Конспект урока по химии по теме «Важнейшие классы неорганических соединений»

Обобщающий урок

Цель. В занимательной форме обобщить и закрепить знания о способах получения, химических свойствах основных классов неорганических соединений, классификации и взаимопревращениях веществ.  

Задачи:

1. повторить и закрепить знания обучаемых об основных классных сложных веществ в неорганической химии;

2. развивать умение видеть связь изучаемого материала с реальной жизнью;

3. формировать умение обобщать, сравнивать, анализировать, делать выводы: умение работать с текстом учебника, информационными таблицами. Создать условия для расширения кругозора обучаемых;

4. формировать познавательный интерес к химии, позитивное отношение к учебе. Воспитание бережного отношения к здоровью.

Оборудование и реактивы. Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева, таблица растворимости, электрохимический ряд напряжения металлов, таблица «Генетическая связь», дидактические карточки с заданиями, химическое лото, вращающиеся круги, пробирки (под номерами 1, 2, 3) с растворами соляной кислоты, гидроксида натрия и водой, растворы индикаторов.

ХОД УРОКА

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ, ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ О ЦЕЛЯХ УРОКА.

2. ОТГАДЫВАЕМ ТЕМУ УРОКА

(На доске записано название темы, от которого вниз идут четыре стрелки. )

Под стрелками – пустое место. По мере отгадывания загадок под стрелками появляются название важнейших классов неорганических соединений: оксиды, основания, кислоты, соли.

С какими оксидами вы ежедневно или довольно часто сталкиваетесь в быту?

(H2O, Fe3O4, CaO, CO2).

Будь милосерден, человек,

У всех людей-одна планета:

И ветрам нет на ней границ,

Как нет границ потоком света

И перелетам диких птиц.

И нам беречь планету надо

Для тех, кто будет после нас.

А мы безумно сыплем яды

И дом свой травим, не скупясь

Уже все тоньше слой озона,

А он-щит жизни на Земле;

Уже растут, как язвы, зоны,

Где смерть таится в дымной мгле.

Текут отравленные воды

По руслам рек и под землей,

Дожди спадают и небосвода

Сернокислотною водой.

Леса свою теряют силу,

Уходит нежный запах лип.

Озера, ставшие могилой,

В себе хоронят стаи рыб.

Полную информацию смотрите в файле. 

Министерство образования и науки Краснодарского края

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Краснодарского края

«Апшеронский техникум автомобильного транспорта и сервиса»

Методическая разработка

проведения обобщающего урока по предмету химия.

Тема: «Важнейшие классы неорганических соединений»

Преподаватель:

Линенко Галина Иосифовна

г. Апшеронск

ВАЖНЕЙШИЕ КЛАССЫ НЕОРГАНИЧЕСКИХ СОЕДИНЕНИЙ

Кислоты, основания, оксиды, соли

Обобщающий урок

Цель. В занимательной форме обобщить и закрепить знания о способах получения, химических свойствах основных классов неорганических соединений, классификации и взаимопревращениях веществ.

Задачи:

1.повторить и закрепить знания обучаемых об основных классных сложных веществ в неорганической химии;

2.развивать умение видеть связь изучаемого материала с реальной жизнью;

3 . формировать умение обобщать, сравнивать, анализировать, делать выводы: умение работать с текстом учебника, информационными таблицами. Создать условия для расширения кругозора обучаемых;

4. формировать познавательный интерес к химии, позитивное отношение к учебе. Воспитание бережного отношения к здоровью.

Оборудование и реактивы. Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева, таблица растворимости, электрохимический ряд напряжения металлов, таблица «Генетическая связь», дидактические карточки с заданиями, химическое лото, вращающиеся круги, пробирки (под номерами 1, 2, 3) с растворами соляной кислоты, гидроксида натрия и водой, растворы индикаторов.

ХОД УРОКА

• 1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ, ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ О ЦЕЛЯХ УРОКА.

• 2. ОТГАДЫВАЕМ ТЕМУ УРОКА

(На доске записано название темы, от которого вниз идут четыре стрелки.)

«Важнейшие классы неорганических соединений»

Под стрелками – пустое место. По мере отгадывания загадок под стрелками появляются название важнейших классов неорганических соединений: оксиды, основания, кислоты, соли.

З А Г А Д К И

• Их получают путем горения

Или сложных веществ

разложением. В них два элемента, один - кислород. Я отнесу к ним и известь, и лед. (Оксиды)

• Они имеют кислый вкус,

В них изменяет цвет лакмус.

