Конспект урока искусства "Мир в зеркале искусства"

Задачи урока:

знакомство с эмоциональной составляющей искусства, его коммуникативной функцией; постижение её зна­чения для освоения окружающего мира, осмысления объектив­ных явлений через их субъективное восприятие художником, установление диалогических взаимоотношений с творцами ху­дожественных произведений; осмысление объединяющей роли искусства; понимание возможности диалога культур благодаря общечеловеческому (межнациональному) языку искусства; осо­знание роли музеев в сохранении и пропаганде мировых куль­турных традиций.

Формирование УУД:

личностных — воспитание в себе спо­собности к эмпатии (сопереживания, сочувствия, содействия) во время освоения образного содержания искусства; познава­тельных — развитие мотивации к познавательной художест­венно-творческой деятельности, исследованию новых явлений искусства в процессе самообразования; коммуникативных — трактовка диалога культур как формы сближения разных наро­дов, эпох и стилей; регулятивных — выработка критического взгляда на явления культуры и искусства в процессе их изуче­ния; информационных — накопление информации о деятелях искусства, художественных произведениях, музеях.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Изучение темы урока.

Эпиграф: «Каждый слышит только то, что понимает».

Гёте

Работа с презентацией, выделение ключевых мыслей: понимание смысла художественных сооб­щений, возможности их передачи сквозь века и пространство, возможности диалога с создателями произведений искусства, информационность современной культуры.

Замечательному русскому художнику В. В. Кандинскому принадле­жат слова: «Понимание выращивает зрителя до точки зрения худож­ника... Человек, который мог бы сказать что-то, ничего человеку не сказал, и тот, кто мог бы слышать, ничего не услышал». В этих словах сквозит боль и обречённость. Сколько непонятых и никем не услышанных людей прошло по нашей Земле! Что же мешало людям понять друг друга?

Нежелание услышать и принять участие или неу­мение, неспособность к общению, диалогу? Мудрецы пытались отве­тить на этот вопрос ещё в древности, но ответ не найден и по сей день. В учении великого китайского философа Конфуция сформулирована получившая признание потомков истина: тайна человека сокрыта не в природных потребностях тела, не в справедливости небесного пути, а в его общении с другими людьми». Несомненно одно — всё, что способствует взаимопониманию между людьми, имеет большую нрав­ственную ценность. Такой ценностью является и искусство, так как оно даёт нам возможность общаться с представителями разных эпох и народов, прочитывая их послания. Именно искусство способствует прямому общению с художественным гением.

Искусство отражает окружающий мир, но не точно таким, каков он есть объективно, а через призму чувств, мыслей, субъективных взгля­дов художника. Таким образом, в зеркале искусства мы видим людей, природу, явления общественной жизни иногда гротескно преувеличен­ными, иногда, напротив, сглаженными, завуалированными — такими, какими их видит и хочет до нас донести художник согласно своему замыслу. На наш опыт восприятия мира накладывается опыт худож­ника, и мы становимся богаче.

Восприятие и анализ содержания зрительного ряда разво­рота на, выделение среди иллюстраций произведе­ний разных исторических периодов (искусство прошлых веков, современное искусство), объяснение их художественных до­стоинств, анализ средств их образного воплощения. Подбормузыкальных ассоциаций к зрительному ряду. Поиск ответа на вопрос: Какую информацию современному человеку пере­дают рассмотренные произведения искусства?

Сюрреалистические работы Рене Магритта демонстрируют нечто, скрытое от глаз зрителя, предметы предстают в своей внутренней сущности, не связанной с их названиями. Художник пытается убе­дить зрителя в том, что вещи вовсе не такие, какими кажутся. Его живопись метафорична и, несмотря на присутствующую в ней тишину, драматична. Поразмышляйте вместе с учащимися над содер­жанием картины Р. Магритта «Человеческий удел». Предложите ученикам раскрыть метафорический смысл изображён­ных предметов и явлений, а затем расшифровать идею картины, её соответствие названию.

3. Работа в группах: 1 -я группа — тема «Музеи»; 2-я группа — тема «Конкурсы, фестивали, проекты».

Изучение информации учебника, актуализация имеющихся знаний по каждой из тем (какие музеи ребята знают, каково содержание коллекций этих музеев; конкурсы, их классифи­кация, фестивали, их задачи; творческие проекты — школь­ные, телевизионные, международные и т. п.). Представление результатов деятельности групп, их обсуждение.

4. Восприятие зрительного ряда. Учащимся предлагается перечислить, какие шедевры мирового искусства представлены в различных музе­ях и картинных галереях. Если подростки испытывают затруд­нения при выполнении этого задания, учитель должен быть готов исправить ситуацию и показать презентацию, в которой каждый музей будет представлен хотя бы одним шедевром, название и автора которого рекомендуется записать в твор­ческую тетрадь (Эрмитаж, Лувр, музей Метрополитен, Прадо, Дрезденская картинная галерея).

Обсуждение значения конкурсов, фестивалей, творческих проектов по тексту учебника. Прослушивание

5. Обобщение: худо­жественный язык разных видов искусства интернационален, понятен всем без перевода.

6. Домашнее задание:

Подготовить и записать информа­цию о региональном музее или об одном из культурных объ­ектов вашей малой родины.

Представить себя в роли экскурсовода (по музею, городу), разработать маршрут и записать текст экскурсии для опреде­лённого возраста.

