Конспект урока литературного чтения "Литературный жанр – сказка"

Цели:

 - обучающиеся должны знать характеристику сказки как жанра, ее определение; виды сказок; в чем заключается отличие сказки от легенды, сказочной повести, былины;

 - обучающиеся должны уметь анализировать художественное произведение; владеть элементарными способами получения и обработки информации; работать группами.

  Ход урока

Организационный момент.

 Учитель сообщает детям, что данный урок – это урок проектной деятельности.

  Дети вспоминают особенности организации работы на таком уроке и распределяются на группы (таблички на столах): «Теоретики», «Испытатели», «Оформители», «Разведчики».

Создание проблемной ситуации.

 - Какие варианты проектов вы можете предложить?

 - Альбом, опорная таблица, памятка, игра.

Выбор останавливается на опорной таблице (под руководством учителя)

Формулирование целей и задач проектной деятельности.

Ц е л ь : учиться обрабатывать и систематизировать информацию.

З а д а ч а : создать опорную таблицу для сообщения о сказке как о жанре.

Подготовка к созданию проекта.

 - Назовите основные этапы создания проекта.

 - А сейчас необходимо наметить разделы проекта с целью удобства систематизации информации.

(Работает группа «Теоретиков», отбирая наиболее подходящие варианты)

В результате на доске, где обозначено «Конструкторское бюро», помещаются заготовки для будущего проекта:

Основной этап создания проекта.

А) Формулирование определения сказки.

«Теоретики» должны из трех предложенных формулировок выбрать верную и обосновать свой выбор.

Предлагаемые формулировки:

Сказка – это произведение, в котором разговаривают животные.

Сказка – это фантастическое произведение.

Сказка – это произведение о вымышленных персонажах, обладающих фантастическими силами.

«Теоретики» выбирают третий вариант.

  Б) Создание классификаций сказок по различным признакам.

На «Испытательной площадке» появляются признаки классификации:

 - по авторству;

 - по видам.

«Испытатели» работают с предложенными отрывками сказок.

На партах у детей этой группы книги со сказками.

На доске под надписью «Испытательная площадка» записаны названия книг и номера страниц.

«Испытатели» зачитывают отрывки по очереди и называют вид по каждой из классификаций.

«Теоретики» после окончания работы называют две классификации в целом, формулируют черты отличия.

«Оформители» располагают их в правильной форме на заготовке для второго раздела проекта.

Для развития у детей способности к дифференцированию учитель предлагает следующие формулировки видов:

• - богатырские;
• - волшебные;
• - поучительные;
• - о животных;
• - смешные;
• - бытовые;
• - былины.

В результате во втором разделе проекта появляется схема:

В) Определение особенностей волшебной сказки.

«Разведчики» зачитывают из волшебной сказки отмеченные учителем отрывки и называют признак волшебной сказки.

«Теоретики» повторяют признаки волшебной сказки.

«Оформители» подбирают соответствующие условные обозначения следующим признакам волшебной сказки:

 - испытание;

 - превращение;

 - сказочное существо;

 - сказочный предмет;

 - необычное место действия;

 - повтор.

Весь материал – смотрите документ.

Литературное чтение

(урок с применением проектной деятельности)

Тема: Литературный жанр – сказка

(проектная деятельность: создание опорной таблице по теме)

Цели:

- обучающиеся должны знать характеристику сказки как жанра, ее определение; виды сказок; в чем заключается отличие сказки от легенды, сказочной повести, былины;

- обучающиеся должны уметь анализировать художественное произведение; владеть элементарными способами получения и обработки информации; работать группами.

Ход урока

1. Организационный момент.

Учитель сообщает детям, что данный урок – это урок проектной деятельности.

Дети вспоминают особенности организации работы на таком уроке и распределяются на группы (таблички на столах): «Теоретики», «Испытатели», «Оформители», «Разведчики».

1. Создание проблемной ситуации.

- Какие варианты проектов вы можете предложить?

- Альбом, опорная таблица, памятка, игра.

Выбор останавливается на опорной таблице (под руководством учителя)

1. Формулирование целей и задач проектной деятельности.

Ц е л ь : учиться обрабатывать и систематизировать информацию.

