Меню
Разработки
Разработки  /  Литература  /  Уроки  /  6 класс  /  Конспект урока по литературе "Рассказ С.Т. Аксакова «Буран»"

Конспект урока по литературе "Рассказ С.Т. Аксакова «Буран»"

Урок позволит учащимся сделать анализ рассказа на основе универсальной схемы анализа художественного произведения. Дети усвоят содержание рассказа и определят его идейно-художественное значение.
01.11.2014

Описание разработки

Необходимое пояснение.

Одной из главных проблем учителя литературы на уроке является желание многое успеть и ограниченность во времени. Нужно проверить домашнее чтение, разъяснить непонятное, как можно полнее проанализировать произведение, выяснив его особенности, в т. ч. связанные с изображаемым временем и обстоятельствами создания, а также представить творческую биографию автора, провести литературоведческую работу, и проч., и проч. Давно придя к выводу, что и в нашем деле нельзя объять необъятное, я решил, что остаётся сосредоточиться на главном, на том, что позволяет учащимся сформировать компетенции грамотного читателя.

Этим главным считаю идею и художественные средства, которыми она воплощается. Сначала предлагаю ученикам пройти всю «цепочку» создания художественной книги. Она начинается с того, что писателя что-то задевает в жизни. Обычно это нравственная или общественная проблема.

У писателя рождается своё видение решения проблемы, что приводит к формированию некоей идеи, мысли. Он хочет представить эту мысль миру, убедить в своей правоте или подтолкнуть читателей к размышлениям, действиям, работе над собой (например, «Война и мир»: семья – основа жизни, насилие, война чужды человеческой сущности, индивидуализм приводит к жизненному тупику).

Далее во внутреннем мире писателя начинается процесс создания образной картины, которую мы, читатели, потом представим, «увидим», через которую и воспримем идею, и не как нравоучение или мудрость, а как продукт искусства. Писатель под свою идею подбирает наиболее подходящие художественные средства, место и время действия, героев, эпизоды, лирические отступления и т. д. вплоть до отдельных слов, реминисценций, даже знаков препинания.

Наша задача, говорю я ребятам, пройти этот путь в обратном направлении и через художественные средства найти тот сундучок на дне моря – разгадать идею. Для этого я рисую на доске таблицу, которую потом применяем для каждого конкретного произведения (переписав её в словарики литературоведческих терминов, далее ученики просто посматривают в свои записи).

Универсальная схема анализа художественного произведения.

Помимо заполнения таблицы и выводов по ней, если позволяет время, можно с ребятами охарактеризовать художественный мир произведения (4-5 ключевых слов о месте, времени, героях, действии, особенностях и предложить им дать собственную интерпретацию – выводы об авторском замысле, своё отношение к нему, к идее, к подбору художественных средств, их уместности и успешности применения, отношение к художественному миру писателя, к эстетической ценности произведения.

Т. о., данная форма анализа художественного произведения позволяет:

а) работать на уроке быстро, целенаправленно, с упором на главном, с достижением конкретного результата;

б) формировать у учащихся универсальный подход к анализу художественных произведений, включая не только словесные, но и фильмы, картины, театральные постановки и др. ;

в) избегать двух крайностей – сухого литературоведческого анализа без эмоционального и нравственного восприятия и нравственной проповеди без учёта эстетической специфики искусства.

Форма проведения урока: анализ рассказа на основе универсальной схемы.

Цели урока:

- усвоение содержания рассказа, определение его идейно-художественного значения;

- развитие умений анализировать эпические произведения малой формы (особенности, авторский замысел и художественные средства его реализации, характеры персонажей и др. );

- формирование представлений о творчестве С. Т. Аксакова;

- развитие умений смыслового чтения, а также учебного сотрудничества;

- мотивация учащихся к чтению произведений классической русской литературы.

Оборудование урока: портрет С. Т. Аксакова, иллюстрации к рассказу «Буран» или рисунки, изображающие метель и зимний обоз.

