Конспект урока по литературе на тему "Ги де Мопассан "Ожерелье". Нравственная проблематика новеллы"

Предмет русский язык

Класс 10 «Г»

Дата 01.11.2013 г.

Тема: Ги де Мопассан «Ожерелье». Нравственная проблематика новеллы.

Это урок № 1

из 1 уроков по этой теме

Цель обучения: сформировать личную жизненную позицию на примере выбора героев произведения.

Задачи: обучающая: уметь определять ключевые вопросы темы урока и выделять проблемные ситуации в теме, уметь давать характеристику героев произведения;

развивающая: развивать коммуникативные компетенции учащихся в процессе обсуждения темы, развивать память, мышление учащихся, развивать навыки выразительного чтения в процессе ответа на вопросы;

воспитательная: воспитывать чувство меры при определении нравственных критериев жизненной философии и поступков героев.

Этап

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Дифферен-

циация

Оценивание

Ресурсы, оборудование, обстановка класса

I.Организацион-ный момент.

1мин.

Объявление темы и цели урока.

II. Вступительное слово учителя.

1 мин

Каждый человек стремится в этой жизни быть, как минимум, счастливым. Но как им стать – вот в чем вопрос? Что для этого нужно? От человека? От жизни? А может быть, просто ждать от жизни подарков, которые и станут началом долгого безоблачного счастья?

Лев Николаевич Толстой говорил: “Пора перестать ждать неожиданных подарков от жизни, а самому делать жизнь”. Мудро, вроде бы просто, но как это осуществить в реальности. На уроке мы и попытаемся понять, обсудить, насколько возможна ситуация самостоятельного “созидания” счастливой жизни и как человек это реализует, имея личные представления о том, удалась жизнь или нет. Созидателем или разрушителем своей судьбы становится человек, стремясь к благополучию, невзирая на способы и средства достижения предполагаемой цели. Герои новеллы “Ожерелье” помогут нам.

Слушают

III. «Мозговой штурм»

5 мин

- Какими чертами характера должен, по-вашему, обладать человек, чтобы состояться в жизни?

- Какой из вопросов вы бы озвучили применительно к себе?

- Кто в вашей жизни несет ответственность за происходящие неудачи?

- Почему?

Жизнь может быть безгранично разной. Счастливой. Беспечной. Обеспеченной. Достойной. Мучительной. Тягостной. Духовной. Общественной. Удавшейся. Бессмысленной. Честной. Продолжать можно бесконечно… Жизнь? Жизнь! Жизнь…

Вся сложность заключается в том, как создать и, более того, прожить ту жизнь, которая, в вашем понимании, является именно той, какую вы хотите прожить.

По-своему, драматически, но предельно реалистически рисует жизнь в своих новеллах Мопассан! Нас интересует жизнь героев новеллы “Ожерелье”. Это удивительное по своей драматичности и глубине психологического надрыва произведение. Всего на четырех страницах автор сумел дать совершенную картину жизни семьи, жизни, захватывающей своей простотой и сложностью одновременно. Герои Мопассана обыкновенны, предсказуемы во многом, но глубоко реалистичны в своих амбициях, претензиях, желаниях. Они становятся заложниками злобного и безрассудного коварства жизни, которое сопровождает их на протяжении всего повествования.

Отвечают на вопросы, записывают на доске черты характера.

IV. Сообщение учащихся о жизни и творчестве Мопассана.

5 мин

Выступление подготовленных учеников.

Презентация.

V. Работа в группах.

10 мин

Группа 1. Причины страданий Матильды Луазель.
      Группа будет анализировать эпизод, в основе которого повествование с элементами описания внутреннего состояния героини.
      1. Почему рождение Матильды автор называет «ошибкой судьбы»? Почему бедность приносила Матильде такие страдания?
      2. В чем конфликт внешнего, реального мира и внутренних стремлений героини?
      3. Осуждает ли ее автор за мечты о роскоши и богатстве? Можно ли считать ее виноватой в таком отношении к жизни? Завидовала ли Матильда госпоже Форестье?
      4. Какие идеалы формирует в человеке буржуазный мир?

  Группа 2. Приглашение на бал и его последствия.
      Группа будет анализировать эпизод, в основе которого диалог.
      1. Почему приглашение на бал не обрадовало Матильду?
      2. Какие слова и выражения говорят о характере ее эмоций в диалоге с мужем?
      3. В чем внутренний конфликт этого диалога?
      4. Докажите, что муж Матильды любил ее, хотя и не все понимал в ее душе.
      5. Есть ли подтекст в репликах диалога Матильды и ее мужа о новом платье? Аргументируйте свое мнение.

Группа 3. Ожерелье госпожи Форестье.
      Группа будет анализировать фрагмент, в основе которого диалог и динамика изменений внутреннего состояния героини.
      1. Почему Матильда не хотела приколоть к платью живые цветы?
      2. Как она себя чувствовала в момент примерки украшений?
      3. Какими способами автор передает динамику душевного состояния героини до, во время и после ее визита к подруге?
      4. Какие слова и выражения помогают точнее представить главный конфликт новеллы?

V. Выступление групп.

10 мин

Листы А3, маркеры

VI.  Итоговые вопросы и задания.

5 мин

      1. Какой смысл приобретает в новелле мотив денег? Проследите его динамику по всему тексту.
      2. Какой ценой Матильда и ее муж заплатили за утраченное ожерелье? Можно ли измерить их потери только материальными мерками?
      3. Кто, по мнению автора, виноват в жизненной участи семьи Луазель?
      4. Какой смысл приобретают авторские обобщения в каждом эпизоде новеллы?
      5. Можно ли утверждать, что социальные и нравственные обобщения автора новеллы обличают несправедливость буржуазного мира?

Отвечают на вопросы.

VII. Рефлексия.

4 мин

1. сегодня я узнал…

2. было интересно…

3. было трудно…

4. я выполнял задания…

5. я понял, что…

6. теперь я могу…

7. я почувствовал, что…

8. я приобрел…

9. я научился…

10. у меня получилось …

11. я смог…

12. я попробую…

13. меня удивило…

14. урок дал мне для жизни…

15. мне захотелось…

Стикеры

Самооценивание урока (используйте это пространство для того, чтобы записывать свои комментарии по ходу урока. Что было положительного/ отрицательного?)

На уроке была высокая активность даже тех учеников, которые редко отвечают ( Рубо Алексей, Чунтонов Валерий, Тынышбаев Куандык). Понадобилось немного больше времени для работы в группе. На итоговые вопросы осталось мало времени. Цель урока была достигнута, это видно из рефлексии детей.