Получите свидетельство
Вход
Цель урока:
1. Развитие способности школьников воспринимать, чувствовать и понимать музыкальный образ.
2. Воспитание чувства патриотизма и любви к Родине, ко всему живому на Земле.
3. Комплексное воздействие музыки, изобразительного искусства и литературы в различных её проявлениях на учащихся. Развитие их музыкальности, воспитание интереса и любви к предмету. Обращение к изобразительному искусству, литературе необходимо как для создания определённого настроения, установки на восприятие музыкального произведения, так и для более глубокого проникновения учащихся в мир музыкальных образов.
Главная задача:
раскрыть жизненное содержание (образ зла, смерти) 3-ей части «Симфонии № 8» Д. Д. Шостаковича и творческое кредо композитора (борьба против насилия, мракобесия, варварства во имя торжества разума, справедливости и счастья людей).
Задачи:
1. Работать над развитием способности к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на музыку.
2. Научить детей понимать эмоционально-образное содержание музыкальных произведений, выразительность музыкального языка, научить различать основные средства музыки: темп, регистр, лад, интонация, мелодия, ритм, динамика, тембр. Учащиеся должны уметь сравнивать близкие по характеру и контрастные музыкальные произведения и находить в них общее и разное и по содержанию, и по использованию выразительных средств музыки.
Наглядность:
Использование мультимедийной установки, где показывали слайды о Великой Отечественной войне, памятники в городах-героях, слова песни, цифровки песен для игры на свирели, портрет Л. В. Бетховена, портрет А. С. Аренского, портрет Д. Д. Шостаковича.
Оформление кабинета «Город в блокаде глазами детей».
Музыкальная литература:
1. «Симфония № 7» Д. Д. Шостаковича (фрагмент из 1-ой части).
2. «Симфония № 8» Д. Д. Шостаковича (3-ья часть).
3. «Этюд» А. С. Аренского.
4. «Симфония № 9» Л. В. Бетховена (фрагмент из 4-ой части).
5. «А может не было войны» А. Розенбаума.
6. «Блокадный дом»Т. Гальперина.
7. «Берёзовые сны».
8. «Дороги» А. Новикова.
9. «В землянке» К. Листова.
10. Тема оды радости из 9 симфонии Л. В. Бетховена.
Литература: « Путь песни», Б Куняев « Бетховен».
Содержание урока.
1. Вход в кабинет под музыку Д. Д. Шостаковича из «Симфонии № 7(фрагмент из 1-ой части).
Учащиеся заходят в кабинет, внимательно слушая музыку. Приветствуем друг друга. Учащиеся усаживаются на свои места.
- Кто исполнял это произведение? - Симфонический оркестр.
- Характер музыки? - Музыка маршеобразная, бодрая, активная, и в то же время - мирная, спокойная, безоблачная.
- Запомните, пожалуйста, интонации этой музыки.
2. - Начнём урок не совсем обычно. Я попрошу Машу подойти к роялю и сыграть произведение русского композитора Аренского, а вы думайте над образом. (Звучит « Этюд» Аренского в исполнении ученицы этого класса). После того, как музыка отзвучала, благодарим исполнителя.
- Что же за образ? - Образ воспоминаний. Музыка задумчивая, хочется сосредоточиться, поразмышлять.
- Давайте сейчас перенесёмся в середину двадцатого века. Посмотрите, пожалуйста, на доску.
(Читаю написанное на доске). «Нет, не забыть нам той зари вовеки,
Когда на травы русские и реки
Родная кровь безвинно пролилась,
Когда, призывной подняты трубою,
Навстречу немцам вышли мы с тобою и в нашем сердце буря поднялась».
- О чём мы сегодня будем говорить с вами? - О Великой Отечественной войне.
(Учащийся читает стихотворение «Путь песни») :
Лишь ударила тревога в бой, на славные дела от родимого порога песня с нами в путь пошла.
От околицы, от клёнов, по лугам, полям зелёным песня шла в строю солдатском
От заставы ленинградской, от Москвы и от Калуги,
И пройдя сквозь дождь и вьюги, у высокого причала море Чёрное качала.
Песня с нами села в танки, в самолёты, на коня, а потом пришла в землянки, поселилась у огня
Где потрескивали чурки, где письмо к жене, к дочурке, на гвардейской лёжа бурке, второпях писал солдат:« Скоро, мол, вернусь назад».
3. - Ребята, о чём шла речь в конце стихотворения? - О землянке.
- Давайте вспомним с вами песню «В землянке». Посмотрите на доску. Здесь записана цифровка этой песни, но без тактовых чёрточек. Смотрим на размер 3/8. Что он означает?
- Цифра «8» показывает на длительности, а «3»- на доли в такте. В каждом такте должно быть три восьмых, или четвертная с точкой.
(Вызываю учащегося к доске и он расставляет тактовые чёрточки).
- Возьмите, пожалуйста, свирели и давайте сыграем эту песню.
(Учащиеся играют. Добиваюсь мягкого, нежного, полётного звука. Всё внимание на фразировку песни)
4. - А теперь давайте распоёмся. (Учащиеся поднимаются).
а) (Распеваемся сначала на одном звуке-«да, дэ, ди, до, ду» от соль 1-ой октавы до ре второй октавы. Добиваюсь плавности, полётности, следим за дыханием.
б) Поём гамму с названием нот, затем на гласные. Исполняем каноном, добиваюсь чистоты интонирования, следим за дыханием, динамикой. Распеваю до фа второй октавы.
5. - Посмотрите, пожалуйста, на экран.
(Записаны ноты и цифровка песни « Дороги». Исполняем песню на свирели. Добиваюсь мягкого, плавного звучания).
- Спасибо, ребята. Красиво прозвучала песня.
6. - Сейчас будьте внимательны. Настройте свои уши и глаза. Слушаем песню и смотрим на экран.
(Звучит песня « А может не было войны». На экране во время звучания музыки меняются снимки. Последние о нашем городе).
- Может кто-то назвать исполнителя? - Александр Розенбаум.
- Ребята, обратили ли вы внимание на последние кадры? Вам они ничего не напомнили?
- Это наш город в дни блокады и послевоенные памятники.
7. - Мне бы очень хотелось, чтобы вы сейчас вспомнили песню Гальперина «Блокадный дом».
(Вспоминаем начало каждого куплета и что второй куплет исполняют только солисты. Исполняем, работаем над образом, дикцией, дыханием, динамикой).
8. - А вот теперь мы подошли вплотную к музыке композитора, чьё произведение звучало в самом начале, когда вы входили в кабинет. Послушайте музыку великого русского композитора Дмитрия Дмитриевича Шостаковича. Определите образ средствами музыкальной выразительности. Следите за темпом, ритмом, тембром, динамикой, регистрами, постарайтесь определить форму.
(Звучит «Симфония № 8 Д. Д. Шостаковича, третья часть).
- Назовите образ. – Образ грозной, нечеловеческой, непреодолимой силы. Неуловимое движение, всё подавляет своей поступью, безжалостно кромсая всё живое.
- Форма этого произведения? - Сложная трёхчастная форма. В средней части образ смерти, пляшущей на горах трупов свой ужасный танец. «Кричит» труба и медно-духовые, а в крайних частях отрывисто звучат струнные.
- Что за жанр? - Симфония.
Весь материал - в документе.
Конспект урока по музыке "Мы не забыли о войне" (52 КB)
0
703
75
Нравится
0
