Конспект урока литературы на тему "Ф. И. Тютчев. Пейзажная лирика"

ХОД УРОКА.

Организационный момент.

Тема и цели урока.

Эпиграф. (Слайд 1-3).

Углубить представление учащихся о личности и творчестве поэта;

Развивать умение анализировать лирическое произведение;

Расширение и углубление понятия о художественных особенностях лирического произведение и художественно-изобразительных средствах, используемых поэтом;

Воспитание чуткого и внимательного читателя, умеющего воспринимать и понимать пейзажную лирику.

Кратко биография. Сообщения учеников. Показ слайдов 1-9.

Словарная работа. Пейзаж. Пейзажная лирика. Слайды 10-24.

Репродукции с картин Левитана, Грабаря, Юона. Музыка Чайковского.

Словарная работа. Природа – храм или мастерская. Поиск ответа на вопросы. Слайд 25.

Средства изображения природы. Писательское мастерство.

Слайд 26.

К пункту плана 3.

ФЕДОР ИВАНОВИЧ ТЮТЧЕВ.

Федор Иванович Тютчев родился 23 ноября 1803 г. в культурной дворянской семье в усадьбе Овстуг Брянского уезда Орловской губернии.

Многие черты характера он унаследовал от матери, Екатерины Л Львовны, женщины умной и одаренной. Отец, Иван Николаевич, отличался спокойным здравым умом и мягким благодушным характером. Детство поэта прошло в Овстуге, Москве и подмосковном имении Троицком.

В 1818 году состоялся его первый литературный дебют, и в этом же году он поступил на словесное отделение Московского университета. Поэт много занимался, был участником литературного кружка. Плодом деятельности кружка явилось издание альманахов, в которых печатались и тютчевские стихи.

В 1821 году он окончил университет. Сначала поступил на службу в Коллегию иностранных дел в Петербурге. А в июле 1822 года покинул Россию, получив назначение на дипломатическую службу сначала в Мюнхене (Германия), а затем в Турине. Много занимается переводами, пишет самобытные стихи, Большая подборка его стихов была опубликована в пушкинском «Современнике» в 1836 г.

В 1844 году вернулся в Россию и вновь был зачислен на службу по ведомству Министерства иностранных дел, ему было возвращено звание камергера. Он стал желанным гостем в самых аристократических салонах.

5. Почти все стихи Тютчева – это оригинальные зарисовки различных времен года: читая стихи Тютчева, читатель может тотчас воспроизвести в своем воображении черты зимы или лета, весны или осени.

7. ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ.

Изображения природы у Тютчева заслуживает самого пристального внимания. Невозможно представить себе жизнь человек, в котором нет места восхищению красотой окружающего мира. Восхищение красотой природы – одно из отличительных черт поэзии Тютчева. Именно поэтому каждое стихотворение, восхваляющее родную природу, заслуживает самого пристального внимания. Тютчев изображает природу как живое существо, которое живет и изменяется, показывает, насколько тесно связана природа с жизнью человека. Действительно, окружающий мир оказывает на человека огромное влияние.

Поэтому я предлагаю вашему вниманию несколько стихотворений Ф. И Тютчева, некоторые из них вы уже слышали в начальной школе, некоторые окажутся вам неизвестными.

Но мы их не только прослушаем или прочитаем, но попробуем понять их глубинный смысл, понять самого поэта, ответить на вопрос, умеем ли мы слышать и понимать стихи.

Чтение наизусть стихотворений Ф.И. Тютчева:

«Есть в осени первоначальной…»

«Чародейкою Зимою»

«Весенняя гроза»

9. РАБОТА В ГРУППАХ.

ПОРЯДОК РАБОТЫ:

Работают три группы. (Состав постоянный).

На столе у каждой группы «План анализа лирического произведения» (учащиеся с ним знакомы по предыдущим работам).

Группы анализируют стихи (каждая свое) по плану, который есть на столе. Определяются с выступающим по итогам анализа. 10 мин.

Полную информацию смотрите в файле.

Тема урока. Ф.И. ТЮТЧЕВ. ПЕЙЗАЖНАЯ ЛИРИКА.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОПОРНЫХ КАРТОЧЕК, ИКТ, АЛГОРИТМА ПРИ АНАЛИЗЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ

(К уроку прилагается презентация).

