Конспект урока по литературе на тему «Любовь должна быть…!» (по повести А. Куприна «Гранатовый браслет»)

Цели:

- показать мастерство А.Куприна в изображении мира человеческих чувств;

- проанализировать образы героев, выражающих авторскую позицию в повести;

Оборудование: проектор, компьютер, доска, раздаточный материал

Технология: технология сотрудничества (групповая работа учащихся), ИКТ.

Ход урока.

1. Орг. Момент.

2. Проверка первичного восприятия.

Учитель:

- С каким настроением вы читали повесть?

- О чем она? (о несчастной любви)

Учитель:

- Если любовь трагедия, разочарование, если она причиняет боль и страдания, может тогда не стоит любить? Не стоит в жизни добавлять еще одно разочарование ? (ответы учащихся. СЛАЙД 1.

- Почему стоит?

- Давайте посмотрим на события, которые разворачиваются в повести с той точки зрения, которую нам предлагает автор произведения. СЛАЙД 2.

3. Основной этап.

- Как вы думаете, реальна ли эта история? (В основе произведения лежит реальный факт – история любви скромного чиновника к матери писателя Л.Любимова.)

- Готовясь к сегодняшнему уроку я нашла строки австрийского поэта первой половины 19 века Николая Ленуа, которые очень созвучны с «Гранатовым браслетом»: СЛАЙД 3.

Молчать и гибнуть...Но милей

Чем жизнь, волшебные оковы!

Свой лучший сон в очах у ней

Искать, не проронив ни слова!

Как свет застенчивый лампад

Трепещет перед лицом Мадонны

И, умирая, ловит взгляд,

Небесный взгляд её бездонный!

-«Молчать и гибнуть…»- вот духовный обед влюбленного телеграфиста, но все- таки он нарушает его, напоминая о себе своей единственной Мадонне!

Анализ текста произведения:

- Открываем начало повести.

- С чего начинается произведение ? (с эпиграфа)

- Что такое эпиграф ? (Это музыкальная основа всего произведения).

- Точнее, перед нами название только его части Lorgo Appasionata- 2 часть. СЛАЙД 4.

- Какую роль играет эпиграф? (это своеобразный ключ произведения)

- Как же нам использовать данный ключ?

- Что хотел данным эпиграфом показать автор ? (чтобы мы соотнесли строки повести и музыкальное произведение)

Слушаем фрагмент Lorgo Appasionata.

- Вполне вероятно, что лежащее перед нами произведение строится по музыкальным законам. Как и любое музыкальное произведение любое литературное произведение содержит чередование ритмов и темпов, силы звука и интонации, есть и сильное место, своего рода аккорд, к которому и стягиваются мелодические темы, одна из них- это тема нашего урока: ЛЮБОВЬ ДОЛЖНА БЫТЬ ТРАГЕДИЕЙ! СЛАЙД 5.

Перед вами опорный конспект. Напишите свои ассоциации к слову «любовь»

- Какие же мотивы вводят в повесть тему любви. Давайте посмотрим на героев с точки зрения любви.

- Анна любит своего мужа ? (доказательства текстом, гл.2). Кн. Василий – Веру Николаевну? Есть ли любовь в жизни героев повести?

1 мотив « Любви в жизни героев повести нет». (записываются в опорный конспект). СЛАЙД 6.

- В какую пору происходит действие в повести? (осень). Напишите ассоциации со словом «осень». Что у вас получилось (обмен)

- Найдите в тексте и прочитайте, где впервые мы видим княгиню Веру Николаевну. (« Она теперь ходила по саду…….семена будущей жизни») (глава 2)

- Найдите эпитеты в прочитанном отрывке (цветы после роскошной любви, обильное материнство, высокомерной красоты георгины,…)

- С кем из героев повести можно сравнить эти цветы? (с Верой Николаевной)

- О какой роскошной любви говорит автор, к кому? (к мужу- кн. Василию)

Наверное, давно это было серьезное, пылкое, красивое чувство. Это чувство было роскошным, но никак не возвышенным. Страсть, которая была между этими людьми прошла, осталось лишь чувство верной дружбы.

- Счастлива ли Вера Николаевна в браке? (нет) Чего или кого ей не хватает? (мечтает о детях, любит их, но детей нет и не будет)

- Кому отдает Вера свою материнскую любовь? (племянникам)

- А что для Анны главное в жизни? (флирт, азарт, сильные впечатления) Докажите словами текста. (глава 2)

- К сожалению, то, что есть у Анны, ей не нужно, поэтому 2 мотив, который ярко выражен -это «Обладание не тем, что нужно».

- А. Куприн не только показывает нам это не примере героев, он дает нам почувствовать это в трехмерном звучании: слов, запахов.

Весь материал - в документе.

Тема урока: «Любовь должна быть….!»

( по повести А. Куприна «Гранатовый браслет»)

преподаватель русского языка и литературы Чернухина Л.В.

