Конспект урока и презентация по математике для начальных классов "Единица измерения вместимости - литр"

Цель:

Знакомство с единицей измерения вместимости – литром.

Задачи:

Создать условия для формирования представления о различных способах измерения и сравнения вместимости; подвести к пониманию неточности некоторых измерений или неудобства таких измерений; дать представление о литре как единице измерения вместимости. Закрепить умения учащихся измерять длину линий, находить массу предметов; развивать геометрическое зрение, различать прямые, отрезки, лучи, кривые, ломаные; отличать текст от задачи, подбирать выражения для решения задач, обосновывать выбранное решение.

Создать условия для развития наблюдательности, аналитической деятельности, математической речи, самооценки.

Способствовать воспитанию культуры общения, умению работать в парах и группах; развитию интереса к предмету.

Ход урока.

1. Организационный момент.

- Предлагаю не задерживаться ни на минуту и отправиться на экскурсию в одну небольшую деревеньку. Отправляемся?

- На чем можно путешествовать?

Дети:

- Пешком, на машине, поездом, на велосипеде, на самолете, на воздушном шаре, на ковре-самолете…

- Как много способов передвижения вы назвали. Похвально!

- С кем лучше всего путешествовать?

Дети:

- С семьей, друзьями, одноклассниками, одному…

- Посмотрите, какая симпатичная машина ждет нас, поедем на ней? Подпевайте песенку друзей «Мы едем, едем, едем», ведь с другом путешествовать лучше всего!(Слайд 2)

2. Актуализация знаний.

- Деревня Простоквашино и ее обитатели встречают нас сегодня. (Слайд 3)

 - Дядя Федор, кот Матроскин, пес Шарик и почтальон Печкин помогут провести сегодняшний урок, девиз которого:

Один ум хорошо, а два лучше.

- Первое задание от дяди Федора (Слайд 4): рассмотрите линии на рисунке, предложите возможные задания.

Дети:

- Можно назвать линии.

- Разбить на группы.

- Измерить, где возможно.

- Найти «лишнюю» фигуру.

- Дать имена латинскими буквами.

- Дорисовать до каких-нибудь предметов.

- Разделите данные линии на 3 группы, запишите в тетради их номера. (Прямые, кривые, ломаные.)

- Зачитайте номера прямых линий, кривых, ломаных.

- Можно ли данные группы разбить на подгруппы? (Замкнутые и незамкнутые кривые, замкнутые и незамкнутые ломаные.)

- Назовите номера линий, длину которых можно измерить.

- Задание по уровням: (индивидуальные карточки)

1 уровень – измерить длину линии №4,

2 уровень – длину линии № 3;

3 уровень – длину линии №5. (Проверка по Слайду 4.)

- Что еще, кроме длины линий, мы умеем измерять? (Массу.)

- Второе задание от Шарика: хороший урожай собрал он сегодня в огороде, поможем найти ему массу ягод и овощей. (Слайды 5-7)

- Вопрос для знатоков: какое уравнение можно составить, чтобы узнать массу арбуза? Обсудите этот вопрос в паре.

Дети:

х + 1 = 5 + 2

- Покажите решение на доске. (Двое желающих решают уравнение на доске.)

- Сравните решения. Что можете сказать?

Дети:

- Еще не у всех получается составлять уравнения, но решать их интересно.

- Итак, что мы знаем об измерении величин? (Слайд 8)

3. Работа по теме урока.

Практическая работа в группах.

(На столах стоят различные емкости с водой, по 1 л в каждой. Из-за разной формы емкостей, дети не могут сравнить количество воды.)

- Давайте заглянем к любимой Буренке кота Матроскина. (Слайд 9)

- Какой вопрос «мучает» кота? (Слайд 10)

- Какие еще можно предложить вопросы?

Дети:

- Сколько молока в каждом сосуде?

- Как сравнить количество молока в разных сосудах?

- Где молока больше?

- Как измерить количество молока?

- Для каждой группы приготовлена мерка. Этой меркой перелейте «молоко» в 2-литровую банку, посчитайте количество мерок.

- Какие результаты у вас получились? (Проверка по Слайдам 11-15.)

- У кого было воды больше всего? (Сводная таблица Слайд 16.)

- Объясните, почему у пятой группы «молока» больше»? (120>5, 9, 6, 80)

- Поставьте все банки в ряд на мой стол.

- Что заметили? (В банках одинаковое количество воды.)

- Почему у нас получились такие разные ответы? (Мы использовали разные мерки.)

- От чего зависит количество мерок? (От размера мерки: чем меньше мерка, тем большее количество раз нужно зачерпнуть воду.)

- Какие мерки нужно было бы взять, чтобы результаты измерения были одинаковыми? (Одинаковые мерки; не такие маленькие, как чайная ложка.)

- А какую мерку очень часто используют в жизни? (Литр.)

- Посмотрите на мерный стакан в 1 литр. Где еще применяется эта единица вместимости?

Весь материал - в архиве.