А если активный металл попадет,

Получим мы соль и еще водород. (Кислоты)

• В каких веществах

У фенолфталеина

Бывает не жизнь, а сплошная малина? (Щелочи)

• Хлориды и нитраты,

Сульфаты, карбонаты

Я без труда и боли

Объединю в класс… (Соли)

• 3. ПОВТОРЯЕМ ВСЕ ОБ ОКСИДАХ.

• Какие вещества называют оксидами?

• Проведите классификацию оксидов. Как вы думаете, почему появились выражения и оксиды?

• Назовите основные способы получения оксидов.

• Напишите уравнения реакций разных типов, в которых получается CO₂.

(C + O₂=CO₂,

CH₄ + 2O₂ +2H₂O,

CaCO₃=CaO+CO₂,

H₂CO₃=CO₂+H₂O,

CaCO₃+2HCl=CaCl₂+H₂CO₃



CO₂H₂O

• Получите H₂O всеми возможными способами (реакциями разных типов).

(2H₂+O₂=2H₂O,

CH₄+2O₂=CO₂+2H₂O,

H₂CO₃=CO₂+H₂O,

2Fe(OH)₃=Fe₂O₃+3H₂

Na₂CO₃+2HNO₃=2NaNO₃+H₂CO₃



CO₂H₂O).

• С какими оксидами вы ежедневно или довольно часто сталкиваетесь в быту?

(H₂O, Fe₃O₄,CaO, CO₂).

Будь милосерден, человек,

У всех людей-одна планета:

И ветрам нет на ней границ,

Как нет границ потоком света

И перелетам диких птиц.

И нам беречь планету надо

Для тех, кто будет после нас.

А мы безумно сыплем яды

И дом свой травим, не скупясь

Уже все тоньше слой озона,

А он-щит жизни на Земле;

Уже растут, как язвы, зоны,

Где смерть таится в дымной мгле.

Текут отравленные воды

По руслам рек и под землей,

Дожди спадают и небосвода

Сернокислотною водой.

Леса свою теряют силу,

Уходит нежный запах лип.

Озера, ставшие могилой,

В себе хоронят стаи рыб.

И.И. Ландо

После прочтения стихотворения И.И. Ландо обучающиеся записывают уравнение реакции на выделенные строки стихотворения.

(SO₃+H₂O =H₂SO₄).

• Из предложенного перечня (SO_3, CaO, CO₂ и т.д.) выберете основные и кислотные оксиды.

Работа по дидактическим карточкам

• 4. ПОВТОРЯЕМ ВСЕ ОБ ОСНОВАНИЯХ

• Дайте определение основаниям.

• Проведите классификацию оснований.

• Практическое задание.

Исследуйте содержимое пробирок 1, 2, 3 (H₂O, растворы HClи NaOH) с помощью имеющихся на столе реактивов (лакмус, фенолфталеин).

Определите, в какой из них находится щелочь.

Экзамен по технике безопасности (ТБ).

Перед тем как вызванный преподавателем обучающийся приступит к выполнению практического задания, другие обучающиеся экзаменуют своего товарища. Преподаватель по очереди надевает на головы экзаменаторов переходящую корону короля ТБ, в этот момент они и задают по одному вопросу экзаменуемому.

Конкурс «Найди родственников».

Из предложенных веществ (NaOH, HCl, LiOH, Сa(OH)₂, Fe(OH)₃, Н₂SО₄,CaO, CO₂, и т.д.) выбрать основания. Отдельно расположить щелочи и нерастворимые основания.

Работа по дидактическим карточкам.

• Конкурс «Восстанови запись»

Преподаватель химии заранее записывал на дискету уравнения химических реакций, но когда стал распечатывать, обнаружил, что кто-то стер часть записей. Восстановите уравнения реакций:

… +…= ZnCl₂+2Н₂О,

Сu (OH)₂=…+… .

5. ПОВТОРЯЕМ ВСЕ О КИСЛОТАХ.

• Дайте определение кислотам.

• Почему их называют «кислоты»?

• Классификация кислот.

Конкурс «Вращающиеся круги»

Большой круг

Малый круг

Совмещенные круги

Вращающие круги - это два круга разного диаметра, соединенные в центре осью, поэтому они могут свободно вращаться вокруг оси. Круги раскрашены а различные цвета и разделены на 8 секторов. На внутреннем круге записаны формулы кислот, на внешнем - название солей.

Задание 1.

Совместимость эти круги таким образом, чтобы формуле данной кислоты соответствовали соли: HCl - хлориды, HNO₃ - нитраты и т.д.

Задание 2.

Назвать эти кислоты, например HCl – соляная кислота H₂SO₄ - серная кислота, HNO₃ - азотная кислота и т.д.

Задание 3.

Составить формулы всех этих солей, например для Na:NaCl - хлорид натрия и т.д.