Ход урока:

1. Оргмомент, впечатления учащихся от прочитанного, вступительное слово учителя, в т. ч. краткий рассказ или презентация о жизни и творчестве Аксакова.

2. Всё непонятое при домашнем чтении учащиеся записывают в рабочие тетради и перед проверкой домашнего задания задают соответствующие вопросы. Отвечать на них может не только учитель, но и другие ученики.

3. Короткое замечание учителя с целью вернуть ребят к тем впечатлениям и чувствам, которые они испытывали дома во время знакомства с рассказом, например, « Случалось ли вам оказываться в дороге во время сильной метели? Может, наблюдать вьюгу в окно?»

4. Проверка домашнего задания для выяснения знания текста: пересказ по эпизодам или выстраивание целостной картины через вопрос-задание «На какие две группы поделились герои рассказа и что произошло с каждой?»

5. Анализ произведения через использование универсальной схемы. Возможна парная или групповая работа.

6. После определения учащимися идеи (сопоставления вариантов идей, предложенных группами (парами) и выбор наиболее точной формулировки) – интерпретация. На уровне 6 класса у многих она будет повторением впечатлений от картины природного катаклизма и человеческой драмы, тем не менее высказывание собственного отношения к прочитанному – это путь к формированию грамотного, критичного читателя, каким и должен быть наш современный ученик на фоне коммерциализации искусства и засилья слабых книг и фильмов.

7. Подведение итогов урока (что хотел сказать автор этим рассказом и как он это сделал), оценивание учителем качества работы в группах (парах)  и индивидуальных ответов. Домашнее задание.

Весь материал - в документе.

Содержимое разработки

Рассказ С.Т.Аксакова «Буран»

(6 класс, программа Т.Ф.Курдюмовой)



Необходимое пояснение. Одной из главных проблем учителя литературы на уроке является желание многое успеть и ограниченность во времени. Нужно проверить домашнее чтение, разъяснить непонятное, как можно полнее проанализировать произведение, выяснив его особенности, в т.ч. связанные с изображаемым временем и обстоятельствами создания, а также представить творческую биографию автора, провести литературоведческую работу, и проч., и проч. Давно придя к выводу, что и в нашем деле нельзя объять необъятное, я решил, что остаётся сосредоточиться на главном, на том, что позволяет учащимся сформировать компетенции грамотного читателя. Этим главным считаю идею и художественные средства, которыми она воплощается. Сначала предлагаю ученикам пройти всю «цепочку» создания художественной книги. Она начинается с того, что писателя что-то задевает в жизни. Обычно это нравственная или общественная проблема. У писателя рождается своё видение решения проблемы, что приводит к формированию некоей идеи, мысли. Он хочет представить эту мысль миру, убедить в своей правоте или подтолкнуть читателей к размышлениям, действиям, работе над собой ( например, «Война и мир»: семья – основа жизни, насилие, война чужды человеческой сущности, индивидуализм приводит к жизненному тупику). Далее во внутреннем мире писателя начинается процесс создания образной картины, которую мы, читатели, потом представим, «увидим», через которую и воспримем идею, и не как нравоучение или мудрость, а как продукт искусства. Писатель под свою идею подбирает наиболее подходящие художественные средства, место и время действия, героев, эпизоды, лирические отступления и т.д. вплоть до отдельных слов, реминисценций, даже знаков препинания. Наша задача, говорю я ребятам, пройти этот путь в обратном направлении и через художественные средства найти тот сундучок на дне моря – разгадать идею. Для этого я рисую на доске таблицу, которую потом применяем для каждого конкретного произведения (переписав её в словарики литературоведческих терминов, далее ученики просто посматривают в свои записи).

Универсальная схема анализа художественного произведения

Что?

Как?

Зачем?

Текст художественного произведения

Художественные средства (язык, стиль, образы, изобразительные средства, эпизоды, хронотоп, детали и т.д.)

