Конспект урока по математике для начальных классов «Умножение на однозначное число столбиком»

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Орг. момент

2.Актуализация знаний и постановка учебной задачи (частично поисковая, творческая деятельность учащихся)

3.Открытие детьми новых знаний.

4.Первичное закрепление во внешней речи.

5.Самостоятельная работа учащихся

6.Итог урока.

Рефлексия.

Приветствие учителя.

Начнем наш урок непременно с улыбки.

Пожалуйста, подарите улыбку мне, соседу по парте, другим ребятам. Спасибо.

Все расселись по местам, никому не тесно?

По секрету вам скажу: «Будет интересно!»

Будем мы считать, писать и решать задачи,

Чтоб сегодня, как всегда, в руки шла удача.

Дети работают с карточкой:

(см. приложение № 1)

- Выделите те слова, которые помогут в работе.

- Какие слова оказались лишние?

- Берем их с собой на урок? Почему?

Мотивация к учебной деятельности.

- Я хочу пожелать вам успеха. Вы - умные дети. Когда -нибудь вы сами приятно поразитесь, как много знаете и умеете. Но для этого нужно постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению. И всё у нас…

- С чего мы начнем нашу работу?

- Зачем нам это нужно?

- Запишите последнюю цифру сегодняшнего числа (4).

- В следующей клетке запишите цифру, показывающую порядковый номер текущего месяца (2).

- Рядом запишите последнюю цифру текущего года (5).

- Какое число у вас получилось?

- Что вы о нем можете сказать?

- Запишите самостоятельно другие трёхзначные числа, используя эти цифры. Цифры в записи числа не должны повторяться.

-Проверяем по образцу на интерактивной доске.

Если задание выполнено верно, на оценочном листе поставьте 3 балла, с одной ошибкой – 2 балла, более двух – 1 балл.

- Что означает цифра 4 в подчеркнутых числах?

- Отчего это зависит?

- По какому признаку их можно объединить?

- Какую работу мы можем выполнять с трёхзначными числами?

- Представьте устно 452 и 542 в виде суммы разрядных слагаемых.

- Запишите число 254. Представьте его в виде суммы разрядных слагаемых.

- Поменяйтесь тетрадями со своим соседом по парте и проверьте работу друг у друга. Если сосед справился с заданием – поставьте ему в оценочный лист 1 балл.

Не справился – 0 баллов.

- Какие умения мы использовали при выполнении этого задания?

- Где нам могут пригодиться эти умения?

- Посмотрите на доску.

700*2 452*3 254*4

300*3 524*2 500*5

- На какие две группы можно разбить данные выражения?

- Примеры, какого столбика мы сможем решить легко и быстро? Почему?

- Запишите в тетрадь ответы примеров первого столбика.

- Кто записал, встаньте.

Проверьте по образцу.

На оценочный лист поставьте 3 балла, если с заданием справились без ошибок, 2 балла – одна ошибка, 1 балл – две ошибки.

- Прочитай выражения второго столбика разными способами.

Попробуйте найти произведение чисел 452 и 3

- Кто справился с работой? Кому было трудно? Почему?

- Сформулируйте тему нашего урока.

- А чему вы хотите научиться, изучая данную тему? Подумайте и скажите об этом.

- Зачем нам надо знать, как умножать трехзначное число на однозначное?

Где нам это пригодиться в жизни?

- Итак, начнем открывать новое. Поработаем в группе. Внимательно прочитайте задание и постарайтесь его выполнить (группам дается задание на отдельном листке). Приложение 3 (а, б).

- На доске появились результаты групп.

- Какой способ умножения дает нам данное выражение?

- Как его можно прочитать?

- Какое свойство умножения записано на доске? Выберите правильный ответ. (Сочетательное, распределительное, переместительное).

- Удобная такая запись?

- Кто может объяснить эту запись?

142 241 463 354

х 3 х 5 х 2 х 4

_____ ____ ____ ____

Нам надо 273х3

Пока это делать умеют не все.

- Кто и что нам может помочь?

- Сегодня у нас нет ни инструкции, ни справочника, мы не будем обращаться к взрослым.

- Где мы можем найти ответ на интересующий нас вопрос?

- Где мы можем найти тему нашего урока?

- Открываем учебник 2 часть, страницу 7, задание 2.

- Выполняем задание 3.

Физкультминутка

Умножали, умножали,

Очень, очень мы устали

Раз, два – выше голова,

Три, четыре – руки шире,

Пять, шесть – тихо сесть

Посидим, отдохнем

И опять считать начнем.

- Чтобы правильно решать такие примеры, нужно знать алгоритм решения.

- Что такое алгоритм?

- Попробуем все вместе составить алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное. Расставим предложения в нужном порядке (деформированный текст). Снова работаем в группах (см. приложение 4).

- Какое слово у вас получилось?

- Что мы открыли?

- Будет ли оно отличаться, если будет не трехзначное число, а четырех – или пятизначное числа?

Гимнастика для глаз.

- Как умножить многозначное число но однозначное столбиком? Каких правил нужно придерживаться? Почему нужно быть внимательным?

- Пришло время оценить свою работу в группе. Если вы были активны, на оценочный лист ставьте 1 балл, неактивны – 0 баллов.

- Откройте ТПО, найдите страницу 4, задание 3, 2 строчка. Используя алгоритм умножения, решите 2 примера (есть возможность выбора).

