Конспект урока по естествознанию "Внутреннее строение Земли"

Цели и задачи:

довести до учащихся сведения о внутреннем строении Земли;

сформировать новые знания и умения в соответствующей терминологии;

объяснить учащимся последствия действий внутренней энергии Земли;

знать местоположение основных сейсмических зон;

знать правила о мерах предосторожности при землетрясении, извержении вулканов и цунами.

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Опрос домашнего задания.

1. Фронтальный опрос по внешнему строению Земли. Учащимся предлагается вспомнить названия оболочек, их краткую характеристику (учитель показывает модель из 4 цветных лент: голубой (гидросфера), белой (атмосфера), коричневой или черной (литосфера) и зеленой (биосфера)). Попросить ученика заплести ленты в одну косичку, а далее сделать вывод о единстве географической оболочки.

2. На следующем этапе опроса учащиеся отвечают у настенной карты полушарий:

Учитель предлагает назвать и показать:

1. Самый холодный материк. (Антарктида)

2. Материк, на котором мы живем. Он же самый большой. (Евразия)

3. Самый жаркий материк. (Африка)

4. Самый маленький и сухой материк. (Австралия)

5. Материки, которые были открыты Х. Колумбом. (Северная и Южная Америка)

6. Сколько всего материков? Океанов? (6 + 4)

7. Самый большой океан. (Тихий океан)

8. Второй по размеру океан. (Атлантический океан)

9. На третьем месте… (Индийский океан)

10. Самый маленький и холодный океан. (Северный Ледовитый океан)

3. Отгадывание кроссворда «Древняя Земля» (проверка учащихся на знание древних океанов и материков), кроссворд прилагается.

4. Работа с контурными картами (в группах по 2-3 человека), выполняется в 2-х вариантах. Цифрами обозначают материки и океаны. 

Запись на доске:

I вариант II вариант

1. Северная Америка 10

2. Евразия 9

3. Африка 8

4. Австралия 7

5. Тихий океан 6

6. Атлантический океан 5

7. Южная Америка 4

8. Индийский океан 3

9. Антарктида 2

10. Северный Ледовитый океан 1

1. Если позволяет время, предлагается работа с карточками

«Угадай» (см. приложение).

III Изучение новой темы:

Перед учащимися ставятся цели урока. В тетради – запись числа и темы. 

1. Рассказ-беседа учителя о внутреннем строении Земли (используется настенный плакат). Учащимся предлагается выполнить в ходе объяснения в тетради следующую схему:

Учитель дает сведения о строении, размерах, температуре, давлении и других свойствах всех 3-х слоев.

2. На следующем этапе объяснения ведется рассказ о последствии разрывов земной коры. Показ таблицы «Извержение вулканов», иллюстративного материала о землетрясениях, картины «Последний день Помпеи», цунами.

Дается пояснение термина «сейсмичность» (учащиеся самостоятельно находят объяснение в словаре учебника). Рассказ учителя сопровождается показом сейсмических зон и отметкой этих зон красными жетонами на настенной карте. В завершении предлагает ученикам сделать вывод о том, что все материки земного шара имеют зоны землетрясений и вулканизма, за исключением Австралии.

3. Дается дополнительный материал из хрестоматии и других источников о землетрясениях, извержениях и цунами. 

Весь материал - в документе.

Предмет: Естествознание Класс: 5

Тема урока: Внутреннее строение Земли

Цели и задачи:

• довести до учащихся сведения о внутреннем строении Земли;

• сформировать новые знания и умения в соответствующей терминологии;

• объяснить учащимся последствия действий внутренней энергии Земли;

• знать местоположение основных сейсмических зон;

• знать правила о мерах предосторожности при землетрясении, извержении вулканов и цунами.

Методы: комбинированный урок (рассказ, беседа, самостоятельная

работа учащихся).

Оборудование: физическая карта полушарий, настенная таблица

«Внутреннее строение Земли», «Извержение вулкана».

Иллюстрационный материал («Последний день Помпеи» и

др.), жетоны, раздаточный материал, контурные карты,

атласы.

Ход урока:

I Организационный момент.

II Опрос домашнего задания.

1. Фронтальный опрос по внешнему строению Земли. Учащимся предлагается вспомнить названия оболочек, их краткую характеристику (учитель показывает модель из 4 цветных лент: голубой (гидросфера), белой (атмосфера), коричневой или черной (литосфера) и зеленой (биосфера)). Попросить ученика заплести ленты в одну косичку, а далее сделать вывод о единстве географической оболочки.

2. На следующем этапе опроса учащиеся отвечают у настенной карты полушарий:

Учитель предлагает назвать и показать:

1. Самый холодный материк. (Антарктида)

2. Материк, на котором мы живем. Он же самый большой. (Евразия)

3. Самый жаркий материк. (Африка)

4. Самый маленький и сухой материк. (Австралия)

5. Материки, которые были открыты Х. Колумбом. (Северная и Южная Америка)

6. Сколько всего материков? Океанов? (6 + 4)

7. Самый большой океан. (Тихий океан)

8. Второй по размеру океан. (Атлантический океан)

9. На третьем месте… (Индийский океан)

10. Самый маленький и холодный океан. (Северный Ледовитый океан)

1. Отгадывание кроссворда «Древняя Земля» (проверка

учащихся на знание древних океанов и материков), кроссворд

прилагается.

1. Работа с контурными картами (в группах по 2-3 человека),

выполняется в 2-х вариантах. Цифрами обозначают материки

и океаны.

Запись на доске:

I вариант II вариант

1. Северная Америка 10

2. Евразия 9

3. Африка 8

4. Австралия 7

5. Тихий океан 6

6. Атлантический океан 5

7. Южная Америка 4

8. Индийский океан 3

9. Антарктида 2

10. Северный Ледовитый океан 1

1. Если позволяет время, предлагается работа с карточками

«Угадай» (см. приложение).

III Изучение новой темы:

Перед учащимися ставятся цели урока. В тетради – запись числа и темы.

1. Рассказ-беседа учителя о внутреннем строении Земли (используется настенный плакат). Учащимся предлагается выполнить в ходе объяснения в тетради следующую схему:

Учитель дает сведения о строении, размерах, температуре, давлении и других свойствах всех 3-х слоев.

1. На следующем этапе объяснения ведется рассказ о последствии разрывов земной коры. Показ таблицы «Извержение вулканов», иллюстративного материала о землетрясениях, картины «Последний день Помпеи», цунами. Дается пояснение термина «сейсмичность» (учащиеся самостоятельно находят объяснение в словаре учебника). Рассказ учителя сопровождается показом сейсмических зон и отметкой этих зон красными жетонами на настенной карте. В завершении предлагает ученикам сделать вывод о том, что все материки земного шара имеют зоны землетрясений и вулканизма, за исключением Австралии.

2. Дается дополнительный материал из хрестоматии и других источников о землетрясениях, извержениях и цунами.

IV Рефлексия:

1. Учащиеся отвечают на вопросы после параграфа.

2. Объясняют значение новых терминов, которые вывешены на доске: земная кора, мантия, ядро, вулкан, землетрясение, цунами.

V Итог урока:

Выставление отметок. Оценка знаний учащихся.

VI Домашнее задание:

15 стр. 39-41

Используемая литература:

1. Б.Ш.Абдиманапов и др. «Естествознание» учебник для 5 класса, Алматы, «Атамұра», 2011 г.

2. Н.А.Максимов «За страницами учебника географии», М.; Просвещение, 1988 г.

3. Географическая энциклопедия, Росмен, 1999 г.

4. Журнал «Древо познания»