ХОД УРОКА.

1. Организационный момент.

2. Тема и цели урока.

Эпиграф. (Слайд 1-3).

• Углубить представление учащихся о личности и творчестве поэта;

• Развивать умение анализировать лирическое произведение;

• Расширение и углубление понятия о художественных особенностях лирического произведение и художественно-изобразительных средствах, используемых поэтом;

• Воспитание чуткого и внимательного читателя, умеющего воспринимать и понимать пейзажную лирику.

1. Кратко биография. Сообщения учеников. Показ слайдов 1-9.

2. Словарная работа. Пейзаж. Пейзажная лирика. Слайды 10-24.

Репродукции с картин Левитана, Грабаря, Юона. Музыка Чайковского.

1. Словарная работа. Природа – храм или мастерская. Поиск ответа на вопросы. Слайд 25.

2. Средства изображения природы. Писательское мастерство.

Слайд 26.

К пункту плана 3.

ФЕДОР ИВАНОВИЧ ТЮТЧЕВ.

1. Федор Иванович Тютчев родился 23 ноября 1803 г. в культурной дворянской семье в усадьбе Овстуг Брянского уезда Орловской губернии.

Многие черты характера он унаследовал от матери, Екатерины Л Львовны, женщины умной и одаренной. Отец, Иван Николаевич, отличался спокойным здравым умом и мягким благодушным характером. Детство поэта прошло в Овстуге, Москве и подмосковном имении Троицком.

Федор Иванович ТЮТЧЕВ.

1. В 1818 году состоялся его первый литературный дебют, и в этом же году он поступил на словесное отделение Московского университета. Поэт много занимался, был участником литературного кружка. Плодом деятельности кружка явилось издание альманахов, в которых печатались и тютчевские стихи.

Федор Иванович Тютчев.

1. В 1821 году он окончил университет. Сначала поступил на службу в Коллегию иностранных дел в Петербурге. А в июле 1822 года покинул Россию, получив назначение на дипломатическую службу сначала в Мюнхене (Германия), а затем в Турине. Много занимается переводами, пишет самобытные стихи, Большая подборка его стихов была опубликована в пушкинском «Современнике» в 1836 г.

Федор Иванович Тютчев.

1. В 1844 году вернулся в Россию и вновь был зачислен на службу по ведомству Министерства иностранных дел, ему было возвращено звание камергера. Он стал желанным гостем в самых аристократических салонах.

Федор Иванович Тютчев.

5. Почти все стихи Тютчева – это оригинальные зарисовки различных времен года: читая стихи Тютчева, читатель может тотчас воспроизвести в своем воображении черты зимы или лета, весны или осени.

7. ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ.

Изображения природы у Тютчева заслуживает самого пристального внимания. Невозможно представить себе жизнь человек, в котором нет места восхищению красотой окружающего мира. Восхищение красотой природы – одно из отличительных черт поэзии Тютчева. Именно поэтому каждое стихотворение, восхваляющее родную природу, заслуживает самого пристального внимания. Тютчев изображает природу как живое существо, которое живет и изменяется, показывает, насколько тесно связана природа с жизнью человека. Действительно, окружающий мир оказывает на человека огромное влияние.

Поэтому я предлагаю вашему вниманию несколько стихотворений Ф. И Тютчева, некоторые из них вы уже слышали в начальной школе, некоторые окажутся вам неизвестными.

Но мы их не только прослушаем или прочитаем, но попробуем понять их глубинный смысл, понять самого поэта, ответить на вопрос, умеем ли мы слышать и понимать стихи.

1. Чтение наизусть стихотворений Ф.И. Тютчева:

«Есть в осени первоначальной…»

«Чародейкою Зимою»

«Весенняя гроза»

9.РАБОТА В ГРУППАХ.

ПОРЯДОК РАБОТЫ:

1. Работают три группы. (Состав постоянный).

2. На столе у каждой группы «План анализа лирического произведения» (учащиеся с ним знакомы по предыдущим работам).

3. Группы анализируют стихи (каждая свое) по плану, который есть на столе. Определяются с выступающим по итогам анализа. 10 мин.

