Конспект урока по математике по теме "Таблица умножения и деления на 7"

Цель урока: Составить и выучить таблицу умножения и деления на 7.

Задачи:

Образовательные:

- создать условия по организации деятельности учащихся, направленной на формирование компетентности в сфере самостоятельной деятельности;

- на приобретение навыков самостоятельной работы;

- на умение разрешать поставленные проблемы.

Развивающие:

- способствовать развитию математической речи, внимания, умения сравнивать, обобщать и делать выводы;

- развивать познавательный интерес к предмету

Воспитательные:

- воспитывать позитивное отношение к учебе, самостоятельности в получении знаний, стремление к совместному творчеству.

Валеологические:

- предупредить близорукость , нарушение осанки.

1 Эмоциональный настрой на урок

- Урок математики. Желаю всем успешной работы и хорошего настроения. Почему работу надо начинать с хорошим настроением? (тогда все получится). (слайд 1)

С хорошим настроением принимайся за работу!

2. Самоопределение в деятельности.

- Что вы ожидаете от сегодняшнего урока? Кем хотите видеть себя? (открывателями, исследователями) Какую роль предлагаете выполнять мне? (консультанта) С чего начнем урок? (с разминки)

3. Разминка:

а) у доски 69 – 36 : 4   

58 см * 1 м

54 : 6 + 4 * 8   

2 м 7дм * 127см

45 + 3 * 5   

4кв. дм * 250 кв. см

Какие знания помогли справиться с решением выражений?

Что мы измеряем в кв. см и кв. дм? Как найти площадь?

б) математический диктант:

1. Первый множитель 7, второй 3. Найти произведение.

2. 20 уменьшить в 5 раз.

3. Чему равно делимое, если частное 2, а делитель 7?

4 Делимое 28, делитель 4. Найти частное.

5. Число 8 взять множителем 3 раза.

6. Число 6 увеличить в 7раз

7. Найти площадь прямоугольника со сторонами 5 и 7 сантиметров.

Расположите числа в порядке убывания. Какое слово получилось?

21, 4, 14, 7, 24, , 42, 35 42, 35, 24, 21, 14. 7, 4

Т е н о а к р к р а т н о е (слайд 2, 3)

КРАТНОЕ . Что оно означает? Какие числа лишние? Почему? Они не кратны 7.

Постановка проблемы.

- А все ли здесь числа кратные 7?

Каких знаний у нас не достает? Что нам поможет найти их? (таблица умножения и деления на 7)

3. Определение темы и целей. (слайд 4)

а) где встречается число 7?(в радуге. дни недели, гномиков у Белоснежки, 7 чудес света). В древности это число пользовалось особым почетом и уважением, оно широко использовалось в сказках, мифах. Число 7 символизирует тайну. Какие тайны оно нам раскроет сегодня на уроке Составление таблицы умножения и деления на 7.

б) -Какое выражение поможет вам найти значения произведения 7*7? (7*6)(С какого случая вы начнете заполнять таблицу?)

-7*7. Как удобнее заполнять? (присчитыванием по 7). Сколько нужно составить таблиц? Как удобнее их заполнять?(по строкам). Какое знание нам поможет в этом?(Взаимосвязь умножения и деления, переместительное свойство умножения). Так как 7 умножить на 6 будет 42, то 7 * 7 = 49. поэтому 49 : 7 = 7

7 * 8 = 56

8 * 7 = 56

56 : 7 = 8

56 : 8 = 7

7 * 9 = 63

9 * 7 = 63

63 : 7 = 9

63 : 9 = 7 (слайд 5)

в) вернемся к своей проблеме. Назовите кратные числа числу 7. (49, 56, 63)

г) Каким будет следующий шаг? (закрепить новое знание)

4. Первичное закрепление.

а) с комментированием стр. 38№4(А)

б) в парах №4(Б) стр. 38. Предлагаю поработать в парах. Повторите правила работы в парах.

в) проверка по образцу на экране. (слайд6)(22, 29, 35, 42, 49, 56, 63)

- Проверьте свои результаты . Кто из вас ошибся? В чем ошибка? Исправьте ошибки.

Физминутка.

Умножали, умножали,

Очень-очень мы устали

А теперь все дружно встали,

Ручками похлопали,

Ножками потопали,

Сядем, глубоко вздохнем

И опять писать начнём.

5) Самостоятельная работа

- Где можно применить знания таблицы? (при решении уравнений) стр. 39 №10(по вариантам). Двое решают на месте А : 7 = 7 в * 4 = 28

а) взаимопроверка . Оценивание.

б) где еще нам пригодится знание таблицы? (при решении задач)

6. Задача№7. (слайд 7. 8)

1) прочитайте задачу. Как можно ее решить? (По действиям, выражением , двумя способами). Кто решит по действиям, составит выражение , решит двумя способами.

Для проверки 3 человека решают на местах.

