Меню
Разработки
Разработки  /  История  /  Практикумы  /  11 класс  /  Компетентностно-ориентированное задание «Уроки Холокоста – путь к толерантности» 11 класс

Компетентностно-ориентированное задание «Уроки Холокоста – путь к толерантности» 11 класс

Компетентностно-ориентированные задания – вид учебного задания со специфической структурой, выполнение которого требует задействования имеющихся или освоения но-вых предметных и общеучебных знаний и умений с целью решения построенной на пред-метном и жизненном материале проблемной ситуации. Данное задание рассчитано на обучающихся 11 класса. Может использоваться на уроках истории или обществознания в рамках тем связанных со Второй мировой войной или глобальными проблемами. А так же возможно при создании информационного или исследовательского проекта.
26.08.2024

Содержимое разработки


Компетентностно-ориентированное задание

«Уроки Холокоста – путь к толерантности» 11 класс


Пояснительная записка

Компетентностно-ориентированные задания – вид учебного задания со специфической структурой, выполнение которого требует задействования имеющихся или освоения новых предметных и общеучебных знаний и умений с целью решения построенной на предметном и жизненном материале проблемной ситуации.

Данное задание рассчитано на обучающихся 11 класса . Может использоваться на уроках истории или обществознания в рамках тем связанных со Второй мировой войной или глобальными проблемами. А так же возможно при создании информационного или исследовательского проекта.

Развиваемые компетенции: ценностно-смысловые: познавательные (работа с информацией разного типа), регулятивные (ставить цель, планировать действия, находить рациональное решение).

Стимул: 27 января Международный день памяти жертв Холокоста. В современном мире возможно ли повторение подобной трагедии?

Задания:

1. Дать определение понятию «Холокост». (Приложение 1)

2. Изучите инфографику и карту ( Приложение 2) . Сделайте не менее трех выводов. К одному из них дать развернутое пояснение.

3. Сравните Холокост и события в Руанде 1994 г. Выделить не менее двух общих и различных черт (Приложение 3)

4. «Память о Холокосте необходима, чтобы наши дети никогда не были жертвами, палачами или равнодушными наблюдателями». И.Бауэр. Раскройте смысл высказывания, используя, полученные знания по теме, напишите небольшое сочинение-рассуждение.


Источник дополнительной информации:

Приложение 1

Термин, которым обозначают систематическое уничтожение европейского еврейства нацистами во время Второй мировой войны. Принятый в английском и ряде других языков термин «Холокост» происходит от греческого слова «холокаустон» – так переводится еврейское слово «ола» («всесожжение»). В Библии это слово означает жертву Всевышнему, полностью сжигаемую на жертвеннике. С течением времени оно стало означать крупномасштабную бойню или разрушения.

Ивритское слово «шоа», с первоначальным значением – «разрушительный вихрь», впервые было использовано для обозначения уничтожения европейских евреев в брошюре, опубликованной в Иерусалиме Объединенным комитетом помощи евреям Польши. Эта брошюра была озаглавлена «Шоат Йеудей Полин» («Катастрофа евреев Польши»). В нее входили статьи и свидетельства о преследованиях восточноевропейского еврейства после начала Второй мировой войны в сентябре 1939 г. Свидетельства были написаны или продиктованы евреями-очевидцами, которым удалось бежать; среди них несколько известных лидеров польского еврейства. Однако термин «шоа» почти не применялся вплоть до весны 1942 г. Вместо него многие говорящие на идише евреи предпочитали использовать термин «хурбан», также обозначающий разрушение и катастрофу, исторически относящийся в первую очередь к разрушению Храмов в Иерусалиме – Первого в 586 г. до н. э. и Второго в 70 г. н. э.

Весной 1942 г. иерусалимский историк Бен-Цион Динур использовал термин «шоа» применительно к истреблению европейского еврейства и назвал этот процесс «катастрофой», подчеркивая его уникальность. Евреи Палестины вскоре стали широко использовать этот термин по отношению к уничтожению еврейских общин в Европе. Английский термин «Холокост» в значении истребления нацистами европейских евреев вошел в употребление к 1950-х гг. Хотя этот термин иногда применяется и по отношению к другим группам, уничтожаемым нацистами, строго говоря, эти жертвы не считаются жертвами Холокоста (Катастрофа), и они не включены в общепринятое число шести миллионов жертв Холокоста.


Приложение 2


Приложение 3

Хронология

– 30 января 1933 года – Адольф Гитлер стал канцлером Германии.

– 10 мая 1933 года – прошло сожжение книг еврейских авторов, к сентябрю евреям было запрещено участвовать в культурной жизни страны.

– 3 июля 1934 года – был принят закон, запрещающий брак арийцев с представителями «иной расы».

– 15 сентября 1935 года – были приняты Нюрнбергские законы – два законодательных акта, предусматривающих лишение немецкого гражданства тех, кто не «обладает германской или родственной ей кровью», пристальное внимание уделено было евреям и цыганам.

