| Создание благоприятного настроения на уроке. - Здравствуйте, ребята, садитесь, образуя группы (В начале урока ученики взяли карточки. Рассаживаются по группам «Человек - природа», «Человек – техника», «Человек - человек», «Человек – знаковая система»). - Ребята, вы выбрали сферу в классификации профессий неосознанно. Скоро перед вами станет вопрос: У меня растут года, Будет и семнадцать, Где работать мне тогда? Чем заниматься? - Вы должны будете сделать правильный выбор! Уверена, что урок убедит вас в этом. - Назовём условно группы рабочими бригадами. Выберите бригадира (ответственного за бригаду). - Работать будем на листах ответа. - Прочитайте девиз к уроку, для этого соберите слова в предложение. Надеюсь, что высказывание Леонардо Да Винчи станет вашим жизненным девизом. Запастись, проявить, если, то, терпение, старание. Посеянные, семена, непременно, знаний, всходы, дадут, добрые всходы. Леонардо Да Винчи. -Что у вас получилось? Молодцы! Согласны с высказыванием? Если запастись терпением и проявить старание, то посеянные семена знаний непременно дадут добрые всходы. Леонардо Да Винчи. -Несколько уроков назад мы познакомились с биографией и поэтическим творчеством М. Лермонтова. На последующих уроках мы откроем Лермонтова как мастера прозы. - Наш урок я приурочила к 200 -летнему юбилею М.Ю.Лермонтова. - А теперь мне, ребята, мне бы хотелось, чтобы вы вспомнили известные вам произведения Лермонтова. - Назовите возраст, в котором оборвалась его жизнь. -Итак, мы знаем Лермонтов погиб, будучи совсем молодым . -Какие проблемы волнуют обычно молодых людей? -Что особенно возмущает или радует вас самих? Ответы учеников. -Наверное, сейчас мы не найдём с вами ответа на этот вопрос. Давайте, мы посмотрим, как решались эти и многие проблемы в XIX веке.
-Сегодня нам предстоит знакомство с великим романом «Герой нашего времени». Роман называется «Герой нашего времени». -Наше время – это чьё? (Это время героев, автора – повествователя, самого Лермонтова). -Сколько повестей в романе? («Бэла», «Максим Максимыч», «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист») - Кто является главным героем в этих повестях? - Сегодня на уроке нам предстоит разобраться Печорин – жертва или герой?
Словарная работа: Герой - Тот кто совершил подвиг, проявив личное мужество Жертва – Человек, страдающий от насилия, несчастья, неудачи.
-Ребята, на доске написаны ключевые слова: гордость, плакать, неволя, подарки, смеяться, любовь. -Сформируйте возможную проблему и поделитесь сначала в парах, а затем в группе. На эту работу я даю вам 3 минуты. - А теперь я предлагаю вам, ребята, в группе составить небольшой рассказ по этой проблеме. Даю 3 минуты. Стратегия – групповое расследование. Каждый ученик получает текст отрывка из романа. Прошу учеников очень внимательно прочитать этот отрывок и сравнить свой прогноз. Что было похожего, а что различного?
-Дома вы прочитали 1 главу романа, которая называется «Бэла». Поставьте перед собой цель, которую хотите достичь на уроке. Работать будем по карточка трёх уровней: А, Б, С. Карта достижении поможет фиксировать ваши достижения.
| № | Фамилия, имя ученика | А | Б | С |
| | 1 | | | |
| | 2 | | | |
| Работа с разноуровневыми карточками. А 1. От чьего имени идет повествование в повести «Бэла»? 2. В чем, по мнению Максима Максимыча, была странность Печорина? 3. При каких обстоятельствах знакомятся Печорин и Бэла? 4. Как заканчивается жизнь Бэлы?
Б 1. Почему Печорин помогает Азамату заполучить коня, принадлежащего Казбичу? 2. Вспомните эпизод, когда Казбич плакал, лишившись Карагёза? Говорит ли это о слабости героя? 3. Сравните темперамент Печорина и Казбича. 4. Как менялось отношение Печорина к Бэле?
С 1. Любил ли Печорин Бэлу? Обоснуйте свою точку зрения.
Групповая работа. Презентация от групп. 1 группа – «Максим Максимыч» 2 группа – «Печорин» 3 группа – «Бэла» 4 группа – «Казбич»
Критерий оценки работы в группе: Качество отобранного материала Степень участия в работе в группе Качество представления информации (логичность, убедительность, эмоциональность, выразительность)
Качество речевого высказывания (точность, образность, правильность)
Организация дискуссии. Отношение к герою двоякое. Продолжите предложения: 1,2 группы – Печорин виновен… 3,4 группы – Печорин не виновен… - Мы разобрались в мотивах и поступках центральных героев повести «Бэла». Мы расстаемся с Печориным. И хотя уже знаем, что по пути в Персию он умирает, для нас он остается все тем же хладнокровным офицером, который искал истину, искал себя, боролся с судьбой. Отношение к нему не может быть однозначным, потому что образ, созданный мастерским пером Лермонтова, многоуровневый. Он и сам себя, возможно не понимал. Не потому ли он кажется некоторым из нас чересчур плохим, что в нем мы видим свои отрицательные черты. Одно понятно, Печорин герой. На все времена. Образ его тем и привлекателен, что остается загадкой. Скажите, а достигли ли вы той цели, что поставили для себя в начале урока? Проанализируем карту достижений. (В классе 24 человека, из них уровня С достигли 5 человек, уровня Б – 12, уровня А - 7 человек). Видим, что есть к чему еще стремиться: внимательнее читать текст, сравнивать героев и их поступки и привлекать, конечно же, свой личный житейский и читательский опыт. Написать эссе: «Печорин - герой или жертва?»
| 
Получите свидетельство
Вход
Конспект урока по литературе по теме "М. Лермонтов "Печорин - жертва или герой"" (22.6 КB)
0
699
92
Нравится
0