Цели:

-показать мастерство А.Куприна в изображении мира человеческих чувств;

- проанализировать образы героев, выражающих авторскую позицию в повести;

Оборудование: проектор, компьютер, доска, раздаточный материал

Технология: технология сотрудничества (групповая работа учащихся), ИКТ.

1. Орг. Момент.

1. Проверка первичного восприятия.

Учитель:

- С каким настроением вы читали повесть?

- О чем она? (о несчастной любви)

Учитель:

-Если любовь трагедия , разочарование, если она причиняет боль и страдания, может тогда не стоит любить? Не стоит в жизни добавлять еще одно разочарование ? ( ответы учащихся. СЛАЙД 1.

- Почему стоит?

-Давайте посмотрим на события, которые разворачиваются в повести с той точки зрения, которую нам предлагает автор произведения. СЛАЙД 2.

3. Основной этап.

– Как вы думаете, реальна ли эта история? ( В основе произведения лежит реальный факт – история любви скромного чиновника к матери писателя Л.Любимова.)

- Готовясь к сегодняшнему уроку я нашла строки австрийского поэта первой половины 19 века Николая Ленуа, которые очень созвучны с «Гранатовым браслетом»: СЛАЙД 3 .

Молчать и гибнуть. . .Но милей
Чем жизнь, волшебные оковы!
Свой лучший сон в очах у ней
Искать, не проронив ни слова!
Как свет застенчивый лампад
Трепещет перед лицом Мадонны
И, умирая, ловит взгляд,
Небесный взгляд её бездонный!

-«Молчать и гибнуть…»- вот духовный обед влюбленного телеграфиста, но все- таки он нарушает его, напоминая о себе своей единственной Мадонне!

Анализ текста произведения:

- Открываем начало повести.

- С чего начинается произведение ? ( с эпиграфа)

- Что такое эпиграф ? ( Это музыкальная основа всего произведения).

- Точнее, перед нами название только его части Lorgo Appasionata- 2 часть. СЛАЙД 4. 

- Какую роль играет эпиграф? ( это своеобразный ключ произведения)

- Как же нам использовать данный ключ?

- Что хотел данным эпиграфом показать автор ? ( чтобы мы соотнесли строки повести и музыкальное произведение )

Слушаем фрагмент Lorgo Appasionata.

- Вполне вероятно, что лежащее перед нами произведение строится по музыкальным законам. Как и любое музыкальное произведение любое литературное произведение содержит чередование ритмов и темпов, силы звука и интонации, есть и сильное место, своего рода аккорд, к которому и стягиваются мелодические темы, одна из них- это тема нашего урока: ЛЮБОВЬ ДОЛЖНА БЫТЬ ТРАГЕДИЕЙ! СЛАЙД 5.

Перед вами опорный конспект. Напишите свои ассоциации к слову «любовь»

- Какие же мотивы вводят в повесть тему любви. Давайте посмотрим на героев с точки зрения любви.

- Анна любит своего мужа ? ( доказательства текстом, гл.2). Кн. Василий – Веру Николаевну? Есть ли любовь в жизни героев повести?

1 мотив « Любви в жизни героев повести нет». (записываются в опорный конспект). СЛАЙД 6. 

- В какую пору происходит действие в повести? ( осень). Напишите ассоциации со словом «осень». Что у вас получилось ( обмен)

- Найдите в тексте и прочитайте, где впервые мы видим княгиню Веру Николаевну. (« Она теперь ходила по саду…….семена будущей жизни») ( глава 2)

- Найдите эпитеты в прочитанном отрывке (цветы после роскошной любви, обильное материнство, высокомерной красоты георгины,…)

- С кем из героев повести можно сравнить эти цветы? ( с Верой Николаевной)

- О какой роскошной любви говорит автор, к кому? ( к мужу- кн. Василию)

Наверное, давно это было серьезное, пылкое, красивое чувство. Это чувство было роскошным, но никак не возвышенным. Страсть, которая была между этими людьми прошла, осталось лишь чувство верной дружбы.

- Счастлива ли Вера Николаевна в браке? (нет) Чего или кого ей не хватает? ( мечтает о детях, любит их, но детей нет и не будет)

- Кому отдает Вера свою материнскую любовь? ( племянникам)

-А что для Анны главное в жизни? (флирт, азарт, сильные впечатления) Докажите словами текста. ( глава 2)

- К сожалению, то, что есть у Анны, ей не нужно, поэтому 2 мотив , который ярко выражен -это «Обладание не тем, что нужно».

-А. Куприн не только показывает нам это не примере героев, он дает нам почувствовать это в трехмерном звучании: слов, запахов.

Посмотрите, на что я обратила внимание при прочтении:

Морская вода пахнет резедой, стручья левкоя- капустой,

-Найдите, чем пахнет виноград, акация?

