Балейский филиал ГПОУ
«Читинский педагогический колледж»
Конспект урока по математике
на тему: Запись суммы в виде произведения. Терминология.
Смысл умножения. Решение задач
Выполнила: Дружинина Е.А.
Методист: Редрова Т.В.
2014 год
Дата: 12 марта 2014 год
Класс: 2 б Школа: № 14
Предмет: математика
Программа: гармония
Тема: Запись суммы в виде произведения. Терминология. Смысл умножения. Решение задач.
Цель: Формирование представления учащихся о смысле действия умножения, о замене суммы одинаковых слагаемых произведением.
Задачи:
1).Продолжить работу над раскрытием смысла действия умножения, учить записывать сумму в виде произведения, совершенствовать умения решать задачи;
2).Развивать логическое мышление и навыки счета;
3).Воспитывать бережное отношение к учебным принадлежностям.
Тип урока: комбинированный
Методы, приемы, формы: словесный, наглядный метод; фронтальная форма работы; самостоятельная работа.
Оборудование к уроку: учебник, тетрадь, компьютер, интерактивная доска, проектор, презентация.
План урока
I.Орг. момент (2 мин)
- Приветствие, посадка
II.Актуализация знаний (7 мин)
- устный счет
- вспомнить тему прошлого урока
III.Подготовка к усвоению новых знаний (10 мин)
IV.Открытие новых знаний (15 мин)
V.Закрепление нового материала (3 мин)
VI.Рефлексия. Итог урока (2 мин)
Ход урока
I.Орг. момент
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
Здравствуйте, ребята! Сегодня урок математики проведу у вас я. Зовут меня Елена Александровна.
II.Актуализация знаний
Учитель: Ребята, сегодня к нам на урок пришли герои мультфильма 2Смешарики». Вы смотрели этот мультик?
Ученики: Да, смотрели.
Учитель: А каких герое, вы знаете?
Ученики: Крош, Нюша, Бараш, Копатыч, Ёжик, Стеша и т.д.
Учитель: Крошь, вам предлагает волшебную цепочку (слайд 1)
32+8=40
40+100=140
140-30=110
110+4=114
114-14=100
100-40=60
60+300=360
Поможем ему решить?
Ученики: поможем
Учитель: А Нюша, предлагает вам выражения, которые нужно записать в виде произведения двух чисел. Стр. 59 упр. 193 (слайд 2)
134+134+134+134=134*4
314+314+314+314=314*4
431+431+431+431=431*4
568+568+568=568*3
856+856+856=856*3
658+658+658=658*3
Так, молодцы ребята. А теперь скажите мне, чему вы учились на прошлом уроке?
Ученики: умножению чисел
Учитель: Ребята, а что такое умножение?
Ученики: умножение – это сложение одинаковых слагаемых.
Учитель: так, ребята, правильно. А назовите мне компоненты умножения.
Ученики: первый множитель и второй множитель, произведение
III.Подготовка к усвоению новых знаний
Учитель: Ребята, теперь откройте учебник на стр. 58 № 189. Выполните самостоятельно, по вариантам. Первый столбик – 1 вариант, второй столбик – 2 вариант, а потом проверим. (Вызвать с каждого варианта по одному человеку, и он запишет результат всех трех примеров).
1 вариант 2 вариант
9+9+9+9+9=45 18+18+18+18=72
17+17+17+17+17=85 16+16+16+16=64
8+8+8+8+8=40 24+24+24=72
Так хорошо, давайте проверим у всех получились такие результаты?
Ученики: Да
Учитель: Ребята, скажите, а можно решить эти выражения по другому?
Ученики: можно
Учитель: Да, можно. Для выполнения этого задания вам нужно заменить сумму в виде произведения двух множителей. Подумайте, и проговорите мне, а я запишу на доске
9*5=45 18*4=72
17*5=85 16*4=64
8*5=40 24*3=72
Ребята, теперь тоже самостоятельно выполните упр. 190 стр. 58
1). 9+9+9+9+9=45
2). 9*7=63
3). 4*3=12
4). 5+5+5=15
5). 9+9+9+9+9+9=54
Ребята, какое выражение составили под цифрой 1. ( Один ученик идет к доске и записывает выражение) и так все. Итак, давайте проверим, все ли верно?
Ребята, а кто-то, может быть, записал по-другому? (если есть, то вызвать пусть запишут).