Дата_____________________ класс___________ учитель: Г.С. Арутюнова

Мир в зеркале искусства

Задачи урока: знакомство с эмоциональной составляющей искусства, его коммуникативной функцией; постижение её зна­чения для освоения окружающего мира, осмысления объектив­ных явлений через их субъективное восприятие художником, установление диалогических взаимоотношений с творцами ху­дожественных произведений; осмысление объединяющей роли искусства; понимание возможности диалога культур благодаря общечеловеческому (межнациональному) языку искусства; осо­знание роли музеев в сохранении и пропаганде мировых куль­турных традиций.

Формирование УУД: личностных — воспитание в себе спо­собности к эмпатии (сопереживания, сочувствия, содействия) во время освоения образного содержания искусства; познава­тельных — развитие мотивации к познавательной художест­венно-творческой деятельности, исследованию новых явлений искусства в процессе самообразования; коммуникативных — трактовка диалога культур как формы сближения разных наро­дов, эпох и стилей; регулятивных — выработка критического взгляда на явления культуры и искусства в процессе их изуче­ния; информационных — накопление информации о деятелях искусства, художественных произведениях, музеях.

Организационный момент

Изучение темы урока

Эпиграф: «Каждый слышит только то, что понимает».

Гёте

Работа с презентацией, выделение ключевых мыслей: понимание смысла художественных сооб­щений, возможности их передачи сквозь века и пространство, возможности диалога с создателями произведений искусства, информационность современной культуры.

Замечательному русскому художнику В. В. Кандинскому принадле­жат слова: «Понимание выращивает зрителя до точки зрения худож­ника... Человек, который мог бы сказать что-то, ничего человеку не сказал, и тот, кто мог бы слышать, ничего не услышал». В этих словах сквозит боль и обречённость. Сколько непонятых и никем не услышанных людей прошло по нашей Земле! Что же мешало людям понять друг друга? Нежелание услышать и принять участие или неу­мение, неспособность к общению, диалогу? Мудрецы пытались отве­тить на этот вопрос ещё в древности, но ответ не найден и по сей день. В учении великого китайского философа Конфуция сформулирована получившая признание потомков истина: тайна человека сокрыта не в природных потребностях тела, не в справедливости небесного пути, а в его общении с другими людьми». Несомненно одно — всё, что способствует взаимопониманию между людьми, имеет большую нрав­ственную ценность. Такой ценностью является и искусство, так как оно даёт нам возможность общаться с представителями разных эпох и народов, прочитывая их послания. Именно искусство способствует прямому общению с художественным гением.

Искусство отражает окружающий мир, но не точно таким, каков он есть объективно, а через призму чувств, мыслей, субъективных взгля­дов художника. Таким образом, в зеркале искусства мы видим людей, природу, явления общественной жизни иногда гротескно преувеличен­ными, иногда, напротив, сглаженными, завуалированными — такими, какими их видит и хочет до нас донести художник согласно своему замыслу. На наш опыт восприятия мира накладывается опыт худож­ника, и мы становимся богаче.

Восприятие и анализ содержания зрительного ряда разво­рота на, выделение среди иллюстраций произведе­ний разных исторических периодов (искусство прошлых веков, современное искусство), объяснение их художественных до­стоинств, анализ средств их образного воплощения. Подбор музыкальных ассоциаций к зрительному ряду. Поиск ответа на вопрос: Какую информацию современному человеку пере­дают рассмотренные произведения искусства?

Сюрреалистические работы Рене Магритта демонстрируют нечто, скрытое от глаз зрителя, предметы предстают в своей внутренней сущности, не связанной с их названиями. Художник пытается убе­дить зрителя в том, что вещи вовсе не такие, какими кажутся. Его живопись метафорична и, несмотря на присутствующую в ней тишину, драматична. Поразмышляйте вместе с учащимися над содер­жанием картины Р. Магритта «Человеческий удел». Предложите ученикам раскрыть метафорический смысл изображён­ных предметов и явлений, а затем расшифровать идею картины, её соответствие названию.

Работа в группах: 1 -я группа — тема «Музеи»; 2-я группа — тема «Конкурсы, фестивали, проекты».

Изучение информации учебника, актуализация имеющихся знаний по каждой из тем (какие музеи ребята знают, каково содержание коллекций этих музеев; конкурсы, их классифи­кация, фестивали, их задачи; творческие проекты — школь­ные, телевизионные, международные и т. п.). Представление результатов деятельности групп, их обсуждение.

Восприятие зрительного ряда. Учащимся предлагается перечислить, какие шедевры мирового искусства представлены в различных музе­ях и картинных галереях. Если подростки испытывают затруд­нения при выполнении этого задания, учитель должен быть готов исправить ситуацию и показать презентацию, в которой каждый музей будет представлен хотя бы одним шедевром, название и автора которого рекомендуется записать в твор­ческую тетрадь (Эрмитаж, Лувр, музей Метрополитен, Прадо, Дрезденская картинная галерея).

Обсуждение значения конкурсов, фестивалей, творческих проектов по тексту учебника. Прослушивание

Обобщение: худо­жественный язык разных видов искусства интернационален, понятен всем без перевода.

Домашнее задание:

1. Подготовить и записать информа­цию о региональном музее или об одном из культурных объ­ектов вашей малой родины.

2. Представить себя в роли экскурсовода (по музею, городу), разработать маршрут и записать текст экскурсии для опреде­лённого возраста.