Комплект оценочных средств по УД "Родной язык"

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ВОЛГОГРАДСКИЙ ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Утверждаю

Заместитель директора по УР

________________/ОО Барабанова/

«_______»____________2019 г.

Комплект контрольно-оценочных средств

по учебной дисциплине

Родной язык

2019

СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств

В результате освоения учебной дисциплины Родной язык обучающийся должен обладать предусмотренными ФГОС для специальностей I курса СПО следующими умениями:

- владеть всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием), говорением, письмом;

- владеть нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения;

- ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

- извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и организационных задач в процессе изучения русского языка;

- понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

- самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

- работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;

- владеть навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

- единство и многообразие языкового и культурного пространства России и мира, основные функции языка, взаимосвязь языка и культуры, истории народа;

- всеми виды речевой деятельности: аудирование и чтение;

- анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

- представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

- изобразительно-выразительные возможности русского языка;

- исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа текста;

- художественные образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

- анализ текстов с учетом их стилистической и жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

- стили языка художественной литературы;

- нормы русского литературного языка.

Завершающей формой аттестации по учебной дисциплине является дифференцированный зачет.

2. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке

Освоение содержания учебной дисциплины «Родной язык» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

личностных:

воспитание уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет и отражает культурные и нравственные ценности, накопленные народом на протяжении веков, осознание связи языка и истории, культуры русского и других народов;

понимание роли родного языка как основы успешной социализации личности;

осознание эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого самосовершенствования;

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

эстетическое отношение к миру;

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, культурам других народов;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словарей, энциклопедий, интернет-ресурсов и др.);

метапредметных:

владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием), говорением, письмом;

владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использование приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения;

готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и организационных задач в процессе изучения русского языка;

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;

владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

предметных:

представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и мира, об основных функциях языка, взаимосвязи языка и культуры, истории народа;

осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа, как одного из способов приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение;

владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;

сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа текста;

способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

владение навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы;

сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений;

владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью.

3. Оценка освоения учебной дисциплины. Формы и методы оценивания

3.1. Критерии оценки для текущего, рубежного контроля

Критерии оценки при контроле в форме тестирования:

• оценка «отлично» выставляется при наличии не менее 91 процента правильных ответов;

• оценка «хорошо» выставляется при наличии количества правильных ответов в диапазоне от 76 до 90 процентов;

• оценка «удовлетворительно» выставляется при наличии количества правильных ответов в диапазоне от 61 до 75 процентов;

• оценка «неудовлетворительно» выставляется при наличии менее 60 процентов правильных ответов;

Критерии оценки при выполнении заданий практических занятий:

• оценка «отлично» выставляется при безошибочном 90-100%-ом выполнении заданий;

• оценка «хорошо» выставляется при правильном70-80%-ом выполнении заданий с незначительными замечаниями;

• оценка «удовлетворительно» выставляется при40-60%-ом выполнении заданий с ошибками;

оценка «неудовлетворительно» выставляется при выполнении менее 40%-ов заданий.

Приложение 1.

Перечень тем докладов для устного публичного выступления:

• Простор как одна из ценностей в русской языковой картине мира.

• Этимология фразеологизмов.

• Из истории русских имен.

• Русские пословицы и поговорки о гостеприимстве и хлебосольстве.

• Пословицы о характере человека.

• Пословицы о временах года.

• Роль топонимов в русском языке.

• Роль и уместность заимствований в современном русском языке.

• Язык А. С. Пушкина

• Этимология числительных в русском языке.

• Названия денежных единиц в русском языке.

• Этикетные формы обращения.

• Интернет- сленг.

• Как быть вежливым?

• Жесты как универсальный язык человека.

• Русское письмо и его эволюция.

• Функционирование звуков языка в тексте: звукопись, анафора, аллитерация.

• Искусство комплимента в русском языке.

• Синонимия в русском языке. Типы синонимов. Роль синонимов в организации речи.

• Старославянизмы и их роль в развитии русского языка.

• Язык и юмор.

• В.И.Даль как создатель «Словаря живого великорусского языка».

• Языковая игра в шутках и анекдотах.

• Виды спора. Как быть убедительным?

• Речевой портрет героев произведений русской литературы 19 века.

• Речевой портрет современной молодежи.

• Употребление анахронизмов в речи.

• Крылатые выражения о русском языке.

• Возникновение письменности на Руси.

• Жаргонизмы в русской речи.

