинно пролилась,

Когда, призывной подняты трубою,

Навстречу немцам вышли мы с тобою и в нашем сердце буря поднялась».

- О чём мы сегодня будем говорить с вами? - О Великой Отечественной войне.

(Учащийся читает стихотворение «Путь песни») :

Лишь ударила тревога в бой, на славные дела от родимого порога песня с нами в путь пошла.

От околицы, от клёнов, по лугам, полям зелёным песня шла в строю солдатском

От заставы ленинградской, от Москвы и от Калуги,

И пройдя сквозь дождь и вьюги, у высокого причала море Чёрное качала.

Песня с нами села в танки, в самолёты, на коня, а потом пришла в землянки, поселилась у огня

Где потрескивали чурки, где письмо к жене, к дочурке, на гвардейской лёжа бурке, второпях писал солдат:« Скоро, мол, вернусь назад».

3. - Ребята, о чём шла речь в конце стихотворения? - О землянке.

- Давайте вспомним с вами песню «В землянке». Посмотрите на доску. Здесь записана цифровка этой песни, но без тактовых чёрточек. Смотрим на размер 3/8. Что он означает?

- Цифра «8» показывает на длительности, а «3»- на доли в такте. В каждом такте должно быть три восьмых, или четвертная с точкой.

(Вызываю учащегося к доске и он расставляет тактовые чёрточки).

- Возьмите, пожалуйста, свирели и давайте сыграем эту песню.

(Учащиеся играют. Добиваюсь мягкого, нежного, полётного звука. Всё внимание на фразировку песни)

4. - А теперь давайте распоёмся. (Учащиеся поднимаются).

а) (Распеваемся сначала на одном звуке-«да, дэ, ди, до, ду» от соль 1-ой октавы до ре второй октавы. Добиваюсь плавности, полётности, следим за дыханием.

б) Поём гамму с названием нот, затем на гласные. Исполняем каноном, добиваюсь чистоты интонирования, следим за дыханием, динамикой. Распеваю до фа второй октавы.

5. - Посмотрите, пожалуйста, на экран.

(Записаны ноты и цифровка песни « Дороги». Исполняем песню на свирели. Добиваюсь мягкого, плавного звучания).

- Спасибо, ребята. Красиво прозвучала песня.

6. - Сейчас будьте внимательны. Настройте свои уши и глаза. Слушаем песню и смотрим на экран.

(Звучит песня « А может не было войны». На экране во время звучания музыки меняются снимки. Последние о нашем городе).

- Может кто-то назвать исполнителя? - Александр Розенбаум.

- Ребята, обратили ли вы внимание на последние кадры? Вам они ничего не напомнили?

- Это наш город в дни блокады и послевоенные памятники.

7. - Мне бы очень хотелось, чтобы вы сейчас вспомнили песню Гальперина «Блокадный дом».

(Вспоминаем начало каждого куплета и что второй куплет исполняют только солисты. Исполняем, работаем над образом, дикцией, дыханием, динамикой).

8. - А вот теперь мы подошли вплотную к музыке композитора, чьё произведение звучало в самом начале, когда вы входили в кабинет. Послушайте музыку великого русского композитора Дмитрия Дмитриевича Шостаковича. Определите образ средствами музыкальной выразительности. Следите за темпом, ритмом, тембром, динамикой, регистрами, постарайтесь определить форму.

(Звучит «Симфония № 8 Д. Д. Шостаковича, третья часть).

- Назовите образ. – Образ грозной, нечеловеческой, непреодолимой силы. Неуловимое движение, всё подавляет своей поступью, безжалостно кромсая всё живое.

- Форма этого произведения? - Сложная трёхчастная форма. В средней части образ смерти, пляшущей на горах трупов свой ужасный танец. «Кричит» труба и медно-духовые, а в крайних частях отрывисто звучат струнные.

- Что за жанр? - Симфония. 

Весь материал - в документе.

Тема урока в 7 –ом классе « Мы не забыли о войне».

Цель урока: 1.Развитие способности школьников воспринимать, чувствовать и понимать музыкальный образ.

2. Воспитание чувства патриотизма и любви к Родине, ко всему живому на Земле.

3. Комплексное воздействие музыки, изобразительного искусства и литературы в различных её проявлениях на учащихся. Развитие их музыкальности, воспитание интереса и любви к предмету. Обращение к изобразительному искусству, литературе необходимо как для создания определённого настроения, установки на восприятие музыкального произведения, так и для более глубокого проникновения учащихся в мир музыкальных образов.

