Конспект урока по географии по теме "Климатообразующие факторы и формирование климата Казахстана"

Цель урока: знакомство с климатическими особенностями Казахстана и закономерностями формирования климата, с основными климатообразующими факторами.

Цель урока для учащегося:

1. Совершенствовать знания особенностей формирования климата

2. Совершенствовать умения работы с тематическими картами

3. Развитие коммуникативных качеств

Задачи:

Задачи урока реализуются через стратегию критического мышления:

1. Ученики обобщают свои знания о природе Казахстана и определяют основные направления изучения климата страны – стратегия «Знаю-Хочу знать – Узнал».

2. Ученики развивают умение самостоятельного поиска новой информации в результате отбора и анализа информации – работа с учебником и атласом в малых группах.

3. Ученики усваивают основные показатели климата и осознают роль каждого климатообразующего фактора. – работа с контурной картой и атласом

4. Ученики учатся уважать мнение других отстаивать своё мнение

Материалы к уроку: Мотивация и предпосылки урока:

Данный урок ценен для детей тем, что дает возможность изучить большой и достаточно сложный для понимания учащихся объем новых знаний в доступной и удобной форме. Познакомиться со всеми климатическими показателями: воздушными массами, температурами воздуха, давлением, ветрами, распределением осадков. Конкретизировать свои познания о климате Казахстан. Понять закономерности формирования климата.

Для учителя ценность урока заключается в том, что есть реальная возможность проследить работу сразу всех учеников, в удобной и интересной форме изучить большой пласт учебного материала, а остальные часы, отведенные на изучение данной темы использовать на закрепление изученного материала и отработку навыков анализа и синтеза полученных знаний. Оценить работу всех учеников по нескольким направлениям: контурная карта, пятистишия, выступления у доски, участие в обсуждениях по теме.

К изучению данной темы ученики уже знакомы с географическим положением и рельефом Казахстана и без затруднений могут раскрыть влияние их как климатообразующих факторов . Дети смогут проявить свои навыки работы с картой и книгой. Урок дает возможность развивать навыки коллективного обучения и взаимообучения.

Ход урока

1. Изучение нового материала

Введение в тему. Учитель предлагает подумать над вопросом: «что мы уже знаем о природе Казахстана?» Б) Заполнение графы «Знаю» в таблице (Знаю – Хочу знать – Узнал).

2. Реализация.

А) Учитель предлагает каждой группе провести экспертизу отдельных элементов климата: как он проявляется на территории Казахстана и почему.

Б) Спикерам групп предлагается результаты экспертизы отразить на настенной карте и пояснить закономерности.

В) Одновременно каждая группа фиксирует результаты работы спикеров на своих контурных картах.

3. Рефлексия

А) Заполнение графы «Узнал» на доске и в тетрадях

Б) Учитель предлагает учащимся написать пятистишия по теме

В) Отвечают на вопрос: какую карту нам удалось создать на уроке?/ в результате работы учащиеся создадут комплексную климатическую карту Казахстана/

Ниже привожу возможные карточки – задания для проведения экспертизы основных климатических показателей:

Группа 1

1. Перечислите основные климатообразующие факторы.

2. Что называется солнечной радиацией?

3. Определите суммарную солнечную радиацию для: Астаны, Актау, Усть-Каменогорска, Петропавловска, Шымкента, Алматы.

4. На карточках подписать значения солнечной радиации (размеры карточки напрямую зависят от величины солнечной радиации)

5. Сделайте вывод: как изменяется и почему суммарная солнечная радиация с севера на юг

Группа2

Ответьте на следующие вопросы:

1. Что такое воздушная масса?

2. Главные свойства ВМ?

3. Что такое атмосферная циркуляция?

4. Определите, какие ВМ формируют климат Казахстана?

5. На карточках / толстые стрелки / надписать их названия/, откуда они приходят и какую погоду приносят.

6. Карточки прикрепить на настенную карту. Ученики остальных групп фиксируют стрелки на своих контурных картах

Полную информацию смотрите в файле.

Сабақтың мақсаты. Цель урока: знакомство с климатическими особенностями Казахстана и закономерностями формирования климата, с основными климатообразующими факторами.

1. Совершенствовать знания особенностей формирования климата
2. Совершенствовать умения работы с тематическими картами
3. Развитие коммуникативных качеств

Задачи урока реализуются через стратегию критического мышления:

1.Ученики обобщают свои знания о природе Казахстана и определяют основные направления изучения климата страны – стратегия «Знаю-Хочу знать – Узнал».

2.Ученики развивают умение самостоятельного поиска новой информации в результате отбора и анализа информации – работа с учебником и атласом в малых группах.

3. Ученики усваивают основные показатели климата и осознают роль каждого климатообразующего фактора. – работа с контурной картой и атласом

4. Ученики учатся уважать мнение других отстаивать своё мнение

Методы обучения: словесный, частично-поисковый, проблемный

Оборудование: учебники, физическая карта Казахстана, атласы, контурные карты слайды «Времена года в Казахстане.

