Урок № 85
Дата: 18.04.13 г.
Предмет: Химия
Класс: 10 «А»
Тема: Йод. Физические и химические свойства йода. Применение.
Цели урока:
1.Изучить физические и химические свойства йода. Сформировать представление о получении и применении йода.
2. Развивать у учащихся самостоятельность, критическое мышление, умение работать в группах, умение выслушать членов команды, анализировать чужие высказывания, аргументировать свою точку зрение.
3. Воспитывать толерантность, уважение к чужому мнению, интерес к изучению химии.
Тип урока: комбинированный урок
Вид урока: урок - исследование
Оборудование: интерактивная доска; презентации учащихся, инструктивные карточки, химическая посуда, раствор йода, крахмал, картофель, хлорид натрия, йодид калия, бромид калия.
Формы работы: индивидуальная работа, работа в группах, парная работа, демонстрационный эксперимент, сообщения учащихся, самостоятельная работа по решению уравнений химических реакций, работа с инструктивной карточкой.
Результаты обучения:
1. Прочные знания по теме йод и их практическое
использование в жизни.
2. Умение использовать на практике диалогическое обучение.
3. Повысить мотивацию к обучению.
Модули: использование ИКТ, ОдО и ОО, критическое мышление.
| Ход урока
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Оценивание |
| Организа-ционный момент | Приветствие с учащимися Психологический настрой на урок «Ваза с фруктами» Учитель вместе с учащимися становится в круг: -Ребята, мы с вами знаем, что в организме человека присутствуют 22 химических элемента:… Для того, чтобы эти элементы поступали в наш организм, нам надо включать в свой рацион питания фрукты, овощи, молочные продукты и т.д. И угощает их фруктами (яблоки, апельсины, бананы и груши).
| Приветствуют.
Ученики перечисляют эти элементы.
Учащиеся говорят друг другу комплименты и передают вазу с фруктами.
Организация групп по пять человек. |
|
| Определение цели и задач урока | Учитель: -Ребята, во всех фруктах, которые вы выбрали, находится один очень важный для развития мышления элемент. Какой именно? Предлагаю сформулировать вам цель и задачи урока.
Предлагаю вам, ребята, показать свои творческие работы – домашнее ваше задание.
|
Дети отвечают: -Йод.
Обсуждение в группах, составляют критерии успеха. | Формативное оценивание. |
| Проверка дом. задания Защита презентаций. | Первая группа учащихся демонстрирует приготовленную презентацию «Применение хлора»
Вторая группа учащихся демонстрирует заранее приготовленную презентацию «Применение соляной кислоты»
Третья группа учащихся демонстрирует презентацию «Полезные советы по использованию в быту соединений хлора» Выводы: -Все группы хорошо поработали, показали, что совместная работа гарантирует высокое качество. | Защита презентации
Запись в тетрадь важных моментов.
| Взаимооценивание.
Ребята оценивают каждую группу. Ставят оценки по пятибалльной шкале на стикерах, и клеют их на плакат оценивания.
|
| Изучение нового материала | Учитель: - Четвертая группа получила опережающее задание. Ей было предложено самостоятельно подготовить презентацию по теме «Йод», используя разные источники, отбирая главное и важное. Четвертая группа демонстрирует приготовленную презентацию «Йод» | Защита презентации
После обсуждения презентации учащиеся заполняют таблицу «ЗХУ». | Ученики заполняют таблицу: Знал… Хочу узнать… Узнал…
|
| Выполнение лабораторных опытов | Учитель предлагает выполнить лабораторные опыты. Предварительно учащиеся знакомятся с инструктивной карточкой.
| Учащиеся проводят мини-эксперимент, обсуждают наблюдения, заполняют таблицу, делают выводы.
Выступления учащихся. | Формативное оценивание Ребята оценивают каждую группу. Ставят оценки по пятибалльной шкале на стикерах, и клеют их на плакат оценивания.
|
| Решение уравнений химических реакций | На доске появляется цепочка превращений: K J I2 HI I2 AlI3 | Учащиеся в группах решают уравнения химических реакций. Затем они обмениваются работами и проверяют друг друга. | Взаимооценивание. Ребята оценивают каждую группу. Ставят оценки по пятибалльной шкале на стикерах, и клеют их на плакат оценивания |
| Индивидуальная работа Тестирование | Раздает ученикам тесты из 10 вопросов. | Учащиеся работают с тестами самостоятельно | Суммативное оценивание. |
| Вывод по уроку | Предлагает учащимся оценить урок и сделать выводы. | Устное обсуждение. |
|
| Домашнее задание | Составить ментальные карты по элементам под № 16, №17, № 8, № 53. | Запись в дневник. |
|
| Релаксация «Цвето-терапия». | Предлагает несколько минут уделить релаксации. |
|
|
| Подведение итогов.