1 группа. 5 + 2 =7

7 * 6 = 42

2группа. (5 + 2) * 6 = 42

3 группа (5 + 2) * 6 = 42

5 * 2 + 2 * 6 = 42

Полную информацию смотрите в файле. 

Открытый урок по математике во 2 классе

УМК Школа 2000-2100

Учитель: Мартыненко М.А.

Тема урока: Таблица умножения и деления на 7 .

Тип урока: открытие нового знания.

Цель урока: Составить и выучить таблицу умножения и деления на 7.

Задачи:

Образовательные:

-создать условия по организации деятельности учащихся, направленной на формирование компетентности в сфере самостоятельной деятельности;

-на приобретение навыков самостоятельной работы;

-на умение разрешать поставленные проблемы.

Развивающие:

-способствовать развитию математической речи, внимания, умения сравнивать, обобщать и делать выводы;

-развивать познавательный интерес к предмету

Воспитательные:

-воспитывать позитивное отношение к учебе, самостоятельности в получении знаний, стремление к совместному творчеству.

Валеологические:

-предупредить близорукость ,нарушение осанки.

Оборудование урока: мультимедийный проектор, компьютер, презентация к уроку, тест для организации самостоятельной работы.

Универсальные учебные действия, формируемые у учащихся на уроке

-познавательные УУД (дети формируют познавательные цели ,проводят анализ информации, обобщают);

-личностные УУД (устанавливают значимость познавательной деятельности, оценивают усвоение содержания материала);

-коммуникативные УУД (сотрудничают в поиске информации. оценивают действия партнера, учатся оценивать позицию собеседника);

-регулятивные УУД (ставят учебные задачи, проводят контроль, учатся осознавать качество и уровень усвоения материала ,ищут ошибки в решении)

1 Эмоциональный настрой на урок

-Урок математики. Желаю всем успешной работы и хорошего настроения. Почему работу надо начинать с хорошим настроением? (тогда все получится).(слайд 1)

С хорошим настроением принимайся за работу!

2.Самоопределение в деятельности.

-Что вы ожидаете от сегодняшнего урока? Кем хотите видеть себя? ( открывателями, исследователями) Какую роль предлагаете выполнять мне? (консультанта) С чего начнем урок ? (с разминки)

3.Разминка:

а) у доски 69-36:4 58 см * 1 м

54:6+4*8 2 м7дм* 127см

45+3*5 4кв. дм *250 кв. см

Какие знания помогли справиться с решением выражений?

Что мы измеряем в кв.см и кв.дм? Как найти площадь?

б) математический диктант:

1.Первый множитель 7,второй 3.Найти произведение.

2.20 уменьшить в 5 раз.

3.Чему равно делимое, если частное 2,а делитель 7?

4Делимое 28,делитель 4.Найти частное.

5.Число 8 взять множителем 3 раза.

6.Число 6 увеличить в 7раз

7.Найти площадь прямоугольника со сторонами 5 и 7 сантиметров.

Расположите числа в порядке убывания. Какое слово получилось?

21,4,14,7,24,,42,35 42,35,24,21,14.7,4

Т е н о а к р к р а т н о е (слайд 2,3)

КРАТНОЕ .Что оно означает? Какие числа лишние? Почему ? Они не кратны 7.

Постановка проблемы.

-А все ли здесь числа кратные 7?

Каких знаний у нас не достает ? Что нам поможет найти их?(таблица умножения и деления на 7)

3.Определение темы и целей.(слайд 4)

а) где встречается число 7?(в радуге. дни недели, гномиков у Белоснежки,7 чудес света).В древности это число пользовалось особым почетом и уважением, оно широко использовалось в сказках, мифах. Число 7 символизирует тайну. Какие тайны оно нам раскроет сегодня на уроке Составление таблицы умножения и деления на 7.

б)-Какое выражение поможет вам найти значения произведения 7*7? (7*6)(С какого случая вы начнете заполнять таблицу?)

-7*7.Как удобнее заполнять ?(присчитыванием по 7).Сколько нужно составить таблиц? Как удобнее их заполнять?(по строкам).Какое знание нам поможет в этом?(Взаимосвязь умножения и деления, переместительное свойство умножения).Так как 7 умножить на 6 будет 42,то 7*7=49.поэтому 49:7=7

7*8=56 8*7=56 56:7=8 56:8=7

7*9=63 9*7=63 63:7=9 63:9=7(слайд 5)

в ) вернемся к своей проблеме .Назовите кратные числа числу 7. (49,56,63)

г )Каким будет следующий шаг?(закрепить новое знание)

4.Первичное закрепление.

а) с комментированием стр.38№4(А)

б) в парах №4(Б) стр.38.Предлагаю поработать в парах. Повторите правила работы в парах.

в )проверка по образцу на экране.(слайд6)(22,29,35,42,49,56,63)

-Проверьте свои результаты .Кто из вас ошибся ?В чем ошибка ?Исправьте ошибки.