Билингвальный компонент:

Материалы к уроку: Мотивация и предпосылки урока:

Данный урок ценен для детей тем, что дает возможность изучить большой и достаточно сложный для понимания учащихся объем новых знаний в доступной и удобной форме. Познакомиться со всеми климатическими показателями: воздушными массами, температурами воздуха, давлением, ветрами, распределением осадков. Конкретизировать свои познания о климате Казахстан. Понять закономерности формирования климата.

Для учителя ценность урока заключается в том, что есть реальная возможность проследить работу сразу всех учеников, в удобной и интересной форме изучить большой пласт учебного материала, а остальные часы, отведенные на изучение данной темы использовать на закрепление изученного материала и отработку навыков анализа и синтеза полученных знаний. Оценить работу всех учеников по нескольким направлениям: контурная карта, пятистишия, выступления у доски, участие в обсуждениях по теме.

К изучению данной темы ученики уже знакомы с географическим положением и рельефом Казахстана и без затруднений могут раскрыть влияние их как климатообразующих факторов .Дети смогут проявить свои навыки работы с картой и книгой. Урок дает возможность развивать навыки коллективного обучения и взаимообучения.

Ход урока

1.Изучение нового материала

Введение в тему. Учитель предлагает подумать над вопросом: «что мы уже знаем о природе Казахстана?» Б) Заполнение графы «Знаю» в таблице (Знаю – Хочу знать – Узнал).

Реализация.

А) Учитель предлагает каждой группе провести экспертизу отдельных элементов климата: как он проявляется на территории Казахстана и почему.

Б) Спикерам групп предлагается результаты экспертизы отразить на настенной карте и пояснить закономерности.

В) Одновременно каждая группа фиксирует результаты работы спикеров на своих контурных картах.

3.Рефлексия

А) Заполнение графы «Узнал» на доске и в тетрадях

Б) Учитель предлагает учащимся написать пятистишия по теме

В) Отвечают на вопрос: какую карту нам удалось создать на уроке?/ в результате работы учащиеся создадут комплексную климатическую карту Казахстана/

Ниже привожу возможные карточки – задания для проведения экспертизы основных климатических показателей:

Группа 1

1.Перечислите основные климатообразующие факторы.

2.Что называется солнечной радиацией?

3.Определите суммарную солнечную радиацию для: Астаны, Актау,Усть-Каменогорска, Петропавловска, Шымкента, Алматы.

4.На карточках подписать значения солнечной радиации (размеры карточки напрямую зависят от величины солнечной радиации)

5.Сделайте вывод: как изменяется и почему суммарная солнечная радиация с севера на юг

Группа2

Ответьте на следующие вопросы:

1.Что такое воздушная масса?

2.Главные свойства ВМ?

3.Что такое атмосферная циркуляция?

4.Определите, какие ВМ формируют климат Казахстана?

5.На карточках / толстые стрелки / надписать их названия/,откуда они приходят и какую погоду приносят.

6.Карточки прикрепить на настенную карту. Ученики остальных групп фиксируют стрелки на своих контурных картах

Минута релаксации…

Группа 3

1.Что такое атмосферное давление?

2.Почему на поверхности Земли образуется разное атмосферное давление?

3.Установить по картам в какой полосе давления лежит территория Казахстана.

4.Определить атмосферное давление для: Астаны, Актау, Алматы, Семея, Караганды, Кустаная.

5.Определите где дуют сильные ветры. Как меняется давление к северу и к югу от 50 параллели

6.На карточках подписать значения давления для указанных городов и названия ветров. Закрепить карточки на настенной карте.

Группа 4

1.От чего зависит температура воздуха?

2.Какова среднегодовая температура воздуха по всей территории страны?

3.Какова среднегодовая температура для севера и юга страны

4.Установите среднюю температуру января и июня для: Кокшетау, Астаны, Актау, Усть-Каменогорска, Шымкента, Алматы.

Подпиши значения температур на карточках / синим и красным цветом /.Закрепи карточки на карте.

5.Какие закономерности в распределении температур мы наблюдаем?

Группа 5

1.Какие виды осадков вы знаете?

2.Какие факторы влияют на распределение осадков?

3.Где в Казахстане выпадает максимальное количество осадков и с чем это связано?

4.Где минимальное и почему?

5.Определите среднегодовое количество осадков для: Петропавловска, Усть-Каменогорска, Балхаша, Астаны, Атырау, Шымкента, Алматы, Жезказгана.

6.Надпишите значения на карточках / в этом случае уместны карточки – облака:мало осадков –маленькое облачко, много – большое/. Закрепите карточке на карте.

7.Какие факторы влияют на такое распределение осадков?

Все новые обозначения на настенной карте ученики фиксируют на своих контурных картах.

2. Итоги урока

3.Домашнее задание §20, работа с к.к.