Конспект интегрированного урока по информатике и физике "Линейные алгоритмы. Решение физических задач"

виды и понятия алгоритма и программы;

операторы для программирования линейных алгоритмов;

Учащиеся должны уметь:

открыть программу Borland Pascal;

составить программу на решение физической задачи;

сохранить составленную программу.

Цели урока:

Развивать навыки составления блок схем и программ линейных алгоритмов для решения задач на движение; вычисление  m, v.

Развитие вычислительных навыков, культуры речи, логического мышления, внимания, умения пользоваться справочными материалами. Развивать интерес к изучению информатики и физики.

Прививать культуру и навыки работы за компьютером.

Ход урока:

Слайд 1.

 - Закройте глаза, представьте, что падает пушистый снег. Вы катитесь с горы на санках. У вас хорошее, веселое настроение. Гора высокая, катитесь, захватывает дух. Настроение отличное. Откройте глаза, посмотрите друг на друга, улыбнитесь.

Слайд 2.

Желаем вам плодотворной работы и теплой дружеской атмосферы в классе. У нас все получится!

Слайд 3.

(Ф) - Посмотрите внимательно на экран. Что вы видите? - Сформулируйте задачу по данной картинки, используя знания кинематики и динамики.

 - Какие физические величины вы использовали?

(И) – А можно ли решить эту задачу с помощью компьютера?

 - А теперь, давайте сформулируем тему нашего урока.

Слайд 4.

 - Поставьте себе цель урока. Познакомьте с ней соседа. Познакомьте с ней соседа.

( - Посоветуйтесь друг с другом, какова цель урока?)

Слайд 5.

 - Познакомьте нас со своей целью.

 - Мы желаем вам достичь своих целей на данном уроке.

Опрос 1 - 2 учеников.

А) Самостоятельное повторение теории по опорным схемам и личностно - ориентированному плану. Работа в парах. Изучение алгоритма создания программы и составления задач по физике. (Самостоятельно)

Задание по карточкам.

Задание:______________

Ключ выводим на доску. Самопроверка. Слайд 6. Озвучивание результатов.

 - Кто поставил себе «5», «4»?

 - Где были затруднения?

 - Что посоветуете?

- Мы видим, что теоретический материал вы знаете хорошо. Поработаем над практическим заданием.

 - Вспомним алгоритм выполнения практической работы.

 - Кто из вас готов рассказать алгоритм выполнения практической работы? Поднимите руку

Практическая работа

1 уровень.

 - Задание:

Реактивный двигатель в ступе бабы яги развивает силу тяги в 5 кН. Какое ускорение в вертикальном направлении может получить Баба Яга, если ее масса вместе со ступой 250 кг?

Написать программу решения этой задачи.

Начинаем выполнять 2 уровень.

 - Задание2. Яблоко падает на землю оттого, что его притягивает земной шар; но точно с такой же силой и яблоко притягивает к себе всю нашу планету. Отчего мы говорим, что яблоко падает на землю, вместо того, чтобы сказать: «Яблоко и земля падают друг на друга»?

Написать программу решения этой задачи.

Выполнение задания 2 уровня. Кто сделал первый уровень – отметил настроение, учитель смотрит работу и рекомендует выполнять 2 уровень, если сделал правильно 1 уровень.

Выполнив 2 уровень по времени (7 - 10 минут), останавливаем ребят, чтобы они обозначили настроение. Проверяют работу по ключу (в папке Результат)

Опрос выполнения работы.

 - Кто - нибудь испытывал тревогу при выполнении задания?

«5» - выполнили сами.

«4» - пользовались помощью.

«3» - выполнили с помощью учителя.

 - С каким настроением вы выполняли работу? Поставьте галочку возле соответствующего смайлика. Опрос 2 – 3 учеников. Ставьте себе оценки на листе ученика.

 - Какие у вас были проблемы?

 - Что можно прокомментировать

3 уровень.

 - Задание: Во сколько раз отличается скорость пули в ружье Мюнхгаузена в середине ствола от скорости пули при вылете? Написать программу решения этой задачи.

Написать программу решения этой задачи

Весь материал - смотрите документ.

Наименование учреждения ГУ «СОШ №13»

ФИО Лесных Наталья Владимировна, Блок Наталья Леонидовна

Должность учитель физики, учитель информатики

Стаж работы 35 лет, 13 лет

Категория Высшая, первая

Предмет физика и информатика

Тема Линейные алгоритмы. Решение физических задач.

Класс 9

Урок с использованием технологии личностно-ориентированное обучение.

Место проведения: Компьютерный класс (кабинет информатики и ИКТ).

Форма: Интегрированный урок.

Программное обеспечение: программа PowerPoint, программа Borland Pascal.

Формы организации работы на уроке: фронтальная форма познавательной деятельности. Индивидуальная работа по выбранной теме. Работа в парах.

Учащиеся должны знать: основные понятия:

• виды и понятия алгоритма и программы;

• операторы для программирования линейных алгоритмов;

Учащиеся должны уметь:

• открыть программу Borland Pascal;

• составить программу на решение физической задачи;

• сохранить составленную программу.

Цели урока:

1. Развивать навыки составления блок схем и программ линейных алгоритмов для решения задач на движение; вычисление m,v.

2. Развитие вычислительных навыков, культуры речи, логического мышления, внимания, умения пользоваться справочными материалами. Развивать интерес к изучению информатики и физики.

3. Прививать культуру и навыки работы за компьютером.

1. Алгоритм –это:

а) правила выполнения определенных действий;

б) ориентированный граф, указывающий порядок исполнения некоторого набора команд;

в) понятное и точное предписание исполнителю совершить последовательность действий, направленных на достижение поставленной цели;

г) набор команд для компьютера.

2.  Какой тип алгоритма используется при решении задач по физике на законы кинематики и динамики?

а) разветвляющийся;

б) линейный;

в) циклический;

г) развивающийся и циклический;

3. Операторы в языке Pascal отделяются друг от друга:

а) двоеточием;

б) точкой с запятой;

в) запятой;

г) пробелом.

 4. Как изменится ускорение тела, если масса тела увеличится в два раза, а сила останется прежней?

а) увеличится в два раза;

б) не изменится;

в) уменьшится в два раза;

г) сначала увеличится в два раза, потом уменьшится.

5. В алфавит языка Pascal входит следующее слово:

а) operator;

б) begin;

в) begun.

6. Земля действует на Луну с силой F. С какой силой действует луна на Землю? Масса Земли в 81 раз больше массы Луны.

а) F;

б) 2F;

в) 81F;

г) не действует.

Ключ ответов:

1 - в;

2 – б;

3 – б;

1. – в;

5 - а. 

Личностно-оринтированный план ученика________________________________________________________________________

Критерии оценок: Настроение: - радость; - спокойствие; - тревога.

«5» - нет ошибок

«4» - 1 ошибка

«3» - 2 ошибки