Конспект урока по истории «Древняя Спарта»

Цели урока:

1. Познакомить учащихся с общественным и государственным устройством Спарты, сравнить их с Афинским государством;

2. Продолжить формирование и умение правильно показывать на карте места изучаемых событий;

3. Продолжить формирование и умение анализировать ответы товарищей, составлять рассказ.

Ход урока.

I этап. Организационный момент.

Тема урока – Древняя Спарта

II этап. Актуализация опорных знаний учащихся по теме: «Зарождение демократии в Афинах»

1. Устный опрос.

2. Дифференцированная работа учащихся письменно на листочках (5 – 7 человек).  

3. Работа с классом. Обсуждение вопроса домашнего задания:

- почему Солон вынужден был покинуть своё государство на длительный срок?

III этап. Тема занятия.

Комбинированный урок по теме: «Древняя Спарта»

Итак, мы познакомились с реформами, которые проводил Солон в Афинском государстве. Но мы знаем, что подобных полисов в Греции было много. Одним из крупнейших была Спарта. Сегодня мы познакомимся с тем, как жили жители Спарты, как осуществлялось управление в сравнении с Афинским Государством.

Задача для учащихся:

- сравнить условия жизни жителей Спарты и Афин в VIII – VI в. до н.э.

А сейчас мы с Вами разберём:

1.  Географическое положение Спартанского государства.

2. Спартанцы и илоты.

3. Управление Спартой.

4. Воспитание Спартанцев.

На доске тема урока, новые слова: Лакония, Миссения, илоты.

1. Работа с картой.

- где находится государство Афины?

- где находится Спарта?

2. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника.

а) Выяснить:

- кого называли илотами?

- какие обязанности существовали у илотов?

- как обращались с илотами спартанцы?

3. Рассказ учителя.

Государственное устройство Спарты было очень простым и почти не менялось с VIII по III век до нашей эры. Во главе государства стояли два царя – полководца из разных родов и Совет из 30 старейшин (геронтов), который решал все важные вопросы. Важнейшие из них обсуждались общим собранием воинов – спартанцев. Был ещё небольшой совет эфоров – они контролировали деятельность царей, чтобы те не захватили всю власть в Спарте.

Спартанское общество похоже на общество Древней Индии. Здесь были две главные касты: свободных воинов и крепостных землевладельцев (илотов). Переход из одной группы в другую был невозможен: за преступление или трусость воина могли казнить или изгнать из Спарты, но превратить его в илота было нельзя. Также ни за какие заслуги илот или чужеземец (метек) не мог войти в группу воинов – спартанцев.

4. Работа с историческим документом.

Плутарх. Ликург, XVI.

Кормилицы были заботливые и умелые, детей не пеленали, чтобы дать свободу членам тела, растили их не прихотливыми и не разборчивыми в еде, не боящимися темноты или одиночества, не знающими, что такое своеволие и плачь. Поэтому иной раз даже чужестранцы покупали кормилиц родом из Лаконии…

Грамоте они учились лишь в той мере, в какой без этого нельзя было обойтись, в остальном же всё воспитание сводилось к требованиям беспрекословно подчиняться, стойко переносить лишения и одерживать верх над противником. С возрастом требования делались всё жестче: ребятишек коротко стригли, они бегали босиком, приучались играть нагими.

В 12 лет они уже расхаживали без хитона, получая раз в год по гиматию, грязные, запущенные; бани и умащения были им не знакомы – за весь год лишь несколько дней они пользовались этим благом. Спали они вместе, по илам и отрядам на подстилках, которые сами себе приготовляли, ломая голыми руками метёлки тростника на берегу Эврота.

Весь материал - в документе.

Открытый урок по теме «Древняя Спарта» в 10 классе

Цели урока:

1. Познакомить учащихся с общественным и государственным устройством Спарты, сравнить их с Афинским государством;

2. Продолжить формирование и умение правильно показывать на карте места изучаемых событий;

3. Продолжить формирование и умение анализировать ответы товарищей, составлять рассказ.
   