Ученики: записывают другие выражения
Учитель: Ребята, значит какой можно сделать вывод? Что некоторые выражения можно записывать в виде произведения и в виде суммы.
А теперь, полученные ответы выражений, запишите в порядке убывания. А потом проверим, что у кого получилось.
63; 54; 45; 15; 12
Физкультминутка
IV.Открытие новых знаний
Учитель: теперь, ребята, обратите внимание на экран (слайд 3) стр. 58-59 № 191,192
9*4=36 9*8=72
9*5=45 9*7=63
9*6=54 9*6=54
Нюша и Бараш предлагают вам примеры, им нужно помочь решить их. Решить с объяснением.
4 раза взяли по 9
9+9+9+9=36
5 раз взяли по 9
9+9+9+9+9=45
6 раз взяли по 9
9+9+9+9+9+9=54
8 раз взяли по 9
9+9+9+9+9+9+9+9=72
7 раз взяли по 9
9+9+9+9+9+9+9=63
6 раз взяли по 9
9+9+9+9+9+9=54
Ребята, обратите внимание на примеры. Что заметили? Что происходит с ответами примеров первого столбика.
Ученики: ответы примеров увеличиваются на 9
Учитель: А ответы второго столбика?
Ученики: Уменьшаются на 9
Учитель: Хорошо, ребята, молодцы! Итак, ребята, можно сделать вывод, что сложение можно заменить умножением, и наоборот умножение можно заменить сложением.
А теперь, ребята, я прочитаю вам задачу, а вы послушайте. Задача 194 стр. 59.
В одном пучке 9 редисок. Сколько редисок в трёх таких пучках?
Кто затрудняется в решении задачи, можете пользоваться рисунком, на экране (слайд 4).
Итак, чтобы ответить на вопрос в задаче, что необходимо сделать?
Ученики: нужно 9+9+9=27
Учитель: кто по другому думает?
Ученики: 9*3=27
Учитель: так, а теперь я предлагаю посмотреть в учебник (стр.59 №194), на решение Маши, так Маша сделала умножением (9*3=27). А Миша сначала сложил редиски двух пучков (9+9=18), а затем прибавил 9 редисок третьего пучка (18+9=27).
Как вы думаете, кто, верно, решил задачу Маша или Миша?
Ученики: Оба
Учитель: Ребята, сравните ответы Маши и Миши.
Ученики: ответы одинаковые.
Учитель: а теперь, сравните свой ответ. Поднимите руку те, кто без ошибок выполнил это задание и получил такой же ответ, что у Маши и Миши.
А теперь, ребята следующая задача на стр.59 № 195 (читаю).
Ребята, скажите, что означает «пара» варежек?
Ученики: пара – это две варежки
Учитель: Итак, ребята, кто каким способом решил бы задачу? Запишите, а потом проверим.
Ученики:
1). Способ 2*4=8 (вар.); 8-1=7 (вар.) – осталось у Вани.
2). Способ 2+2+2+2=8; 8-1=7
Учитель: молодцы, ребята!
V. Закрепление нового материала
Учитель: кто сегодня к нам на урок приходил в гости? Герои?
Ученики: Смешарики. Крош, Нюша, Бараш,Копатыч.
Учитель: о чем мы с ними разговаривали? И что решали?
Ученики: об умножении
Учитель: скажите, что такое умножение?
Ученики: умножение – это сложение одинаковых слагаемых.
Учитель: назовите компоненты умножения. Найдите значение выражения 9*5=45. Назовите первый множитель, второй множитель, произведение.
Ученики: 9 – первый множитель, 5 – второй множитель, 45 – произведение.
VI. Рефлексия. Итог урока
Учитель: ребята, поднимите руки кому на уроке было легко, кто все понял?
-кто затруднялся?
-кто ничего не понял?
Молодцы! Ну, ничего, мы с вами ещё будем работать. И у вас все получится.
Так, ребята, мне ещё бы хотелось отметить ребят, которые мне сегодня помогали работать на уроке, и выставить вам оценки.
Итог урока
Учитель: ребята, какие вы молодцы! Спасибо за урок! Мне было очень приятно с вами работать.
Давайте попрощаемся с нашими гостями, (слайд 5).
Ученики: До свидания!
Методист_______________\Редрова Т.В.\
Оценка за урок______________________
Получите свидетельство
Вход
Конспект урока по математике для начальных классов на тему: "Запись суммы в виде произведения. Смысл умножения" (24.96 КB)
0
990
130
Нравится
0