Комменти-рование оценок. | Отзыв об уроке
Учитель: -Ребята, теперь оцените работу вашей группы. | Использование стикеров.
Учащиеся оценивают свою работу. |
Самооце-нивание. Ребята оценивают свою группу. Ставят оценки по пятибалльной шкале на стикерах, и клеят их на плакат оценивания. |
Урок № 86
Дата: 20.04.13 г.
Предмет: Химия
Класс: 10 «А»
Систематизация и обобщение знаний по химическим элементам VI-VII групп
Цели урока:
1.Углубить и систематизировать знания учащихся по химическим элементам VI-VII групп. Совершенствовать умение применять на практике приобретенные знания.
2. Развивать речь, память, логическое мышление, умение работать в группе и вести диалог.
3. Воспитывать интерес и любовь к химии, уважение к членам группы, толерантность, вежливость.
Тип урока: урок – обобщение
Вид урока – урок комбинированный
Оборудование: интерактивная доска, слайд с перепутанными формулами, ментальные карты, фотографии для кластера, карточки с заданиями
Формы работы: индивидуальная работа, работа в группах, фронтальная работа
Результаты обучения:
1.Формировать практические навыки решения химических уравнений.
2. Использовать при обучении навыки критического мышления.
3. Развивать способность к саморегуляции, к суммативному и формативному оцениванию.
Модули: лидерство и обучение, оценивание обучения и оценивание для обучения, новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ.
| Ход урока
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Оценивание |
| Организа-ционный момент | Приветствие с учащимися Психологический настрой на урок «Дерево достижений» Учитель: Обратите внимание на наше одинокое дерево. Помните, что красота дерева зависит от вас, ваших стремлений и ожиданий. а что бы вам в пути познания было легче, я предлагаю вам посмотреть на это веселое солнышко. Деление на группы по сборке пазлов. | Приветствуют
Организация групп по 5 человек. |
|
| Определение цели и задач урока | Учитель предлагает сформировать самим детям цель и задачи урока. | Обсуждение в группах, составляют критерии успеха. | Формативное оценивание |
| Проверка домашнего задания | Учитель: - предлагаю начать урок с проверки домашнего задания.
Учитель предлагает учащимся в группах ознакомиться с работами всех членов команды, обсудить и составить одну общую карту, либо выбрать лучшую карту. презентовать. | Ученики: -Составить ментальные карты по элементам под номером 8, 16, 17 и 53.
Обсуждают, выбирают лучшую ментальную карту и ее презентуют.
| Учитель формативно оценивает учащихся.
Взаимо-оценивание «Две звезды, одно желание» |
| Выполнение задания «Перепутан-ные формулы» в программе «Activstudio» | Учитель: -На доске появляются перепутанные формулы, вам необходимо их исправить.
| Учащиеся выходят к доске и методом перетаскивания исправляют формулы. | Формативное оценивание |
| Творческие задания для групп | Учитель раздает двум группам фотографии с изображением следующих веществ: зубная паста с фтором, йодомарин, йод, белизна, бром камфора, фотография, соль поваренная, морская капуста, тефлон. И еще двум группам фотографии с изображением: сера, молекула серной кислоты, соединения серы в природе, получение серы, водопад, жизнь под водой и т.д. Ваша задача составить кластер и его презентовать | Ученики рассматривают картинки, рассуждают, делают выводы и готовят кластер.
Презентуют свою работу. |
Учитель формативно оценивает. |
| Практические задания | 1 группе:В вашем доме есть бутыль с жидким отбеливателем, но этикетка с инструкцией потеряна. Препарат имеет сильный запах хлора. Вы решили обработать им белье. Какую посуду вы выберете: алюминиевый таз, эмалированный бак с поврежденной поверхностью или пластмассовый таз?