   
   

Методы:

• словесный (беседа);
  
  

• наглядный (метод демонстрации);
  
  

• практический (индивидуальная работа с учащимися).

Время проведения – 45 минут.

Место проведения – кабинет № 19

Инвентарь – карта «Древняя Греция (до середины V века до н.э.)»


Ход урока:

I этап. Организационный момент.

Тема урока – Древняя Спарта

II этап. Актуализация опорных знаний учащихся по теме: «Зарождение демократии в Афинах»

1. Устный опрос.
   
   

2. Дифференцированная работа учащихся письменно на листочках (5 – 7 человек).
   
   

3. Работа с классом. Обсуждение вопроса домашнего задания:
   - почему Солон вынужден был покинуть своё государство на длительный срок?

III этап. Тема занятия.

Комбинированный урок по теме: «Древняя Спарта»

Итак, мы познакомились с реформами, которые проводил Солон в Афинском государстве. Но мы знаем, что подобных полисов в Греции было много. Одним из крупнейших была Спарта. Сегодня мы познакомимся с тем, как жили жители Спарты, как осуществлялось управление в сравнении с Афинским Государством.

Задача для учащихся:

сравнить условия жизни жителей Спарты и Афин в VIII – VI в. до н.э.

А сейчас мы с Вами разберём:

1. Географическое положение Спартанского государства.
   
   

2. Спартанцы и илоты.
   
   

3. Управление Спартой.
   
   

4. Воспитание Спартанцев.
   
   
   

На доске тема урока, новые слова: Лакония, Миссения, илоты.

1. Работа с картой.
   
   - где находится государство Афины?
   
   - где находится Спарта?
   
   

2. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника.

а) Выяснить:

- кого называли илотами?

- какие обязанности существовали у илотов?

- как обращались с илотами спартанцы?

3. Рассказ учителя.

Государственное устройство Спарты было очень простым и почти не менялось с VIII по III век до нашей эры. Во главе государства стояли два царя – полководца из разных родов и Совет из 30 старейшин (геронтов), который решал все важные вопросы. Важнейшие из них обсуждались общим собранием воинов – спартанцев. Был ещё небольшой совет эфоров – они контролировали деятельность царей, чтобы те не захватили всю власть в Спарте.

Спартанское общество похоже на общество Древней Индии. Здесь были две главные касты: свободных воинов и крепостных землевладельцев (илотов). Переход из одной группы в другую был невозможен: за преступление или трусость воина могли казнить или изгнать из Спарты, но превратить его в илота было нельзя. Также ни за какие заслуги илот или чужеземец (метек) не мог войти в группу воинов – спартанцев.

4. Работа с историческим документом.

Плутарх. Ликург, XVI

Кормилицы были заботливые и умелые, детей не пеленали, чтобы дать свободу членам тела, растили их не прихотливыми и не разборчивыми в еде, не боящимися темноты или одиночества, не знающими, что такое своеволие и плачь. Поэтому иной раз даже чужестранцы покупали кормилиц родом из Лаконии… Грамоте они учились лишь в той мере, в какой без этого нельзя было обойтись, в остальном же всё воспитание сводилось к требованиям беспрекословно подчиняться, стойко переносить лишения и одерживать верх над противником. С возрастом требования делались всё жестче: ребятишек коротко стригли, они бегали босиком, приучались играть нагими. В 12 лет они уже расхаживали без хитона, получая раз в год по гиматию, грязные, запущенные; бани и умащения были им не знакомы – за весь год лишь несколько дней они пользовались этим благом. Спали они вместе, по илам и отрядам на подстилках, которые сами себе приготовляли, ломая голыми руками метёлки тростника на берегу Эврота.


IV этап: закрепление изученного на уроке.

Беседа с учащимися:

- чем отличались условия жизни жителей Спарты и Афин в VII – VI вв.до н.э.?

V этап: итог урока. 1.Выставление оценок. Домашнее задание.