Но самое непонятное произошло с вещью, которую подарила сестра Вере. Вас что-нибудь насторожило в подарке Анны? ( он переделан из молитвенника)

-Все с ног на голову. Какое ощущение возникает от всего этого? (неловкости, несуразности, непонятности).

- Позиция автора прослеживается в устах какого героя? ( Генерала Аносова)

- Что говорит генерал Аносов о любви? ( найдите и прочитайте в тексте)

- Какаю основную мысль повести формулирует генерал Аносов? ( Любовь должна быть…)

- Почему любовь Желткова становится предметом насмешек для гостей Веры Николаевны? Докажите словами текста.

- Как мы узнаем о любви чиновника к княгине? ( из карикатур, которые нарисовал в альбоме князь Василий)

-Давайте посмотрим, как увидел эту сцену режиссер фильма. КАДР ИЗ ФИЛЬМА.

- Да, действительно, а почему бы не посмеяться над комичным сюжетом, над любовью плебея. Тем более, когда есть комически описанный сюжет, да еще и со счастливым концом- смертью телеграфиста. (глава 6 «Наконец он умирает….флакон от духов -наполненный слезами).

- Всем весело, кроме генерала Аносова и Веры Николаевны. Почему она не переведет все в шутку? (Смеются над чувствами к ней и она уже получила письмо)

(Подготовленный ученик читает письмо Желткова к княгине)

- Чем является данный браслет для Желткова? (Оберегом, связью с покойной матерью)

- Вспомните еще раз, когда происходят события? (17.09.- день Ангела Веры Николаевны)

- Наверняка кто- то из вас знает и свой день Ангела. Согласитесь, в этот день человек ждет чуда, а это и будет следующим мотивом: 3 мотив «Чуда».

- Докажите словами из текста, что это есть ожидание чего –то светлого, необычного.(стр.259 1 абзац)

- Эффект неожиданности поддерживает и сестра Анна ( гл.3)

- О чем она спрашивает Веру Николаевну ( о неожиданных, новых гостях, о редких угощениях).

- Мотив «Чуда» тесно переплетается еще с одним мотивом – это «Религиозный» мотив.

17 сентября –это не только не только день именин нашей главной героини. Какой праздник отмечается в этот день по церковному календарю? (Веры, Надежды, Любови и матери их Софьи)

-Да, это праздник не только Веры, Надежды и Любви, это праздник веры, любви и надежды, и в этих чувствах всегда есть вкрапления мукам, страданиям, переживаниям. Ведь любовь- это великий труд.

- Куда повесили гранатовый браслет после смерти Желткова? (на икону)

Почему именно туда?

ФРАГМЕНТ ФИЛЬМА.

стр. 285 молитвенное преклонение Желткова перед княгиней читает учитель.

- Что услышали в этом объяснении влюбленного телеграфиста? ( что он стал обращаться к Вере Николаевне на «ты»)

-Почему на «ты»? ( знаете, это тот вопрос, на который я не смогла себе сама ответить, возможно, потому что в тот момент, когда он писал это письмо произошло единение душ)

Последний мотив, который я хотела бы обозначить – это мотив «Преображения».

- С какой героиней он связан? Сравним два ее портрета.

«Строга, проста, со всеми холодно и немного свысока любезна, независима и царственно- спокойна» - такой мы ее видим до произошедших событий.

« Вера с глазами блестящими от слез, беспокойно, взволнованно стала целовать ей лицо, губы, глаза…» - а это финал повести.

- Можно назвать Веру Николаевну счастливой женщиной? Почему? ( настоящая любовь задела ее своим крылом, прикоснулась у ней, укрыла ее и самое главное, изменила всю е жизнь)

- Любовь действительно оказывается сильнее смерти, покоя, холода, она преображает Веру, лишая ее покоя, она дает ей жизнь. Возможно, отношения кн. Василия продолжаться, но они будут совершенно уже другими.

4. Рефлексия.

- Вам ничего не хочется изменить в теме урока?( Любовь должна быть!) Почему?( работа с опорным конспектом) СЛАЙД 7 .

- Добавьте свои ассоциации к слову «любовь». Поменялось ли ваше восприятие этого чувства после прочтения повести на уроке.

-Каждому из вас, да и мне тоже хочется, чтобы такое светлое искреннее чувство не омрачалось такими красками, как это произошло у Веры Николаевны. Хочется в быстротечном потоке времени остановится, оглянуться и внимательно всмотреться в тех, кто находится рядом с нами, а прежде, всмотреться в самих себя. Очень важно быть в этом времени, очень важно не оказаться вне жизни, т к эта жизнь не прощает нам невмешательства и подчас жестоко наказывает за то, что мы пытаемся от этой жизни устраниться.

5. Домашнее работа.

Подумайте ( письменно) над словами А.Куприна из письма к К.Ф. Батюшкову «Не в силе, не в ловкости, не в уме, не в таланте, не в творчестве выражается индивидуальность. Но в любви!» СЛАЙД 8.