2 группе: Вы пролили йод на белую салфетку. Попытались вывести пятно с помощью белизны, в которой есть хлор, но неудачно. Однако пятно через несколько дней само исчезло. Почему хлор не справился с йодом? И чем можно объяснить исчезновение пятна через несколько дней?
3 группе: “Он такой забавный и такой милый! Но это хрупкое создание; нуждается в защите. Восемь из десяти попугайчиков подвержены тяжелому заболеванию щитовидной железы, если в рационе не хватает йода” — так рекламируют свой продукт производители специального корма для попугаев “Трилл”, содержащий йод.
Как вы думаете, авторы рекламы просто пугают владельцев попугайчиков, чтобы продавать больше своей продукции или дефицит йода в самом деле может привести к серьезному заболеванию ваших питомцев?
4 группе: Реклама зубной пасты по частоте стоит на втором месте после рекламы жевательной резинки. А из рекламируемых зубных паст на первом месте, конечно, “Blend-a-med”. Нас уверяют, что уникальная фтористая система флористат эффективно укрепляет зубную эмаль, и демонстрируют опыт с куриным яйцом, которое после обработки этой пастой не растворяется в кислоте. Конечно, это можно проверить самостоятельно, но сначала попробуйте разобраться теоретически. | Обсуждение в группах.
Выступление спикера.
| Формативное оценивание |
| Рефлексия «Обращение назад» | -Урок у нас заканчивается. За это время выросло удивительное дерево, благодаря одинокому, но удивительному дереву, каждый из вас может показать пользу или бесполезность урока. Если урок для вас прошел плодотворно и вы довольны – прикрепите к дереву – яблоки. Если урок прошел хорошо, но могло бы и лучше – прикрепите цветы. Если урок ничего нового не принес – зеленые листочки. | Ученики делают свой выбор и украшают дерево. |
|
| Домашнее задание | Повторить параграфы 8.16-8.22. Приготовить буклеты с элементами: азот, фосфор, углерод, фтор. |
|
|
| Подведение итогов. | Одной фразой выразите свое восприятие урока.
| Устный ответ | Самооце-нивание «Blob tree» |
| Релаксация «Природа» | Учитель предлагает отдохнуть и насладиться просмотром на интерактивной доске красивых моментов. |
|
|
Урок № 89
Дата: 25.04.13 г.
Предмет: Химия
Класс: 10 «А»
Повторение и систематизация знаний по теме «Неметаллы»
Цели урока:
1.Углубить и систематизировать знания учащихся по теме «Неметаллы».
Совершенствовать умение применять на практике приобретенные знания.
2. Развивать речь, память, логическое мышление, умение работать в группе и вести диалог.
3. Воспитывать интерес и любовь к химии, уважение к членам группы, толерантность, вежливость.
Тип урока: урок – обобщение
Вид урока – урок комбинированный
Оборудование: интерактивная доска, слайд с уравнениями хим. реакций, видеоролик с притчей, буклеты, карточки с заданиями, плакаты с инструкцией при составлении «Синквейн».
Формы работы: индивидуальная работа, работа в группах, работа в парах, ролевая игра «Суд над мышьком», самостоятельная работа по решению задач, «Мозговой штурм», «Синквейн».
Результаты обучения:
1. Иметь прочные знания по теме: Неметаллы и уметь их использовать в жизни.
2. Развивать критическое мышление, умение вести исследовательскую беседу,
умение решать задачи разных уровней.
3. Уметь использовать в процессе обучения материалы из разных источников.
Модули: лидерство и обучение, оценивание обучения и оценивание для обучения, новые подходы в обучении, критическое мышление, обучение талантливых и одаренных учеников, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.
| Ход урока
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Оценивание |
| Организа-ционный момент | Приветствие с учащимися Психологический настрой на урок У учителя в руках ваза с конфетами «Порция глюкозы для работы мозга»
Учитель раздает всем группам лист с изображением моря и маленькие парусные яхты в конвертиках. За каждый правильный ответ, они будут клеить яхты и в конце урока произведут самооценивание. Урок начинается с просмотра видеоролика притчи «Все в твоих руках» Учитель: - А сейчас мы посмотрим, как эта притча может быть применима к теме урока. | Приветствуют
Ученики становятся в круг и передают вазу с конфетами друг другу, улыбаясь, говорят добрые слова – пожелания.