• Использование устаревших слов в повседневной жизни.

• Лингвистическая география. Сколько языков в мире?

• Пословицы и поговорки в творчестве русских писателей.

Приложение 2.

Практическая работа: «Исправление лексических ошибок в текстах разных стилей».

I вариант

1. Прочитайте приведенный отрывок и определите, к какому функциональному стилю он принадлежит. Докажите принадлежность текста к данному стилю ( перечислите основные особенности данного стиля с примерами из текста). Расставьте знаки препинания:

В действительности видимое положение звезды оказывается смещенным относительно истинного на некоторый угол. Вектор скорости Земли все время поворачивается в плоскости орбиты вследствие чего ось телескопа тоже поворачивается описывая конус вокруг истинного направления на звезду. Соответственно видимое положение звезды на небесной сфере описывает окружность. Если направление на звезду образует с плоскостью земной орбиты угол отличный от прямого видимое положение звезды описывает эллипс. Для звезды лежащей в плоскости орбиты эллипс превращается в прямую.

­2. Определите смысл фразеологизмов. Подберите противоположные по смыслу фразеологизмы:

Себе на уме, как снег на голову, светлая голова, золотой человек, когда рак на горе свистнет, витать в облаках.

3. Исправьте предложения. Укажите тип речевой ошибки:

1 .Бабушка одела очки и принялась читать письмо.

2.Двадцать лет своей автобиографии он посвятил выведению новых сортов землянки.

З.Это наиболее характернейшие заболевания у детей такого возраста.

4.Пришедшего гостя предоставили всем собравшимся.

5.Это препятствие нелегко одолеть.

6.У меня есть абонент в бассейн.

4. Вставьте вместо точек подходящие по смыслу слова, употребив один из паронимов:

Наблюдать за ...развития растений. Идти впереди ...(процесс, процессия). Оказаться человеком невоспитанным, т.е. ...Мало читать, быть ...(невежа, невежда). Произнести в честь кого-либо ...Уехать отдыхать в ... (здравица, здравница). В больнице работает опытный ... В пьесе выведен отрицательный ... (персонаж, персонал). Ребенка нужно быстро.На улице похолодало, и нужно ... куртку (одеть, надеть). Выступающие специалисты
предлагали ... методы борьбы с преступностью. ... Внешность - это длительная работа над собой (эффективный, эффектный).

II вариант

1. Прочитайте приведенный отрывок и определите, к какому функциональному стилю он принадлежит. Докажите принадлежность текста к данному стилю ( перечислите основные особенности данного стиля с примерами из текста). Расставьте знаки препинания:

Мировая экономика пишет автор рано или поздно будет вынуждена использовать материальные и энергетические ресурсы Солнечной системы хотя бы лишь по одной причине истощения сырьевых ресурсов Земли. Но существует один аспект психологический который следует из положения высказанного Б.Расселом в 1952 году Рассел считал что если когда-нибудь на Земле наступит всеобщий мир люди будут удовлетворять свое стремление к приключениям в исследованиях а не разрушениях. А познание Солнечной системы и звезд может стать таким приключением вытесняющим энергию разрушения что вероятно позволит решить серьезную психологическую проблему.

2. Определите смысл фразеологизмов. Подберите к данным фразеологизмам противоположные по смыслу фразеологизмы:

Поставить крест, гордиев узел, палец в рот не клади, в чем мать родила, из рук вон, держать в черном теле.

3. Исправьте предложения. Найдите в тексте речевые ошибки.

1 .Самолет подвержен действию перепадов стужи и тепла. 2.Месторождения нефти в Среднем Приобье расположены далеко от железных дорог. З.С изумлением мы узнавали свою группу крови. 4.У нас очень дружественный коллектив. 5.Горнодобывающая промышленность является одной из самых важнейших отраслей народного хозяйства. 6.Так мы и живем: семь в одной комнате. 7.Фирма представила нам эксклюзивные скидки. 8.Отчет должен быть сдан к 23 марту.

4. Вставьте вместо точек подходящие по смыслу слова, употребив один из паронимов:

Почти все рассказы этого писателя являются (автобиографическими — автобиографичными), содержат некоторые элементы биографии автора. Машина выполняет серию (автоматических — автоматичных) операций. В состав многих лекарств входят (ароматические — ароматичные) масла. В математике используется термин «(гармонические — гармоничные) пропорции». Его взгляд на жизнь можно назвать (идеалистическим — идеалистичным).