1 группа: «Есть в осени первоначальной…»

Карточка: 1.Какое настроение возникает при чтении стихотворения? Постоянно ли это настроение?

2. На сколько частей условно можно разделить это стихотворение?

3. С помощью каких эпитетов поэт выражает восхищение окружающей природой? Попробуйте заглянуть в глубинный смысл этих эпитетов. (См., что такое эпитет).

4. Природа и человек неразрывно связаны между собой. Как это ощущается в стихотворении?

5. Какие ассоциации (ощущения) создает выражение «паутины тонкий волос»?

6. Прочитайте вторую и третью строфы. Что ощущает человек в начале осени? Почему? Как об этом говорится в стихотворении?

7. Почему в тексте много многоточий и тире. О чем это говорит? Каким чувством охвачен сам лирический герой? (См. памятку).

2 группа. «Чародейкою Зимою».

1. Какое чувство возникает, когда читаете (слушаете) стихотворение?

(грусти, восхищения, сказочности, тревоги, радости, бодрости, приподнятости, умиротворенности, беспокойства и т.д.)

2. Какие слова, словосочетания воздействуют прежде всего на ваше восприятие стихотворения. Помогает ли название стихотворения? Почему слово «зима» написано с большой буквы?

3. Поэт нарисовал волшебную картину, волшебный храм природы. Что доказывает, что поэт любит свою Родину? В каких строчках это звучит?

1. Какие художественно-изобразительные средства использует поэт в этом стихотворении? Приведите примеры.

1. Стихотворение написано трехстопным амфибрахием (см. таблицу). Каков ритм стиха создается таким об

2. Этому же способствуют и знаки. Какие?

3 группа. «Весенняя гроза».

1. Какое настроение возникает, когда слышишь это стихотворение?

(радостное, веселое, грустное, тревожное и т.д.)

2. Какие слова, словосочетания помогают почувствовать настроение лирического героя?

3. Как поэт помогает нам «услышать» грозу? Подчеркните согласные звуки. Каких звуков больше – глухих или звонких?

Как называется такой прием в поэзии?

1. Использует ли автор олицетворение?

2. Посчитайте, сколько здесь глаголов или глагольных форм (причастий)? Как они помогают понять картину происходящего?

10. ЧТЕНИЕ УЧИТЕЛЕМ СТИХОТВОРЕНИЯ «СМОТРИ, КАК РОЩА ЗЕЛЕНЕЕТ…»

11. Самостоятельный анализ стихотворения.

КАРТОЧКА ДЛЯ АНАЛИЗА СТИХОТВОРЕНИЯ

«СМОТРОИ, КАК РОЩА ЗЕЛЕНЕЕТ …»

1. Какое настроение возникает, когда читаешь стихотворение?

(восхищение красотой природы; ощущение тепла от летнего дня; вспоминается ушедшее лето и т.д.)

1. НЕГА – 1) полное довольство, удовлетворение желаний, прихотей и т.д.

2) состояние успокоенности, внутреннего удовлетворения, наслаждение, блаженство.

Каково значение этого слова в стихотворении?

1. Совпадает ли состояние окружающего мира с состоянием души лирического героя? Найди слова и строчки, подтверждающие твое мнение.

2. На какие три части можно разделить стихотворение?

Каково движение взгляда поэта?

1. Можно ли назвать рощу «храмом природы»? Что испытывает человек в храме?

2. Как вы понимаете слова «смотри», «войдем», «над нами»?

Почему не «Я», а «МЫ»?

7. Каким размером написано стихотворение? Почему?

8. Найдите причастия. Почему их так много?

12. Чтение учащимся стихотворения.

13. Анализ стихотворения по опорной карточке.

14. Выставление оценок в группе.

15. Задание на дом.

АЛГОРИТМ АНАЛИЗА СТИХОТВОРЕНИЯ.

Прочитав стихотворение …, я почувствовал(а)…

Название стихотворения…. Оно помогает понять основную мысль стихотворения, потому что…

Стихотворение условно можно разделить на …части.

В первой части поэт говорит о…; во второй о …; в третьей о…

Чтобы выразить свои чувства, свое состояние, поэт использует…

(назвать художественные средства)

Это стихотворение созвучно с другим стихотворением… (если есть такое созвучие).