– 5 октября 1938 года – в паспортах евреев начинают проставлять «J», что означает «Jude» – еврей.

– ноябрь 1938 года – весь мир потрясли события так называемой «Хрустальной ночи», более 1400 синагог было разрушено, тысячи евреев пострадали, десятки тысяч – оправлены в концлагеря.

– 21 сентября 1939 года – появилась инструкция о заключении польских евреев в гетто, чуть позднее евреям было велено носить на рукаве «Звезду Давида»


Руанда

25 лет назад начался геноцид в Руанде, унёсший миллион человеческих жизней. После гибели 6 апреля 1994 года президента Руанды Жювеналя Хабиариманы радикально настроенные представители народности хуту приступили к массовым убийствам членов этнического сообщества тутси, а также стоящих на умеренных позициях соплеменников .

«В действительности, когда речь идёт о тутси или хуту, можно говорить только о «мнимых этносах» или о «навязанной этничности», да и то с большими оговорками. К ним не применим ни один из ключевых признаков «этноса», поскольку они не разделяются ни по лингвистическим, ни по культурным, ни по религиозным, ни по территориальным критериям. В XIX веке и те и другие говорили на общем языке, имели общие традиции и культ, жили в одних и тех же общинах («холмах»), вступали между собой в браки и брали одни и те же имена», — пишет доктор исторических наук Иван Кривушин в своей книге «Сто дней во власти безумия. Руандийский геноцид 1994 года».

Представители окружения президента поспешили обвинить в его смерти членов РПФ, хотя независимые наблюдатели отмечают, что ещё до катастрофы руководство силовых структур Руанды явно к чему-то готовилось, а уже через 20 минут после смерти Хабиариманы столица была полностью перекрыта блокпостами. Как полагают эксперты, всё это указывает на то, что к гибели президента в Кигали готовились, и, следовательно, к трагедии, скорее всего, было причастно именно окружение главы государства. Уже в ночь с 6 на 7 апреля в Кигали начались массовые убийства, причём их жертвами наряду с тутси становились умеренные политики. Были убиты практически все лидеры оппозиционных партий хуту, а также премьер-министр Агата Увилингийимана, которая по закону должна была возглавить страну. «Голубым каскам» было запрещено вмешиваться в происходящее, они имели право применять оружие только для самообороны. В относительной безопасности оказывались лишь те тутси, которые могли укрыться на полностью подконтрольных миротворцам объектах. Всего за шесть недель жертвами геноцида стали около 800 тыс. человек. По подсчётам историков, убийства в Руанде происходили в пять раз чаще, чем во время холокоста.

«Геноцид продолжался недолго. Но когда он начался, никто не смог отреагировать достаточно оперативно. На то было несколько причин. Во-первых, в европейской политике не хватало специалистов, способных понять, что происходит в Руанде. Во-вторых, у лидеров хуту существовали крепкие политические связи с правительствами Бельгии и Франции, поэтому многие в Европе не хотели вмешиваться и надеялись, что всё как-то решится само собой.


Критерии оценивания:

1. Дано определение Холокост - 1 б

2. Сделаны три вывода- 2 б

два вывода- 1 б

один вывод- 0 б

Дано развернутое пояснение -2 б

Пояснение дано в краткой форме -1 б

3. выделено 2 общих и 2 различи -2 б

только 2 общих или 2 различия, 1 общее и 1 различие -1б

в остальных случаях -0 б

4. Смысл высказывания раскрыт- 1б

Приведен один пример -1 б

Дано теоретическое обоснование- 1б

Сделан вывод-1б


Суммарный балл

% выполнения

Отметка по 5-балльной шкале

11-10

79-100

«5»

7-9

60-78

«4»

4-6

33-59

«3»

0-3

0-32

«2»



Источники:

  • Холокост https://www.yadvashem.org/ru/holocaust.html

  • Холокост означает «всесожжение» https://news.un.org/ru/story/2020/01/1347872

  • День памяти жертв Холокоста: дата, история и воспоминания выживших https://ren.tv/longread/1069138-den-pamiati-zhertv-kholokosta-data-istoriia-i-vospominaniia-vyzhivshikh

  • https://stranabolgariya.ru/foto/konclagerya-v-polshe-i-germanii.html

  • Холокост: предыстория, хроника, память https://aif.ru/society/law/holokost_predystoriya_hronika_pamyat

  • «Пропаганда массовых убийств»: как геноцид в Руанде стал одним из самых страшных в истории человечества https://russian.rt.com/science/article/618779-istoriya-ruanda-genocyd


-80%
Курсы повышения квалификации

Архитектурные стили и направления: от древности до наших дней

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
800 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Компетентностно-ориентированное задание «Уроки Холокоста – путь к толерантности» 11 класс (612.08 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт