Конспект урока по физике "Энергия топлива"

Цели:

1. Направлять и регулировать деятельность учащихся для комплексного применения знаний по теме "Энергия топлива".

2. Развивать научное мировоззрение учащихся, умения применять полученные знания при решении экспериментальных задач,

3. Воспитывать нравственные качества личности, уважение к народным традициям, экологическую грамотность учащихся.

Макроструктура урока:

1. Организационный момент (1 мин)

2. Подготовка учащихся к работе на уроке (7 мин)

3. Актуализация опорных знаний. (8 мин)

4. Комплексное применение знаний. (16 мин)

5. Контроль знаний. (5 мин) 

6. Информация о домашнем задании. (5 мин) 

7. Подведение итогов. (3 мин)

Ход урока.

1. Организационный момент:

Приветствие учащихся.

2. Подготовка учащихся к работе на уроке.

(Учитель с зажжённой свечой читает стихотворение, на экране появляется слайд №1)

Я чувствую, во мне горит

Святое пламя вдохновенья,

Но к тёмной цели дух парит …

Открой глаза на всю природу,-

Мне тайный голос говорит…

Д. Веневитинов.

У: Огонь – дар природы, который  человек первым научился подчинять себе. (Слайд №2) Глядя на огонь  мы успокаиваемся, его тепло даёт нам уверенность в себе.

Пусть тепло этой свечи сегодня на уроке даст вам уверенность в своих силах, поможет почувствовать поддержку друг друга.(Учитель подносит свечу детям и они чувствуют её тепло)

У: Итак  получение и освоение огня – заметная страница в истории цивилизации. (Слайд №3)

Археологи установили: останкам первых костров около 400 000 лет! Тогда огонь получали случайно (от молнии, например) и поддерживали его. Позднее ( около 30 000 лет тому назад) безвестные гении научились добывать огонь трением, а ещё позднее изобрели огниво, которым и пользовались до 19 века. Спички появились совсем недавно, в 1855 году в Швеции!

Так же «не спеша» (слайд №4) расширялась сфера использования огня: от обогрева пещер и приготовления пищи до плавки металлов и создания в конце 18 века первого универсального теплового двигателя. Сегодня внутренняя энергия топлива используется широко и разнообразно. (слайд №5)

Демонстрация коллекция топлива.

У: Где применяется каждое из топлив? (слайд №6)

Поскольку большинство топлив являются природными ископаемыми, то на первое место выходит вопрос о рациональном, экономном использовании «чёрного золота»,обострились экологические проблемы.

Количество сжигаемого топлива таково, что выделяемые при горении продукты не успевают рассеиваться, накапливаются и начинают вносить свою лепту в отлаженный, тонко согласованный механизм природы:  меняется состав воздуха в больших городах и в близи крупных энергетических предприятий, накапливается углекислый газ. Порождающий парниковый эффект. И последствия этого загрязнения мы уже ощущаем на себе: болезни, отравления, изменение климата.

У: Какой вклад мы можем внести в охрану окружающей среды?

Главное во всём и всегда чувствовать меру, подходить ко всему со знанием дела. Ведь не зря в народе говорят:(«семь раз отмерь, один раз отрежь»).

Итак тема  нашего сегодняшнего урока «энергия, даваемая топливом» (слайд №7)

У: Подумайте и скажите, что вы ждёте от сегодняшнего урока, какие цели мы поставим перед собой? (учащиеся  формулируют цели урока)

3. Актуализация опорных знаний.

Задание 1. Устный опрос по цепочке

(учащиеся задают вопросы друг другу и отвечают на них)

Задание 2. Установите соответствие (на доске записаны физические величины и единицы измерения. Необходимо стрелками указать соответствие)

Задание 3.  Заселите «остров» формулами. 9на «острове» в разброс помещены физические величины, необходимо из них составить формулы по теме тепловые явления)

Задание 4. Переведите:

30 кал =  Дж (126 Дж0)

45,6 к кал = кал (45600 кал)

567894Дж = к Дж (567,894кДж)

63Дж = кал (15 кал)

4. Комплексное применение знаний.

