Конспект урока по истории по теме "Индустриальные страны во второй половине XIX века"

Загладин Н.В. Всеобщая история. История Нового времени. XIX - начало XX в.: учебник для 8 класса общеобразовательных организаций/Н.В. Загладин.-2-е изд. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2015.-248с.: ил. - (Инновационная школа).

1.Ермакова И.А. Рабочая тетрадь к учебнику Н.В. Загладина «Всеобщая история. История Нового времени». 8 класс /И.А. Ермакова.- 4-е изд. - М.: ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2013.-112с.

2. Историческая карта «Объединение Германии»

3. Иллюстрации учебника с.82-89

1.Алексашкина Л.Н. История. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/Л.Н. Алексашкина, Н.И. Ворожейкина; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой.- М.: Просвещение, 2014.- 128с. - (Работаем по новым стандартам).

2.Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действий к мысли. Система заданий: пособие для учителя/А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А.Володарская и др./; под ред. А.Г. Асмолова.- 4-е изд. -М.: ПАросвещение, 2014.- 159 с.

3. Агафонов С.В. Схемы по всеобщей истории. 8 класс.- 2-е изд., испр. - М.: ООО « ТИД «Русское слово -РС», 2007.- 32с.

3. Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по всеобщей истории(1800 -1913 гг.) 8 класс - М.: ВАКО, 2011 -192 с.(в помощь школьному учителю)

Этапы урока

Дидактические материалы (обучающие и развивающие компоненты, задания)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД (универсальные учебные действия)

Формы организации совзаимодействия на уроке

Промежуточный контроль

1.Организационный

1Эмоциональнаяпсихологическая и мотивационная подготовка учащихся к освоению изучаемого материала

1.Проводит беседу по обсуждению темы, целей и плана урока

1.Записывают тему и план в тетрадь

Л. Понимают значение знаний для человека. Сохранение мотивации учебной деятельности; проявление интереса к новому учебному материалу, оценивание собственной учебной деятельности;

Формирование интереса и уважения к истории и культуре человечества;

- восприятия истории как способа понимания современности .Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе

П. формулирование ответов на вопросы учителя; поиск информации из материалов учебника

1.Фронтальная

1.Работа в тетради

2.Подготовка к основному этапу

Урока

3. Опрос домашнего задания

1.Беседа по вопросам параграфа 9 с. 81

2. Работа со словарем

3.Работа с дополнительной литературой и текстом учебника

4.Практичекое задание

5.Работа с историческим документом

6. Иллюстрация художника К.В. Хюбнера «Силезские ткачи» 1844г.

1.Организует диалог с учащимися по вопросам параграфа 9 с. 81

2. Проверяет знание учащихся понятийного аппарата (1 ряд устно со словарем) -

базовый уровень

3. Творческое задание. Историческая разминка по страницам устного журнала» Хочу все знать»

Страница 1. Интересное задание: составить рассказ, используя иллюстрации параграфа 9 (по выбору)- базовый уровень

Страница 2. Рассказ «Рабочее движение в Англии» с. 78 - базовый уровень

Страница 3. Рассказ «Промышленные страны. Рост городов» - базовый уровень

4. Проверка заданий в рабочей тетради к параграфу 9- базовый уровень

5. Вопросы и задания к документу «Из книги английского политического мыслителя Ф. Энгельса о положении рабочих Англии» - повышенный уровень

6. Объясняет содержание картины художника К.В. Хюбнера «Силезские ткачи» 1844 г. и дает задание учащимся объяснить, как художник показывает исторические события в Германии

1.Отвечают на вопросы с. 81

2. Отвечают на вопросы учителя

3. Объясняют творческое задание (работа в парах с дополнительной литературой) - вопрос №2 с. 81

4.Объясняют задание в рабочей тетради к параграфу 9

5. Представляют творческое задание - по вопросам к историческому документу с. 81

6. На основании текста учебника дают описании картины художника К.В. Хюбнера «Силезские ткачи» 1844 г.

П.- осознанное речевое высказывание в устной форме о занятиях критян и их общественной организации

Дополнительный материал.

Метапредметные:

Р.формирование умения определять цели своей деятельности и представлять ее результаты

П. формулировать и обосновывать выводы

К.- уметь задавать вопросы

- уметь формулировать собственное мнение и позицию

П. определять понятия, делать выводы, обобщения. Самостоятельно выделять и формулировать цели; анализировать вопросы и формулировать ответы, решать проблемные задачи.

К.работать индивидуально в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов товарищей.

Р.выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач самостоятельно и представлять их результаты на уроке.

Р.выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач самостоятельно и представлять их результаты на уроке.