Организация трех групп
Учащиеся обсуждают, связывают притчу с уроком. |
Учитель формативно оценивает |
| Определение цели и задач урока | Учитель предлагает сформировать самим детям цель и задачи урока. | Обсуждение в группах, составляют критерии успеха. | Формативное оценивание |
| Проверка домашнего задания | «Мозговой штурм» Сколько элементов относится к неметаллам? Агрегатные состояния всех неметаллов? Какие простые вещества образует элемент углерод? Что такое адсорбция, адсорбент и адсорбат? Где применяются адсорбционные свойства угля? Чем объясняется отравляющее действие углекислого газа? Состав стекла? Объясните, почему растворы щелочей хранят не в стеклянных, а в пластмассовых бутылях? Считается, что концентрированная азотная кислота пассивирует железо, хром и алюминий. Чем это объясняется? Аллотропные модификации фосфора. Чем они отличаются? Какой воздух тяжелее – сухой или влажный? | Ученики отвечают на вопросы.
| Учитель формативно оценивает учащихся.
|
| Парная работа Прием «Синк-вейн» | Учитель раздает карточки с вопросами: 1 группе: Пять знаменитых химиков XVIII века дали некоему неметаллу, который в виде простого вещества представляет собой газ и состоит из двухатомных молекул, пять разных имён. В 1772 году шотландский химик, ботаник и врач Даниел Резерфорд назвал его "ядовитым воздухом". Английский химик Джозеф Пристли в том же году назвал его "дефлогистированным воздухом". В 1773 году шведский химик-аптекарь Карл Шееле дал этому газу имя "испорченный воздух". А английский химик Генри Кавендиш в 1774 году назвал его "удушливый воздух". Наконец, в 1776 году французский химик Антуан Лавуазье установил, что все названные выше газы - одно и то же вещество, и предложил своё название, в переводе означавшее "безжизненный воздух". Каково сейчас название этого неметалла? 2 группе: В начале 1915 года около городка Ипр на западе Фландрии впервые был использован отравляющий газ-неметалл. Он проникал во все щели и укрытия. Газовая атака привела к гибели 5000 английских солдат, более 15000 стали калеками. История этого враждебного всему живому газа начинается с 1668 года, когда голландский химик Иоганн Баптист ванн Гельмонт едва не погиб, нагревая смесь некой соли с азотной кислотой. А шведский химик и аптекарь Карл Вильгельм Шееле надышался этого вредного газа, изучая реакцию минерала пиролюзита с соляной кислотой. О каком неметалле идёт речь? 3 группа: Семен Исаакович Вольфкович (1896 – 1980) в одной из лабораторий Московского университета на Моховой получал это вещество в электрической печи при электротермической возгонки фосфоритов. Когда он поздно возвращался домой по почти не освещенным в то время улицам Москвы, его одежда излучала голубоватое свечение, а из – под ботинок высекались искры. Вскоре среди жителей Моховой улицы стали передаваться рассказы о «светящемся монахе». Назовите вещество, которое получал Вольфкович
| Учащиеся пытаются назвать элемент-неметалл и составить «Синквэйн» по этим химическим элементам. | Формативное оценивание |
| Физ. минутка перед решением задач
| Учитель предлагает учащимся показать немую сценку со словами: безразличность, агрессивность, вежливость. Затем ребята танцуют под веселую музыку, на интерактивной доске показаны различные движения. |
| Формативное оценивание |
| 7. Решение расчетных задач (работа в парах, дифференциро-ванный подход) | Учитель предлагает решение расчетных задач: I-й уровень – Какой объем хлороводорода может быть получен при взаимодействии с водородом 20 л хлора? II-й уровень – Сколько граммов сернистого газа выделится при взаимодействии 6,4 г меди с избытком концентрированной серной кислоты? III-й уровень – Какая масса оксида фосфора (V) образуется при полном сгорании фосфина, полученного из фосфида кальция массой 18,2 г? | Ученики работают в парах, составляют алгоритм пошагового действия при решении задач, решают задачи и сдают работу на проверку учителю. | Суммативное оценивание |
| Ролевая игра «Суд над мышьяком» | Учитель предлагает учащимся выбрать роли: Судья, секретарь, обвиняемый «Мышьяк», и три группы: «Защита», «Обвинение» и «Пресслужба» | Ребята распределяют роли и проводят ролевую игру. | Учитель формативно оценивает учащихся. |
| Рефлексия «Все в твоих руках» | Учитель: - на листе бумаги обводите левую руку. Каждый палец – это какая-то позиция, о которой надо высказать свое мнение. Большой - для меня было важным и интересным. Указательный – по этому вопросу я получил конкретную рекомендацию. Средний - мне было трудно (мне не понравилось). Безымянный – моя оценка психологической атмосферы. Мизинец – для меня было недостаточно. | Ученики пишут под красивую мелодию. |
|
| Домашнее задание | Учитель: Повторить главу № 9. Составить кроссворд по теме «Неметаллы». | Делают запись в дневник. |
|
| Релаксация «Море» | Учитель предлагает немного отдохнуть. | Учащиеся рассаживаются удобнее и смотрят на интерактивную доску. |
|
Урок № 90
Дата: 27.04.13 г.