Философская, нравственная, эстетическая или психологическая идея, а также поэтизация жизни, создание мира красоты, исследование жизни, человека, себя, утверждение нравственных ценностей, эстетический идеал.



Помимо заполнения таблицы и выводов по ней, если позволяет время, можно с ребятами охарактеризовать художественный мир произведения (4-5 ключевых слов о месте, времени, героях, действии, особенностях и предложить им дать собственную интерпретацию – выводы об авторском замысле, своё отношение к нему, к идее, к подбору художественных средств, их уместности и успешности применения, отношение к художественному миру писателя, к эстетической ценности произведения.

Т.о., данная форма анализа художественного произведения позволяет а) работать на уроке быстро, целенаправленно, с упором на главном, с достижением конкретного результата; б) формировать у учащихся универсальный подход к анализу художественных произведений, включая не только словесные, но и фильмы, картины, театральные постановки и др.; в) избегать двух крайностей – сухого литературоведческого анализа без эмоционального и нравственного восприятия и нравственной проповеди без учёта эстетической специфики искусства.

Форма проведения урока: анализ рассказа на основе универсальной схемы.

Цели урока: усвоение содержания рассказа, определение его идейно-художественного значения; развитие умений анализировать эпические произведения малой формы (особенности, авторский замысел и художественные средства его реализации, характеры персонажей и др.); формирование представлений о творчестве С.Т.Аксакова; развитие умений смыслового чтения, а также учебного сотрудничества; мотивация учащихся к чтению произведений классической русской литературы.

Оборудование урока: портрет С.Т.Аксакова, иллюстрации к рассказу «Буран» или рисунки, изображающие метель и зимний обоз.

Ход урока:

  1. Оргмомент, впечатления учащихся от прочитанного, вступительное слово учителя, в т.ч. краткий рассказ или презентация о жизни и творчестве Аксакова.

  2. Всё непонятое при домашнем чтении учащиеся записывают в рабочие тетради и перед проверкой домашнего задания задают соответствующие вопросы. Отвечать на них может не только учитель, но и другие ученики.

  3. Короткое замечание учителя с целью вернуть ребят к тем впечатлениям и чувствам, которые они испытывали дома во время знакомства с рассказом, например, « Случалось ли вам оказываться в дороге во время сильной метели? Может, наблюдать вьюгу в окно?»

  4. Проверка домашнего задания для выяснения знания текста: пересказ по эпизодам или выстраивание целостной картины через вопрос-задание «На какие две группы поделились герои рассказа и что произошло с каждой?»

  5. Анализ произведения через использование универсальной схемы. Возможна парная или групповая работа.

Что?

Как?

Зачем?

Рассказ С.Т.Аксакова «Буран»

Название

Картина снежного бурана в степи

Образы 12 крестьян, 6 из которых выжили, а 6 погибли

Образ старика – мудрого, с жизненным опытом

Образ молодого крестьянина, подбившего часть спутников к поиску во время бурана постоялого двора

В стихийных бедствиях и вообще во время серьёзных жизненных испытаний выживают те, кто проявляет ум и использует опыт, а погибают глупые и самонадеянные



  1. После определения учащимися идеи (сопоставления вариантов идей, предложенных группами (парами) и выбор наиболее точной формулировки) – интерпретация. На уровне 6 класса у многих она будет повторением впечатлений от картины природного катаклизма и человеческой драмы, тем не менее высказывание собственного отношения к прочитанному – это путь к формированию грамотного, критичного читателя, каким и должен быть наш современный ученик на фоне коммерциализации искусства и засилья слабых книг и фильмов.

  2. Подведение итогов урока (что хотел сказать автор этим рассказом и как он это сделал), оценивание учителем качества работы в группах (парах) и индивидуальных ответов. Домашнее задание.

-75%
Курсы повышения квалификации

Проектная деятельность учащихся

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Конспект урока по литературе "Рассказ С.Т. Аксакова «Буран»" (17.86 КB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт