Цель:
Знакомство с единицей измерения вместимости – литром.
Задачи:
Создать условия для формирования представления о различных способах измерения и сравнения вместимости; подвести к пониманию неточности некоторых измерений или неудобства таких измерений; дать представление о литре как единице измерения вместимости. Закрепить умения учащихся измерять длину линий, находить массу предметов; развивать геометрическое зрение, различать прямые, отрезки, лучи, кривые, ломаные; отличать текст от задачи, подбирать выражения для решения задач, обосновывать выбранное решение.
Создать условия для развития наблюдательности, аналитической деятельности, математической речи, самооценки.
Способствовать воспитанию культуры общения, умению работать в парах и группах; развитию интереса к предмету.
Ход урока.
1. Организационный момент.
- Предлагаю не задерживаться ни на минуту и отправиться на экскурсию в одну небольшую деревеньку. Отправляемся?
- На чем можно путешествовать?
Дети:
- Пешком, на машине, поездом, на велосипеде, на самолете, на воздушном шаре, на ковре-самолете…
- Как много способов передвижения вы назвали. Похвально!
- С кем лучше всего путешествовать?
Дети:
- С семьей, друзьями, одноклассниками, одному…
- Посмотрите, какая симпатичная машина ждет нас, поедем на ней? Подпевайте песенку друзей «Мы едем, едем, едем», ведь с другом путешествовать лучше всего!(Слайд 2)
2. Актуализация знаний.
- Деревня Простоквашино и ее обитатели встречают нас сегодня. (Слайд 3)
- Дядя Федор, кот Матроскин, пес Шарик и почтальон Печкин помогут провести сегодняшний урок, девиз которого:
Один ум хорошо, а два лучше.
- Первое задание от дяди Федора (Слайд 4): рассмотрите линии на рисунке, предложите возможные задания.
Дети:
- Можно назвать линии.
- Разбить на группы.
- Измерить, где возможно.
- Найти «лишнюю» фигуру.
- Дать имена латинскими буквами.
- Дорисовать до каких-нибудь предметов.
- Разделите данные линии на 3 группы, запишите в тетради их номера. (Прямые, кривые, ломаные.)
- Зачитайте номера прямых линий, кривых, ломаных.
- Можно ли данные группы разбить на подгруппы? (Замкнутые и незамкнутые кривые, замкнутые и незамкнутые ломаные.)
- Назовите номера линий, длину которых можно измерить.
- Задание по уровням: (индивидуальные карточки)
1 уровень – измерить длину линии №4,
2 уровень – длину линии № 3;
3 уровень – длину линии №5. (Проверка по Слайду 4.)
- Что еще, кроме длины линий, мы умеем измерять? (Массу.)
- Второе задание от Шарика: хороший урожай собрал он сегодня в огороде, поможем найти ему массу ягод и овощей. (Слайды 5-7)
- Вопрос для знатоков: какое уравнение можно составить, чтобы узнать массу арбуза? Обсудите этот вопрос в паре.
Дети:
х + 1 = 5 + 2
- Покажите решение на доске. (Двое желающих решают уравнение на доске.)
- Сравните решения. Что можете сказать?
Дети:
- Еще не у всех получается составлять уравнения, но решать их интересно.
- Итак, что мы знаем об измерении величин? (Слайд 8)
3. Работа по теме урока.
Практическая работа в группах.
(На столах стоят различные емкости с водой, по 1 л в каждой. Из-за разной формы емкостей, дети не могут сравнить количество воды.)
- Давайте заглянем к любимой Буренке кота Матроскина. (Слайд 9)
- Какой вопрос «мучает» кота? (Слайд 10)
- Какие еще можно предложить вопросы?
Дети:
- Сколько молока в каждом сосуде?
- Как сравнить количество молока в разных сосудах?
- Где молока больше?
- Как измерить количество молока?
- Для каждой группы приготовлена мерка. Этой меркой перелейте «молоко» в 2-литровую банку, посчитайте количество мерок.
- Какие результаты у вас получились? (Проверка по Слайдам 11-15.)
- У кого было воды больше всего? (Сводная таблица Слайд 16.)
- Объясните, почему у пятой группы «молока» больше»? (120>5, 9, 6, 80)
- Поставьте все банки в ряд на мой стол.
- Что заметили? (В банках одинаковое количество воды.)
- Почему у нас получились такие разные ответы? (Мы использовали разные мерки.)
- От чего зависит количество мерок? (От размера мерки: чем меньше мерка, тем большее количество раз нужно зачерпнуть воду.)
- Какие мерки нужно было бы взять, чтобы результаты измерения были одинаковыми? (Одинаковые мерки; не такие маленькие, как чайная ложка.)
- А какую мерку очень часто используют в жизни? (Литр.)
- Посмотрите на мерный стакан в 1 литр. Где еще применяется эта единица вместимости?
Весь материал - в архиве.