Главная задача: раскрыть жизненное содержание ( образ зла, смерти) 3-ей части «Симфонии № 8» Д.Д.Шостаковича и творческое кредо композитора ( борьба против насилия, мракобесия, варварства во имя торжества разума, справедливости и счастья людей).

Задачи:

1. Работать над развитием способности к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на музыку.

2. Научить детей понимать эмоционально-образное содержание музыкальных произведений, выразительность музыкального языка, научить различать основные средства музыки: темп, регистр, лад, интонация, мелодия, ритм, динамика, тембр. Учащиеся должны уметь сравнивать близкие по характеру и контрастные музыкальные произведения и находить в них общее и разное и по содержанию, и по использованию выразительных средств музыки.

Наглядность:

Использование мультимедийной установки, где показывали слайды о Великой Отечественной войне, памятники в городах-героях, слова песни, цифровки песен для игры на свирели, портрет Л.В.Бетховена, портрет А.С.Аренского, портрет Д.Д.Шостаковича.

Оформление кабинета « Город в блокаде глазами детей».

Музыкальная литература:

1. «Симфония № 7» Д.Д.Шостаковича (фрагмент из 1-ой части)

2. «Симфония № 8» Д.Д.Шостаковича ( 3-ья часть)

3. «Этюд» А.С.Аренского

4. «Симфония № 9» Л.В.Бетховена (фрагмент из 4-ой части)

5. «А может не было войны» А.Розенбаума

6. «Блокадный дом»Т.Гальперина

7. «Берёзовые сны»

8. «Дороги» А.Новикова

9. «В землянке» К.Листова

10. Тема оды радости из 9 симфонии Л.В.Бетховена.

Литература: « Путь песни», Б Куняев « Бетховен».

Содержание урока.

1. Вход в кабинет под музыку Д.Д.Шостаковича из «Симфонии № 7(фрагмент из 1-ой части).

Учащиеся заходят в кабинет, внимательно слушая музыку. Приветствуем друг друга. Учащиеся усаживаются на свои места.

- Кто исполнял это произведение? - Симфонический оркестр.

-Характер музыки? - Музыка маршеобразная, бодрая,

активная, и в то же время - мирная,

спокойная, безоблачная.

-Запомните, пожалуйста, интонации этой музыки.

2. – Начнём урок не совсем обычно. Я попрошу Машу подойти к роялю и сыграть произведение русского композитора Аренского, а вы думайте над образом. ( Звучит « Этюд» Аренского в исполнении ученицы этого класса). После того, как музыка отзвучала, благодарим исполнителя.

-Что же за образ? - Образ воспоминаний. Музыка задумчивая,

хочется сосредоточиться, поразмышлять.

-Давайте сейчас перенесёмся в середину двадцатого века. Посмотрите, пожалуйста, на доску.

(Читаю написанное на доске). « Нет, не забыть нам той зари вовеки,

Когда на травы русские и реки

Родная кровь безвинно пролилась,

Когда, призывной подняты трубою,

Навстречу немцам вышли мы с тобою

и в нашем сердце буря поднялась».

- О чём мы сегодня будем говорить с вами? - О Великой Отечественной войне.

( Учащийся читает стихотворение « Путь песни»):

Лишь ударила тревога в бой, на славные дела от родимого порога песня с нами в путь пошла.

От околицы, от клёнов, по лугам, полям зелёным песня шла в строю солдатском

От заставы ленинградской, от Москвы и от Калуги,

И пройдя сквозь дождь и вьюги, у высокого причала море Чёрное качала.

Песня с нами села в танки, в самолёты, на коня, а потом пришла в землянки, поселилась у огня

Где потрескивали чурки, где письмо к жене, к дочурке, на гвардейской лёжа бурке, второпях писал солдат:« Скоро, мол, вернусь назад».

3.- Ребята, о чём шла речь в конце стихотворения? - О землянке.

-Давайте вспомним с вами песню «В землянке». Посмотрите на доску. Здесь записана цифровка этой песни, но без тактовых чёрточек. Смотрим на размер 3/8. Что он означает?

- Цифра «8» показывает на длительности, а «3»- на доли в такте. В каждом такте должно быть три восьмых, или четвертная с точкой.

(Вызываю учащегося к доске и он расставляет тактовые чёрточки).

-Возьмите, пожалуйста, свирели и давайте сыграем эту песню.

( Учащиеся играют. Добиваюсь мягкого, нежного, полётного звука. Всё внимание на фразировку песни)

4.- А теперь давайте распоёмся. ( Учащиеся поднимаются).

