Этапы урока | Время проведения | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Использование ресурсов |
Организацион ный момент. | 2 минуты | Учитель приветствует и проверяет готовность учащихся к началу урока. | Готовятся к уроку. Хором читается стихотворение. | |
2.Психологический настрой | 1 минута | А начнём мы урок с улыбки. Улыбнитесь друг другу. Зачем мы улыбаемся? Что дает нам улыбка? | Дети улыбаются. Отвечают на вопрос учителя. | Слайд1 «Улыбающееся солнышко» |
3.Ознакомление с маршрутом урока | 1 минута | Постановка проблемы. 1.Игра « Четвертый лишний» Выберите из четырех чисел изображенных на доске лишнее число. - Почему вы пришли к такому решению? - А какие числа остались? -Кто догадался о чем пойдет речь на нашем уроке? Ребята, на протяжении многих уроков в 5 классе мы изучали действия с десятичными дробями. Сегодня мы вспомним и систематизируем знания по данной теме в форме игры «Путешествие по станциям страны «Десятичные дроби»: “Сосчитай-ка”, “Узнавай-ка”, “Прочитай-ка”, “Царица-математика”, “Отгадай-ка”, “Проверяй-ка”. В нашем поезде 3 вагона 1, 2 и 3 вагоны. В каждом вагоне есть проводник, который за правильно выполненные задания будет выдавать жетон. По числу набранных жетонов выставляется оценка.
| Дети называют лишнее число и обосновывают свои ответы. Приходят к выводу что тема сегодняшнего урока связана с десятичными дробями. Знакомятся с планом урока ,который демонстрируется на слайде 3 Учащиеся каждого ряда избирают проводника. | Слайд 2. 5,6; 5; 4,7; 6,9 8,91; 56 ; 71,24; 40,78 95,42; 15; 6,48 ; 947,6 Слайд 3 |
4. Устная работа | 14 минут | “Сосчитай-ка” –6 мин Активизация опорных знаний и способов действий в сочетании с проверкой осознания и осмысления изученного ранее материала. С этой целью проведем устный счет Графический диктант. Верно ли решение. Да _, нет ^
“Узнавай-ка” – 8 мин Историческая справка Станция “ Узнавай-ка”. На этой станции мы вспомним немного об истории десятичных дробей . | Проверка. _ _ ^ _ ^ _ _ ^ _ _ Оценки. 10 – «5» 6-7 – «3» 8-9 – «4» Проводники раздают жетоны. Учащиеся делают сообщение о десятичных дробях 1 ученик. Появились десятичные дроби в трудах арабских математиков в средние века и независимо от них – в древнем Китае. Правила действий с десятичными дробями описал знаменитый учёный Средневековья Аль-Каши Джемшид Ибн Масуд, работавший в городе Самарканде в обсерватории в начале XV века. 2 ученик. Запятая или точка для отделения целой части стали использоваться с XVII века. Хотя «знаковая фантазия» не иссякла и в XVIII веке, основная борьба велась между десятичной точкой и десятичной запятой. Эти знаки появились почти одновременно. Некоторые, колеблясь между ними, использовали оба знака. | Слайд 4 Слайд 5 |
3. Работа в тетради. | 12 мин | “Прочитай-ка”- 7 мин Продолжить активизацию опорных знаний и способов действий учащихся. 1 задание. Примеры А сейчас предлагаю соревнование: кто быстрее? Я прошу вас расшифровать слово расположив ответы упражнений в порядке возрастания . Запишите ответы на обратной стороне доски “Отгадай-ка”- 5 мин На станции “Отгадай-ка” показать творческое применений знаний учащихся, самостоятельность в выполнение заданий, дирифференцируемость заданий, углубление знаний и способов действий учащихся | 1 задание. Дети решают 1,15 · 0,07 - У 17,1 : 9 - Б 2,5 · 0,37 - Ы 20,4 : 4 - К 39,66 · 0,78 - А 3,164 : 28 - Л 0,0805; 0,113; 0,925; 1,9; 5,1; 30,9348 у л ы б к а 2 задание. Уравнения | Слайд 6 Слайд 7 |
4. Самостоятельная работа | 10 мин | Для получения достоверной информации о достижении всеми учащимися планируемого результата обучения провести самостоятельную работу контролирующего характера по двум вариантам (станция “Проверяй-ка” тетради на проверку собираются) | 1 вариант а) (21,249 : 9 + 1,02 · 3,2) ∙1, 4 1 вариант б) 42,166 – 2,16 ∙ (0,18 + 3,42) 1) 21,249:9= 2,361 | 1) 0,18+3,42 =3,6 | 2)1,02 ∙3,2 = 3,264 | 2) 2,16 ∙ 3,6=7,776 | 3)2,361 + 3,264 = 5,625 | 3)42,166 – 7,776=34,39 | 4)5,625∙1, 4=7,875 2 вариант | | а) (3,91 : 23 · 5,4 + 4,09) · 2,5 б) 243,8 - 23,32 ∙ (28 – 25,5) 2 вариант 1) 3,91 :23=0,17 | 1)28 – 25,5 =2,5 | 2) 0,17 ∙ 5,4 = 0,918 | 2) 23,32∙2,5 =58,3 | 3) 0,918 + 4,09=5,008 | 3) 243,8 – 58,3 =185,5 | 4) 5,008 ∙2,5 = 12,52 | | | Слайд 8 |
| | | | |
5. Домашнее задание | 1 минута | Информация о выполнении домашнем задании. Для успешного выполнения домашнего задания всем учащимся в соответствии с актуальным уровнем их развития предоставить уч-ся право выбора домашнего задания. Из 3х заданий по выбору выполнить 2 задания-любых. | Учащиеся записывают домашнее задание. | Слайд 9 |
6. Итог урока. Рефлексия. Оценивание | 4 минуты | -Что мы повторили? -Чем отличаются десятичные числа от простых чисел? - Как выполняется сложение и вычитание десятичных дробей? - Как выполняется умножение и деление десятичных дробей? Наш путь завершен, осталось заполнить наш бортовой журнал. | Дети отвечают на вопросы и подводят итог урока. Ученики заполняют бортовой журнал. | |
|