- Проверка по образцу (интерактивная доска). Внесите в оценочный лист: 2 балла – все правильно. 1балл – 1 пример правильно. 0баллов нет правильных ответов.

Гимнастика для пальцев

- Пальцами правой руки в воздухе написать цифры от 1 до 5.Кончиком носа от 6 до 10.

- Попробуем применить новые знания в решении задачи.

На улице построили 2дома по136 квартир и 2 дома по 215 квартир в каждом. Сколько всего квартир в этих домах?

- Чтение задачи.

- О чем говорится в задаче?

-Прочитайте условие задачи

- Прочитайте требование задачи

- Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?

- Во сколько действий данная задача?

- Что мы узнаем 1 действием? (знак х )

- Что мы узнаем 2 действием? (знак х )

- Как ответить на вопрос задачи? (знак + )

- Запишите решение задачи.

- Можно ли другим способом решить эту задачу?

- Похожая задача будет в домашнем задании.

(запись на доске тпо стр.4 задача 4).

Вот и кончился урок

Подведем теперь итог.

- Назовите тему сегодняшнего урока?

- Чему научились сегодня?

- Вспомните, какие цели мы ставили перед собой? Добились мы их?

- Что открыли?

- Посчитайте на оценочном листе свои баллы. У кого получилось 10 баллов?

- Это наибольшее количество баллов, которое ребята могли набрать за урок.

- Что мы им можем сказать?

- А что мы пожелаем тем, у кого баллов было меньше?

- И все у нас….

- Пригодились ли те качества, которые мы взяли с собой на урок?

- Нужны ли эти качества в нашей жизни?

1.Если ты успешно справился со всеми заданиями и можешь объяснить другим – раскрась полоску зеленым цветом.

2.Если тебе на уроке было трудно, но ты смог прийти к верному ответу – раскрась полоску синим цветом.

3.Если тебе было трудно на уроке справляться с заданиями и тебе требуется помощь или консультация – раскрась полоску красным цветом.

- Вы сегодня все были молодцы.

Спасибо за урок.

- Нет

… получится!

- С повторения пройденного материала.

Ответы детей.

(Закрепить изученный материал, подготовиться к изучению нового).

- 425

- Оно натуральное, не круглое, оно трёхзначное (записано с помощью трёх математических знаков), ему предшествует число 424, за ним следует (стоит) число 426. Сумма цифр этого числа 11. В нем 4 сотни, 2 десятка, 5 единиц.

Дети записывают.

425 452 254 245 542 524

В числе 425 – сотни,

В числе 245 – десятки,

В числе 524 – единицы.

- От места, которое цифра занимает в записи числа.

- Они трёхзначные

- Записывать, читать, сравнивать, складывать, вычитать, представить в виде суммы разрядных слагаемых.

- Ответы детей.

Дети выполняют взаимопроверку и взаимооценку.

- Раскладывать трехзначные числа на сумму разрядных слагаемых.

- При решении примеров, для удобства вычислений.

- Выражения на умножения круглых и некруглых трехзначных чисел.

- Первого столбика. Мы умеем умножать круглые трехзначные числа.

1400 900 2500

Самопроверка и самооценка.

452 умножить на 3

Произведение чисел 524 и 4

254 увеличить в 4 раза

- Нам такие примеры еще не встречались.

- Мы еще не умеем умножать трехзначное число на однозначное.

- Умножение на однозначное число.

- Научиться правильно умножать трехзначное число на однозначное.

- Найти быстрый способ решения таких примеров.

-Применять этот способ умножения и при решении задач.

Ответы детей.

Дети выполняют задания в группах, результат вывешивается на доску.

- Умножение суммы на число.

- Чтобы сумму умножить на число, умножаем каждое слагаемое на это число и полученные результаты складываем.

- Сочетательное.

- Нет.

- Она короче, удобнее, занимает меньше места.

- Можно посмотреть в инструкцию, справочник, спросить у взрослых.

- В учебнике.

- Содержание учебника.

- Работа с учебником в тетради.

- Число десятков, которое запоминали. Цифра 3 перешла в разряд десятков.

- Это последовательность действий.

- Открытие

- Алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное.

- Нет.

Ответы детей.

Ученик у доски решает задачу с комментированием, остальные работают в тетрадях.

- Записывают условие в тетрадь

- Записывают требование в тетрадь

- Ответы детей.

(136 х 2) + (215 х 2)=702

(136 + 215) х 2 = 702

- Умножение на однозначное число столбиком.

- Читают цели с доски и делают выводы, добились или нет.

- Алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное.

- Молодцы! Так держать!

- Быть более внимательными, старательными, не унывать.

… Получиться.

- Да, пригодились.

- Очень нужны.

1

2

3

4

5

142

369

257

100

40

2

300

60

9

3

2

4

300

120

6

426

Записываю трехзначное число

О

Пишу однозначное число под разрядом единиц трехзначного числа

Т

Умножаю единицы трехзначного числа на однозначное число

К

Пишу единицы произведения в разряд единиц. Число десятков запоминаю.

Р

Умножаю десятки трехзначного числа на однозначное число.

К числу десятков прибавляю десятки, которые запоминала.

Ы

Пишу десятки произведения в разряд десятков, число сотен запоминаю.

Т

Умножаю сотни трехзначного числа на однозначное число.

К числу сотен прибавляю сотни, которые запоминала.

И

Пишу сотни произведения в разряд сотен и получаю ответ.

Е