У: Ребята, скажите в каком  случае энергию выражают именно в калориях? (в калориях выражают энергетическую ценность продуктов)

Задание 1. Определите, сколько энергии получает организм при употреблении данного продукта? (дети получают задание определить калорийность продуктов, которые они получают: печенье 451 ккал, масса 210г; кефир  59 ккал, масса 450г)

Задание 2.Пользуясь справочным материалом, ответьте: какой продукт картофель, хлеб ржаной, мясо куриное или молоко при сгорании в организме выделяет больше энергии (хлеб ржаной 8620 кДж)

Задание 3. При подготовке уроков вы расходуете примерно 6 кДж энергии за 1 час на один килограмм своей массы. Эту энергию вы получаете от сгоревшей в вас пищи. Сколько нужно съесть сливочного мороженого, чтобы обеспечить полноценную подготовку уроков в течение 2 часов?

Весь материал - в документе.

Название предмета: физика, 8 класс.

Тема: ЭНЕРГИЯ ТОПЛИВА.

Форма урока: интегрированный урок.

Вид урока: урок комплексного применения знаний.

Цели : 1. Направлять и регулировать деятельность учащихся для

комплексного применения знаний по теме энергия топлива .

2. Развивать научное мировоззрение учащихся, умения

применять полученные знания при решении

экспериментальных задач,

3. Воспитывать нравственные качества личности, уважение к

народным традициям , экологическую грамотность

учащихся.

Оборудование: Коллекция топлива, стакан лабораторный -2шт., весы электронные -2 шт., деревянный брусок -2 шт., пробирка с водой, спиртовка, мензурка, термометр, компьютеры, проектор с экраном.

Макроструктура урока:

1.Организационный момент ( 1 мин)

2.Подготовка учащихся к работе на уроке (7 мин)

3.Актуализация опорных знаний. (8 мин)

4. Комплексное применение знаний. (16 мин)

5. Контроль знаний. (5 мин)

6. Информация о домашнем задании.(5 мин)

7. Подведение итогов.(3 мин)

Ход урока:

1. Организационный момент:

Приветствие учащихся.

2.Подготовка учащихся к работе на уроке:

(Учитель с зажжённой свечой читает стихотворение, на экране появляется слайд №1)

Я чувствую, во мне горит

Святое пламя вдохновенья,

Но к тёмной цели дух парит …

Открой глаза на всю природу,-

Мне тайный голос говорит…

Д. Веневитинов.

У: Огонь – дар природы, который человек первым научился подчинять себе. ( Слайд №2) Глядя на огонь мы успокаиваемся, его тепло даёт нам уверенность в себе.

Пусть тепло этой свечи сегодня на уроке даст вам уверенность в своих силах, поможет почувствовать поддержку друг друга.(Учитель подносит свечу детям и они чувствуют её тепло)

У: Итак получение и освоение огня – заметная страница в истории цивилизации.( Слайд №3)

Археологи установили: останкам первых костров около 400 000 лет! Тогда огонь получали случайно ( от молнии, например) и поддерживали его. Позднее ( около 30 000 лет тому назад) безвестные гении научились добывать огонь трением, а ещё позднее изобрели огниво, которым и пользовались до 19 века. Спички появились совсем недавно, в 1855 году в Швеции!

Так же «не спеша» (слайд №4) расширялась сфера использования огня: от обогрева пещер и приготовления пищи до плавки металлов и создания в конце 18 века первого универсального теплового двигателя. Сегодня внутренняя энергия топлива используется широко и разнообразно. ( слайд №5)

Демонстрация коллекция топлива.

У: Где применяется каждое из топлив? (слайд №6)

Поскольку большинство топлив являются природными ископаемыми, то на первое место выходит вопрос о рациональном, экономном использовании «чёрного золота»,обострились экологические проблемы.

Количество сжигаемого топлива таково, что выделяемые при горении продукты не успевают рассеиваться, накапливаются и начинают вносить свою лепту в отлаженный, тонко согласованный механизм природы: меняется состав воздуха в больших городах и в близи крупных энергетических предприятий, накапливается углекислый газ. Порождающий парниковый эффект. И последствия этого загрязнения мы уже ощущаем на себе: болезни, отравления, изменение климата.

У: Какой вклад мы можем внести в охрану окружающей среды?

Главное во всём и всегда чувствовать меру, подходить ко всему со знанием дела. Ведь не зря в народе говорят:(« семь раз отмерь, один раз отрежь».

Итак тема нашего сегодняшнего урока «энергия, даваемая топливом»(слайд №7)

У: Подумайте и скажите, что вы ждёте от сегодняшнего урока, какие цели мы поставим перед собой? ( учащиеся формулируют цели урока)

3. Актуализация опорных знаний.