З а д а ч а : создать опорную таблицу для сообщения о сказке как о жанре.

1. Подготовка к созданию проекта.

- Назовите основные этапы создания проекта.

- А сейчас необходимо наметить разделы проекта с целью удобства систематизации информации.

(Работает группа «Теоретиков», отбирая наиболее подходящие варианты)

В результате на доске, где обозначено «Конструкторское бюро», помещаются заготовки для будущего проекта:

1. Основной этап создания проекта.

А) Формулирование определения сказки.

«Теоретики» должны из трех предложенных формулировок выбрать верную и обосновать свой выбор.

Предлагаемые формулировки:

1. Сказка – это произведение, в котором разговаривают животные.

2. Сказка – это фантастическое произведение.

3. Сказка – это произведение о вымышленных персонажах, обладающих фантастическими силами.

«Теоретики» выбирают третий вариант.

Б) Создание классификаций сказок по различным признакам.

На «Испытательной площадке» появляются признаки классификации:

- по авторству;

- по видам.

«Испытатели» работают с предложенными отрывками сказок.

На партах у детей этой группы книги со сказками.

На доске под надписью «Испытательная площадка» записаны названия книг и номера страниц.

«Испытатели» зачитывают отрывки по очереди и называют вид по каждой из классификаций.

«Теоретики» после окончания работы называют две классификации в целом, формулируют черты отличия.

«Оформители» располагают их в правильной форме на заготовке для второго раздела проекта.

Для развития у детей способности к дифференцированию учитель предлагает следующие формулировки видов:

- богатырские;

- волшебные;

- поучительные;

- о животных;

- смешные;

- бытовые;

- былины.

В результате во втором разделе проекта появляется схема:

В) Определение особенностей волшебной сказки.

«Разведчики» зачитывают из волшебной сказки отмеченные учителем отрывки и называют признак волшебной сказки.

«Теоретики» повторяют признаки волшебной сказки.

«Оформители» подбирают соответствующие условные обозначения следующим признакам волшебной сказки:

- испытание;

- превращение;

- сказочное существо;

- сказочный предмет;

- необычное место действия;

- повтор.

В результате на заготовке для третьего раздела появляются условные обозначения признаков волшебной сказки.

Г) Определение черт отличия сказки от других сходных жанров.

Следующий раздел проекта будет создаваться с помощью обработки аудиозаписи, отрывка из былины «Илья Муромец и Святогор», из сказочной повести и легенды.

«Теоретики» называют отличительные признаки этих жанров.

«Оформители» показывают соответствующий условный знак и помещают его на заготовку для четвертого раздела.

Отличие сказки от других сходных жанров

Д) Определение особенностей языка сказки.

Источник информации – инсценированный диалог.

«Оформители» в качестве домашнего задания подготовили инсценировку отрывка из сказки. Задача «Разведчиков» - найти особые сказочные слова и выражения.

«Разведчики» называют такие слова и выражения после просмотра инсценировки.

На заготовку пятого раздела помещается репродукция картины В.М. Васнецова «Иван-царевич на сером волке».

«Оформители» составляют мини-зарисовку по иллюстрации к сказке с использование сказочных слов и выражений

Е) Определение особенностей использования цветовой гаммы в сказке.

- Вспомните указания на различные цвета из знакомых сказок.

(Приводят примеры дети из любой группы.)

- Определите приблизительно значение каждого цвета.

(Задание выполняют также дети из любой группы.)

Для самопроверки учитель помещает на «Испытательную площадку» карточки разного цвета (с обратной стороны написано приблизительное значение этого цвета в сказке). После высказанных детьми предположений учитель переворачивает карточку и появляется соответствующие слово. После завершения работы карточки помещаются в шестой раздел проекта.

1. Этап испытания проекта.

- В результате подробной обработки различных видов информации получилась опорная таблица для составления сообщения о сказке как о жанре.

Проверку работы созданного проекта будут проводить дети из группы «Испытатели».

1. Итоги урока.

- Какую цель и какую задачу мы ставили перед собой в начале урока?

(Учиться обрабатывать и систематизировать информацию;

создать опорную таблицу.)

- Удалось ли нам достигнуть поставленной цели?

- Какие трудности встретились?

- Что показалось наиболее интересным?