III вариант

1. Прочитайте приведенный отрывок и определите, к какому функциональному стилю он принадлежит. Докажите принадлежность текста к данному стилю (перечислите основные особенности данного стиля с примерами из текста). Расставьте знаки препинания:

Если за 10 дней до окончания действия договора ни одна из сторон письменно не заявит о своем намерении расторгнуть договор то договор считается продленным на тот же срок и на тех же условиях По истечении срока действия договора обязательства сторон по настоящему договору прекращаются.

2. Определите смысл фразеологизмов. Подберите к данным фразеологизмам противоположные по смыслу фразеологизмы:

Заварить кашу, вылететь в трубу, делать из мухи слона, переливать из пустого в порожнее, сидеть на шее, утереть нос.

3. Исправьте предложения. Укажите тип речевой ошибки:

1.В комнате, где пребывает большая группа людей, не ведающих об эксперименте, человек, несущий с топку книг, неожиданно бросает их. 2.В пресс - центре рабочая и в то же время хлопотливая обстановка. 3.Приближалась ознакомительная практика и студенты испытывали смятение. 4.Гарантированное письмо мы получили в отделе готовой продукции. 5.Благо даря рационализации на новой линии сейчас занято вместо семерых только пять человек. 6.Время существования в космосе второго спутника - 93 суток. 7.В этих условиях ткани сохраняли свои свойства свыше более чем в течение трех недель.

4. Вставьте вместо точек подходящие по смыслу слова, употребив один из паронимов:

Меня можно назвать (практическим — практичным) человеком, потому что я рассудителен и являюсь реалистом в полном смысле этого слова. Его рассуждения были слишком (теоретическими теоретическими — теоретичными), отвлеченными, оторванными от практики и поэтому трудными для понимания. (Типическими—типичными) признаками паронимов являются созвучие слов и близость их значения. Наиболее (токсическими — токсичными) минералами являются соединения мышьяка, сурьмы, меди, ртути, свинца. Группа школьников ... (пришла - зашла) в музей. На голове отца (одета - надета) меховая шапка.

IV вариант

1. Прочитайте приведенный отрывок и определите, к какому функциональному стилю он принадлежит. Докажите принадлежность текста к данному стилю (перечислите основные особенности данного стиля с примерами из текста). Расставьте знаки препинания:

Уже древнегреческие мыслители видели, что помимо общего в том масштабе, в каком его постигают «частные науки» есть общее и большего масштаба а именно в отдельности для каждой из трех основных областей действительности природы человеческого общества сознания. Но существует и всеобщее, которое присуще земному универсуму в целом и выражается в законах и категориях типа необходимость случайность причинность связь время и т.п. Таким образом, структурное поле общего включает в себя конкретно-общее.

2. Определите смысл фразеологизмов. Подберите противоположные по смыслу фразеологизмы:

Бить баклуши, кричать во всю ивановскую, цыплят по осени считают, съесть пуд соли, яблоку негде упасть.

3. Найти и исправить в предложениях речевые ошибки. Указать их тип:

1.Дуэли между богатырями были частым явлением на Руси. 2.Только что здесь лил сильный проливной дождь. З.И без Беспалова можно разобраться в этом вопросе. 4.Пожилой старик уже ничего не хотел от жизни. 5.Скружившись клубком в своём гнезде, спит белка. 6.Он перепутал фамилии античных героев и в результате получил двойку. 7.Желательно, чтобы за ребенком ухаживало одно лицо. 8.У нас в гостях гость из г. Мирного.

4. Вставьте вместо точек подходящие по смыслу слова, употребив один из паронимов:

Меня можно назвать (практическим — практичным) человеком, потому что я рассудителен и являюсь реалистом в полном смысле этого слова. Его рассуждения были слишком (теоретическими — теоретичными), отвлеченными, оторванными от практики и поэтому трудными для понимания. (Типическими—типичными) признаками паронимов являются созвучие слов и близость их значения. Наиболее (токсическими — токсичными) минералами являются соединения мышьяка, сурьмы, меди, ртути, свинца. Группа школьников ... (пришла - зашла) в музей. На голове отца (одета - надета) меховая шапка.

Приложение 3.

Практическая работа: «Исправление грамматических ошибок в текстах».

1. В тексте вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте знаки препинания. В случае затруднения справьтесь в орфографическом словаре.