а) (Распеваемся сначала на одном звуке-«да, дэ, ди, до, ду» от соль 1-ой октавы до ре второй октавы. Добиваюсь плавности, полётности, следим за дыханием.

б) Поём гамму с названием нот, затем на гласные. Исполняем каноном, добиваюсь чистоты интонирования, следим за дыханием, динамикой. Распеваю до фа второй октавы.

5.- Посмотрите, пожалуйста, на экран.

(Записаны ноты и цифровка песни « Дороги». Исполняем песню на свирели. Добиваюсь мягкого, плавного звучания).

-Спасибо, ребята. Красиво прозвучала песня.

6. - Сейчас будьте внимательны. Настройте свои уши и глаза. Слушаем песню и смотрим на экран.

(Звучит песня « А может не было войны».На экране во время звучания музыки меняются снимки. Последние о нашем городе).

-Может кто-то назвать исполнителя? -Александр Розенбаум.

- Ребята, обратили ли вы внимание на последние кадры? Вам они ничего не напомнили?

- Это наш город в дни блокады и послевоенные памятники.

7.- Мне бы очень хотелось, чтобы вы сейчас вспомнили песню Гальперина « Блокадный дом».

(Вспоминаем начало каждого куплета и что второй куплет исполняют только солисты. Исполняем, работаем над образом, дикцией, дыханием, динамикой).

8.- А вот теперь мы подошли вплотную к музыке композитора, чьё произведение звучало в самом начале, когда вы входили в кабинет. Послушайте музыку великого русского композитора Дмитрия Дмитриевича Шостаковича. Определите образ средствами музыкальной выразительности. Следите за темпом, ритмом, тембром, динамикой, регистрами, постарайтесь определить форму.

( Звучит «Симфония № 8 Д.Д.Шостаковича, третья часть).

-Назовите образ. – Образ грозной, нечеловеческой, непреодолимой

силы. Неуловимое движение, всё подавляет своей

поступью, безжалостно кромсая всё живое.

- Форма этого произведения? - Сложная трёхчастная форма. В средней части

образ смерти, пляшущей на горах трупов свой

ужасный танец. «Кричит» труба и медно-духовые,

а в крайних частях отрывисто звучат струнные.

- Что за жанр? - Симфония.

-Звучала токката- третья часть симфонии № 8 Дмитрия Шостаковича. Это слово в переводе с итальянского означает касаться , трогать. Непрерывное активное движение, виртуозная часть.

( На доске записано слово « токката»).

Симфония была написана в 1943 году около г. Иваново и является кульминацией трагедийности в творчестве Шостаковича. На следующем уроке мы послушаем фрагмент из седьмой симфонии, три части которой были написаны в блокадном городе. Посмотрите на экран.

(На экране:- военный оркестр, -толпа народа у музыкального театра, -большой зал филармонии, - Шостакович с оркестром.)

_ При входе в кабинет звучало начало первой части седьмой симфонии.

9.-Давайте вернёмся к песне, проследим её дальнейший путь.

(Продолжение стихотворения «Путь песни» рассказывает ученик.)

« Но длинна была дорога до родимого порога, до невесты, до жены, до весны, до тишины.

Песня шла сквозь дым и копоть вслед бегущему врагу, согревала нас в окопах на нетающем снегу,

В пулях снайпера свистала, в острие клинков блистала и в пути бойцам усталым самым лучшим другом стала.

Песня, песня боевая, неубитая, живая до границ дошла с солдатом

На Дунае, на Карпатах, там, где нет теперь войны - песни русские слышны».

( На экране появляются слова песни « Берёзовые сны». Продолжаем работу над песней. Поём по колонкам. Внимание на чистоту интонирования, дыхание. Добиться лёгкого, нежного, красивого звука. Разучиваем третий куплет.

_-Ребята, очень хочется прочитать вам стихи.(Звучит стихотворение « Бетховен».На экране появляется изображение композитора.

10. -Страшной ценой заплатил советский народ за победу и я прошу вас вспомнить оду радости, которую мы разучивали на свирелях.

( На экране запись нот. Исполняя, следим за фразами, правильно берём дыхание).

Итог: - Мы сегодня слушали и исполняли песни о Великой Отечественной войне и прослушали музыку, написанную в военные годы Дмитрием Шостаковичем. Работали хорошо. Спасибо.

1. Под музыку четвёртой части «Симфонии № 9» Л.В.Бетховена мы с вами прощаемся.

( Звучит музыка. Учащиеся выходят из кабинета).