.Физминутка.

Умножали, умножали,

Очень-очень мы устали

А теперь все дружно встали,

Ручками похлопали,

Ножками потопали,

Сядем, глубоко вздохнем

И опять писать начнём.

5) Самостоятельная работа

-Где можно применить знания таблицы? (при решении уравнений) стр. 39 №10(по вариантам).Двое решают на местеА:7=7 в*4=28

а) взаимопроверка .Оценивание.

б) где еще нам пригодится знание таблицы? (при решении задач)

6.Задача№7.(слайд 7.8)

1)прочитайте задачу. Как можно ее решить? (По действиям, выражением ,двумя способами).Кто решит по действиям, составит выражение ,решит двумя способами.

Для проверки 3 человека решают на местах.

1 группа.5+2=7 7*6=42

2группа.(5+2)*6=42

3 группа (5+2)*6=42 5*2+2*6=42

Микроитог. -Какой способ удобен при решении задачи? Почему? Что помогло нам справиться с решением задачи?(знание таблицы. )

(Что нужно сделать, чтобы найти общее количество шариков в 6 коробках?(надо количество шариков в одной коробке умножить на количество коробок)

-Известно ли нам количество шариков в одной коробке?(нет, знаем лишь, что в каждой коробке 5 желтых и 2 синих шариков).

-Запишите выражение и найдите его значение.

(5+2)*6=42(шт.)Другой способ.

Шарики каких цветов были в коробке?(синие и желтые).Как на математическом языке мы назовем желтые и синие шарики относительно всех шариков, лежащих в коробках?(желтые и синие шарики –это части; а все шарики- это целое)

-К чему сводится решение задачи вторым способом? (к нахождению целого)

-Что нужно сделать, чтобы найти целое ?(надо части сложить)

-Какие у нас части? (желтые шарики в 6 коробках, синие -6 коробках)

Запишите выражение и найдите его значение.

5*6+2*6=42(шт.)-Какой способ вам показался удобным? Почему?)(слайд8)

7.Физминутка для глаз. Закрыв глаза, нарисовать квадрат. Водить из угла в угол .вверх, вниз.

8.Работа в группах.

а) каким будет следующий шаг на уроке?( выучить таблицу на 7).Каким способом можно выучить таблицу? (через стихотворения, через наглядность, через таблицу Пифагора, через игру) Выбор группой способа заучивания таблицы.

б)проведем микроисследование. Сформулируйте гипотезу.(Можно ли выучить таблицу умножения и деления на 7 легко и быстро)?(слайд 9)

1группа - через стихотворение

2 группа – через таблицу Пифагора

3 группа - через игру Сорбонки

4 группа - через наглядность.

А затем каждая группа сделает свой вывод.

Правила работы в группах (говорить вполголоса , проявлять уважение к товарищу, выслушивать всех).

1 группа. Хотите 7 на 7 умножить?

Мы всем подсказку можем дать:

Взгляните» сорок девять» можно

Лишь раз в таблице повстречать.

А умножая 7 на 8,

56 ответ дадим!

Людей по городу развозит

Автобус с номером таким.

Семь умножаем на девятку

Получится 63.

И с семью десять все в порядке,

Здесь ровно семьдесят ,смотри!

Игра « Сорбонки» “

Для игры нужны карточки-“сорбонки“. С лицевой стороны написать пример на умножение, а с обратной—ответ. Участники игры по очереди берут карточки, лежащие примером вверх, называют ответ и переворачивают обратной стороной.Если ответ правильный, игрок забирает карточку себе и продолжает ход. Если ответ неправильный, карточка возвращается в середину пачки . Игра продолжается до тех пор, пока все карточки не закончатся. Выигрывает игрок, у которого накопилось больше всего „сорбонок“.

7*7 49:7

7*8 56:8

7*9 63:9

9.Подведение итогов работы групп.(слайд 10)

Вывод: мы выяснили ,что таблицу умножения можно выучить быстро и эффективно . 10.Подведение итогов. (слайд 12)

-Достигли ли мы цели, поставленной в начале урока?

-Сегодня на уроке я узнал……

-Мне было интересно…….

-Хотелось бы узнать…..

11Домашнее задание. Стр. 39 №8 по выбору .Мудрец(притча).

Шел мудрец, а навстречу ему три человека, везли под горячим солнцем тележки с камнями для строительства Храма. Мудрец остановился и задал каждому по вопросу.

У первого спросил: - Что ты делал целый день?

И тот с ухмылкою ответил, что целый день возил проклятые камни.

У второго спросил: ” А ты что делал целый день? ”- И тот ответил: ” Я

добросовестно выполнял свою работу.“

А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью и удовольствием и

он ответил “ А я принимал участие в строительстве Храма .“

-Ребята! Кто работал так, как первый человек? (поднимаем руки)

-Кто работал добросовестно? (красные )

-А кто принимал участие в строительстве Храма знаний? (зеленые)