Язык…знание изуча…т все виды все изм…нения языка. Его инт…р…сует всё что связа (нн, н) о с уд…вит…льной сп…собност…ю г…ворить при пом…щи звуков передавать другому свои мысли. Эта сп…собность во всем мире свойстве (н, нн) а только ч…л…веку.

Язык…веды хотят д…знат…ся как люди овл…ели такой сп…собност…ю как создали они свои языки как эти языки живут изм…няются ум…рают.

  (На) ряду с "живыми" языками их зан…мают и языки "мертвые" на которых се…одня уже (не, ни) г…ворит (не, ни) кто. Мы знаем (не, ни) мало таких. Одни и…чезли на памяти людей но о них с…хранилась б…гатая л…тература до нас д…шли их гра (м, мм) атики и словари. Нет только (не, ни) кого кто (бы) считал се…час их св…ими р…дными языками. Такова латынь язык древнего (Р, р) има таков (древн…) греческий язык и (древн…) индийский санскрит. Таков среди более близких к нам языков (церковн…) сл…вянский или (древн…) б…лгарский. Изучение их (не, ни) так (уж) сложно.

 Но ведь есть и другие скажем египетский вавилонский или хеттский. Еще два века назад (не, ни) кто (не, ни) знал (не, ни) единого слова на этих языках. Люди с (не) доумением вз…рали на таинстве (н, нн) ые (не, ни) кому (не, ни) понятные на…писи на скалах на стенах древних р…звалин на глиня (н, нн) ых плитках и (полу) и…тлевших папирусах сдела (н, нн) ые тыс…чи лет назад (не, ни) ведомо кем и (не, ни) и…вестно по каким пр…чинам. Но терпение и остр…умие человека (не, ни) имеет границ. Ученые язык…веды ра…гадали тайны многих пис…мен.

(Л. В. Успенский "Слово о словах")

2. Расставьте ударения в словах.

Квашение, пригубить, кладовая, костюмированный, ломота, позвонит, исчерпать, щавель, пиала, плато, обеспечение, подбодрить, премировать, послушник, сгрудиться, осужденный, дрофа, феномен, христианин, начался.

3. Объясните значение иноязычных слов. Составьте с одним из них предложения.

Рафинированный, трансформация, хиппи, эмбарго, чартер, реквизиты, слоган, тендер, мануальный, дотация.

4. Найдите и устраните речевую избыточность.

1. Квартал будет застроен так, чтобы можно было сохранить существующий парк. 2. В регионах начала развиваться промышленная индустрия. 3. В конечном итоге все согласились с докладчиком. 4. Комплекс нерешенных проблем надо решать комплексно. 5. В нашем ресторане посетители могут попробовать вкусные деликатесы. 6. Строителям приходится работать в ледяную стужу. 7. Команда противников перешла в ответную контратаку. 8. Наша наука всегда была передовым авангардом научно - технической революции.

5. Определите род имен существительных, составьте с ними словосочетания.

Виски, салями, бра, кофе, Килиманджаро, Миссисипи, МГУ, ГАИ, вуаль, забияка, шимпанзе, колибри, пенальти, шампунь.

6. Объясните значение и происхождение фразеологизмов. Составьте с одним из них предложение.

Козел отпущения, кондрашка хватит, крокодиловы слезы, яблоко раздора, лошадиная фамилия, запретный плод, дамоклов меч.

7.Найдите и исправьте ошибки в согласовании главных и второстепенных членов предложения. Объясните, в чем заключаются ошибки.

1. Веселый котенок Мурка смешила нас каждый день. 2. Традиционный вечер - встреча выпускников проводится в первую субботу февраля. 3. Два высокие дома построили недавно. 4. В нашей стране черная и цветная металлургии активно развиваются. 5. Создание новых оперы, балета, музыкальной комедии требует недюжинных творческих сил. 6. Педагогу особенно интересно работать со своим способным учеником и ученицей.

Приложение 4.

Практическая работа по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия».

Вариант 1.

Блок А.

Блок Б.

1. Спишите слова, поставьте в них ударение.

2. Запишите слова в фонетической транскрипции: Бульон, расчёска, антенна, занимается, чудесного, обжечься, шёлк, апельсин, серёжка, сшить. 3. Произведите фонетический разбор одного слова.

Вариант 2.

Блок А.

Блок Б.

1. Спишите слова, поставьте в них ударение.

2. Запишите слова в фонетической транскрипции: Компаньон, расчёт, в шинели, открывается, широкого, испечься, книжка, сбегать, разжать, касса.

3. Произведите фонетический разбор одного слова.

2