П.- осознанное речевое высказывание в устной форме о занятиях критян и их общественной организации

Дополнительный материал

1.Фронтальная

2.Индивидуальная

3.Индивидуальная

4.Индивидуальная

5. Работа в группе

6. Работа в паре

1.Устное задание

2. Устное задание

3. Устное задание

4. Устный ответ

5. Устный ответ

6. Устный ответ

3. Изучение нового материала (усвоение знаний и способов действий)

1.План параграфа 10 с.82-91 (краткий)

2.Работа с иллюстрациями с.82-89 (по выбору)

3.Работать самостоятельно с текстом учебника с. 82-91 1по группам):

- экскурсоводы («Вторая промышленная революция» -Высокий уровень)

-исследователи Рассказать концентрации производства и капитала -повышенный уровень

-историки

«Экономические кризисы и монополии» -базовый уровень

4.Схема «Виды монополий» с. 85.

5.Работа с новыми понятиями: промышленная революция, монополия, экономический кризис

1.Проводит фронтальную беседу по содержанию плана

2.Поясняет задания, выполняемые учащимися

3.Поясняет задание для выполнения его по группам (15мин.)

4.Объясняет признаки разных видов монополий, чем они отличаются друг от друга

5.Объясняет смысловое понятие нового термина

1. Записывают план в тетрадь

2. Выполняют задания cамостоятельно, используя текст параграфа с.82-91

3. Выполняют задание за определенное время(15.)

4. Слушают объяснение учителя и отвечают на вопросы после схемы

с. 85.

5.Записывают понятие в словарь; составляют синквейн с новым понятием

П. поиск и выделение нужной информации, умение структурировать знания

Метапредметные:

П. составлять схемы и текстовую информацию; устанавливать закономерности; делать выводы по теме урока.

К. сотрудничать с товарищами при выполнении заданий; задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Р.оценивать свою работу на уроке; анализировать эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

П. формирование умений сравнивать исторические факты, явления, процессы, определяя общее и особенное

решать проблемные ситуативные задачи.

К. владеть устной и письменной речью, вступать в диалог.

Р. прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу на уроке.

Метапредметные:

Р.формирование умения определять цели своей деятельности и представлять ее результаты

П. формулировать и обосновывать выводы

К.- уметь задавать вопросы

- уметь формулировать собственное мнение и позицию

1.Фронтальная, индивидуальная

2.Фронтальная

3.Индивидуальная

4.Фронтальная

5.Фронтальная

1.Записи в тетради

2.Устный ответ

3.Устный ответ

4.Устный ответ

5.Письменный ответ

4.Закрепление знаний и способов действий

1.Выполнить задание в учебнике с.87(устно) - составить логическую схему «Экономические кризисы» и их социальные последствия -базовый уровень

2. Выполнение заданий в рабочей тетради к параграфу 10(по выбору) - повышенный уровень

3. Составить рассказ по теме «Социальные последствия индустриализации», используя схему «Расслоение наемных работников»

с. 88

1.Поясняет задание по выполнению логической схемы на основе текста параграфа 10

2. Поясняет, как выполнить задание в рабочей тетради к параграфу 10

3. Объясняет, как составить

рассказ «Социальные последствия индустриализации», используя схему «Расслоение наемных работников»

с. 88

1.Выполняю задания, данные в учебнике с. 87

2.Выполняют задание в рабочей тетради к параграфу 10 (по выбору)

3.Составляют рассказ

«Социальные последствия индустриализации», используя схему «Расслоение наемных работников»

с. 88

П. строение логической цепи рассуждений

П. формулирование ответов на вопросы учителя; поиск информации из материалов учебника

К. сотрудничать с товарищами при выполнении заданий; задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Р.оценивать свою работу на уроке; анализировать эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

П. формирование умений сравнивать исторические факты, явления, процессы, определяя общее и

1.Индивидуальная

2.Индивидуальная

3. Групповая работа

1.Устные ответы

2. Письменные ответы

3. Устные ответы

5. Подведение итогов урока

1.Обобщить полученные на уроке сведения

1. Объясняет цели и задачи урока. Удалось ли их достичь? Предлагает провести самооценку

1.Учащиеся проводят самооценку по изученной теме

Р.прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала

1.Фронтальная

1.Заносят свои результаты в оценочный лист

6. Рефлексия. Закрепление изученного материала

1.Выполнить задания в учебнике с.90

1.Поясняет задания с. 90

1.Выполняют задания с. 90

К.- уметь задавать вопросы

- уметь формулировать собственное мнение и позицию

1.Фронтальная

1.Выполняют задания устно

7. Оценочная система

1.Комментирует оценки за работу на уроке

1. Выставляют оценки в дневник

К. Адекватно оценивать свою деятельность на уроке и мнение учителя

1.Фронтальная

1.Записи в дневниках

8. Информация о домашнем задании (домашнее задание дается дифференцированно)

1.Параграф 10 пересказ

новые понятия выучить-

базовый уровень

2.Повышенный уровень: подготовить сообщения о Генри Форде или Фридерике Тэйлоре( по выбору)

.

1.Объясняет домашнее задание, проверяет записи в дневниках

1.Записывают домашнее задание

К.- уметь задавать вопросы

- уметь формулировать собственное мнение и позицию

1.Фронтальная

1. Записи в дневниках