• Назовите кислоты, с которыми вы имеете дело в быту.

(уксусная и лимонная –

в консервировании и выпечке,

серная- в аккумуляторах.)

• Какая кислота находится в желудочном соке человека?

(Соляная кислота)

• Практическое задание.

Исследуйте содержимое пробирок 1, 2, 3 (Н₂О,HCl, NaON) с помощью имеющихся на столе реактивов (лакмус, фенолфталетн). Определите, в какой из них находится кислота.

• Демонстрационный эксперимент (проводится преподавателем, создается проблемная ситуация). Сливаю щелочь в кислоту без индикатора. Происходят ли реакции между кислотами и щелочами? Почему мы не наблюдали никаких признаков химической реакции? (О том, что пробирка разгорелась, ребята не знают). Чем нужно воспользоваться, чтобы реакция все-таки произошла? (Обучающиеся должны ответить, что этот демонстрационный эксперимент нужно проводить с использованием индикатора (лакмуса или фенолфталеина)).

Как называются такие реакции?

(Реакции нейтрализации).

• 6. ПОВТОРЯЕМ ВСЕ О СОЛЯХ

• Дайте определение солям.

• Проведите классификацию солей, сравните их друг с другом (кислые, средние, основные, двойные).

• Конкурс – лото «Соли»

Установите соответствие названий соединений химическим формулам. Закройте карточками с названиями соответствующие формулы на карте лото.

• Назовите соли, с которыми вы ежедневно или довольно часто сталкиваетесь в быту (NaCl, Na₂CO₃и т.д.)

• Из разрезанных карточек составьте формулы солей:

Ca, Al₂, K₃, Cl₂, PO₄, (SO₄)_3.

• ГЕНЕТИЧЕСКАЯ СВЯЗЬ

• Работа со схемой «Генетическая связь» (Схема заранее нарисована на ватмане и прикреплена к доске).

Задания по генетической связи можно выполнить на уроке при условии, что на обобщение данной темы отводится 2 ч., в противном случае их можно задать на дом.)

• Осуществите превращения:

NaNa₂ONaOH

• Данывещества: CO₂, HCl, Mg, Na₂O, Cu(OH)₂, AgNO_3.Какие из них будут реагировать между собой?

• Пришла телеграмма: «Пропали вещества А и В, вместо них появилось неизвестное С». Назовите пропавшие вещества и продукт их взаимодействия:

SO₃ A

CaO B

A+B C

• 8. ТЕСТ «УЛЫБКА»

В конце урока, за 5-7 мин. До конца звонка, обучающиеся выполняют этот тест. Задания раздаются на каждую парту.

В задании 5 вопросов, на каждый – 3 варианта ответа. Всем выдаются мордашки забавного человечка. Вместо рта у него 15 точек (1 –й ряд точек (вертикальный) относится к вариантам ответов на 1-е задание, 2 –й ряд точек – на 2 –е задание и т.д.)

Обучающиеся выбирают правильный ответ, обводят точки карандашом, ручкой или фломастером, а затем соединяют их плавной линией. Для Iи II вариантов правильные ответы располагают таким образом, чтобы при их плавном соединении получилась улыбка, т.е. правильные ответы:

1-а, 2-б, 3-в, 4-б, 5-а.

Оцените такие работы за 1 секунду-по команде ребята поднимают свои работы вверх, видны их «улыбки»

I вариант

1. Из предложенного перечня выберите основной оксид:

А) Na₂O;

Б) SO₃;

В) P₂O_5.

2. В результате взаимодействия оксида серы (VI) с водой образуется:

А) основание;

Б) кислота;

В) соль.

3. В растворах щелочей фенолфталеин имеет цвет:

А) бесцветный;

Б) синий;

В) малиновый.

4. Какой металл не реагирует с соляной кислотой?

А) натрий;

Б) серебро;

В) цинк.

5. Вещества какой пары могут реагировать между собой?

А) NaOH+HCl;

Б) NaCl+Zn

В) Au+H₂SO₄

II вариант

1. Из предложенного перечня выберите кислотный оксид:

А) CO₂;

Б) CaO;

В) K₂O.

1. В результате взаимодействия оксида натрия с водой образуется:

А) кислота;

Б) щелочь;

В) соль.

1. В растворах кислот лакмус имеет цвет:

А) бесцветный;

Б) фиолетовый;

В) красный.

1. Что из перечисленного не подходит для характеристики соляной кислоты?

А) сильная;

Б) двухосновная;

В) бескислородная.

1. Вещества какой пары могут реагировать между собой?

А) Zn+HCl;

Б) Fe (OH)₃+CO₂;

В) Ag+H₂SO₄ (разб.)