Предмет: Химия
Класс: 10 «А»
Повторение и систематизация знаний по теме «Неметаллы»
Цели урока:
1.Углубить и систематизировать знания учащихся по теме «Неметаллы».
Совершенствовать умение применять на практике приобретенные знания.
2. Развивать речь, память, логическое мышление, умение работать в группе и вести диалог.
3. Воспитывать интерес и любовь к химии, уважение к членам группы, толерантность, вежливость.
Тип урока: урок – обобщение
Вид урока – урок комбинированный
Оборудование: интерактивная доска, слайд с уравнениями хим. реакций, кроссворды,
Формы работы: индивидуальная работа, работа в группах, работа в малых группах, плакат описания проведения стратегий критического мышления «Шесть шляп», стикеры, маркеры.
Результаты обучения:
1.Уметь применять на практике приемы и методы критического мышления.
2. Развивать творческие способности, стремление к лидерству.
3. Иметь стремление к дальнейшему обучению по новой методике.
Модули: лидерство и обучение, оценивание обучения и оценивание для обучения, новые подходы в обучении, критическое мышление, обучение талантливых и одаренных учеников, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.
| Ход урока
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Оценивание |
| Организа-ционный момент | Приветствие с учащимися Психологический настрой на урок «Улучшатель настроения».
| Приветствуют
Организация групп по 6 человек по разноцветным стикерам. |
|
| Определение цели и задач урока | Учитель предлагает сформировать самим детям цель и задачи урока. | Обсуждение в группах, составляют критерии успеха. | Формативное оценивание |
| Проверка домашнего задания «Кроссворды» | Учитель предлагает группам обменяться кроссвордами, разгадать их и оценить работу. |
| Формативное оценивание: «Две звезды одно пожелание» |
| Выполнение задания из сказочной химии: «Уроки химической магии в Хог-вартсе» в программе «Activstudio» | - Учитель: Невилл пролил реактив на свою тетрадь с лекциями по химической магии. Друзья помогают ему восстановить записи. А вам слабо? На интерактивной доске появляется слайд с испорченной лекцией Невилла. | Учащиеся помогают восстановить записи на интерактивной доске. | Формативное оценивание |
| Прием «Шесть шляп» | Учитель по счету от одного до шести, делит учащихся на шесть групп, и объясняет задание стратегии критического мышления «Шесть шляп». Тема: «Силикатная промышленность» | Учащиеся работают в группах, обсуждают, выступают со своей позицией. | Формативное оценивание. |
| Индивидуаль-ная работа: Тестирование в программе «Activ studio» | Учитель предлагает разноуровневые тесты. | Учащиеся работают самостоятельно.
| Суммативное оценивание. |
| «Пяти-минутное эссе» | Учитель предлагает учащимся написать эссе по данной теме. | Учащиеся пишут Эссе индивидуально. | Формативное оценивание. |
| Рефлексия
| Учитель: «На стикерах, которые вы выбрали вначале урока, дайте обратную связь и заклейте под тот смайлик, который вам нравится». | Ученики дают обратную связь и клеют стикеры на плакат со смайликами. |
|
| Домашнее задание | Подготовиться к контрольной работе. |
|
|
| Релаксация «Свето-терапия» | Учитель предлагает отдохнуть. |
|
|
Получите свидетельство
Вход
Конспект урока по химии "Йод. Физические и химические свойства йода. Применение" (0.12 MB)
0
1130
139
Нравится
0