Задание 1. Устный опрос по цепочке

( учащиеся задают вопросы друг другу и отвечают на них)

Задание 2. Установите соответствие.( на доске записаны физические величины и единицы измерения .Необходимо стрелками указать соответствие)

Задание 3. Заселите «остров» формулами. 9на «острове» в разброс помещены физические величины, необходимо из них составить формулы по теме тепловые явления)

Задание 4. Переведите:

30 кал = Дж (126 Дж0

45,6 к кал = кал (45600 кал)

567894Дж = к Дж (567,894кДж)

63Дж = кал (15 кал)

4.Комплексное применение знаний.

У: Ребята, скажите в каком случае энергию выражают именно в калориях? ( в калориях выражают энергетическую ценность продуктов)

Задание 1. Определите, сколько энергии получает организм при употреблении данного продукта? ( дети получают задание определить калорийность продуктов, которые они получают: печенье 451 ккал, масса 210г; кефир 59 ккал, масса 450г)

Задание 2.Пользуясь справочным материалом, ответьте: какой продукт картофель , хлеб ржаной, мясо куриное или молоко при сгорании в организме выделяет больше энергии ( хлеб ржаной 8620 кДж)

Задание 3 При подготовке уроков вы расходуете . примерно 6 кДж энергии за 1 час на один килограмм своей массы. Эту энергию вы получаете от сгоревшей в вас пищи. Сколько нужно съесть сливочного мороженого, чтобы обеспечить полноценную подготовку уроков в течение 2 часов?

Далее учащиеся получают дифференцированные задания. Слабые отвечают на вопросы теста (за компьютером), остальные решают экспериментальные задачи.

Экспериментальные задачи:

1.Вычислите, сколько энергии выделиться при сгорании деревянного бруска ( дети измеряют объём, вычисляют массу и количество теплоты), если удельная теплота сгорания сухого дерева 10МДж.

2.Определите что это за топливо, если при его сгорании выделяется 540 кДж энергии? (дети получают весы и стакан с жидкостью)

5. Контроль знаний.

Оценка результатов тестирования.

6. Информация о домашнем задании.

1. Детям даётся пробирка с водой, спиртовка, мензурка, термометр. Измеряется начальная температура воды, и пробирку нагревают. Затем снова измеряют температуру, а так же объём жидкости. Вопрос: сколько сожгли спирта при нагревании?

2. Возвращаясь к вопросам экологии предлагаю вам определить , сколько килограммов природного газа мы сэкономим, если заменим его 2 кг водородного топлива? ( удельная теплота сгорания газа 48 МДж/кг, удельная теплота сгорания водорода 120МДж/кг)

7.Подведение итогов.

Урок подходит к концу, давайте подведём итоги урока.

Проводится рефлексия. На доске в виде цветка расположены треугольники , детям предлагается взять по одному и выстроить в ряд так, что если на уроке было комфортно и уроком остался доволен, то треугольник расположить вершиной вверх, если нет, то вершиной вниз. Проводится обсуждение полученных результатов.

Учитель читает стихи: (слайд 8)

Октябрь уж наступил – уж роща отряхает

Последние листы с нагих своих ветвей;

Дохнул осенний хлад - дорога промерзает,

Журча ещё бежит за мельницей ручей,

Но пруд уже застыл …

( А.С. Пушкин)

У: Кто написал эти замечательные строки? В этом году исполняется 170 лет со дня смерти поэта.

О чём это стихотворение, какое время года в нём отражено?

У: В октябре православные крестьяне отмечают праздник Покрова, который символизирует приход зимы. Считается, что именно в этот день землю покрывает первый снег.(слайд9)

Убывает день осенний,

Умолкает птичье пенье.

И сегодня выпал в срок

Первый беленький снежок.

В этот день Андрей блаженный

Видел свет неизреченный:

Богоматерь во Влахернах

Богу молится о верных.

Всех невидимым покровом

Благодарно осеняет

И в земном пути суровом

От несчастий сохраняет

( С.Ю. Высотская)

(слайд10)

Снег – кристаллическое тело. И осень – это время года, когда мы можем наблюдать процесс перехода вещества из жидкого состояния в твёрдое. Этот процесс называется отвердевание и на следующем уроке мы изучим его особенности.

А на сегодня урок окончен.

Список используемой литературы:

1. Учебник «Физика 8»

Справочник по физике итехнике

Заключение.

Предложенный урок разработан в рамках темы самообразования: «Формирование действенности знаний учащихся на уроках физики как средство повышения интеллектуального и духовно-нравственного уровня развития личности». Данный подход решение выше обозначенной проблемы не раскрывает всей глубины и не является единственно возможным.