Компьютерная презентация как средство формирования математических представлений у детей старшего дошкольного возраста

Компьютерная презентация как средство формирования математических представлений у детей старшего дошкольного возраста

Введение

Математическое развитие играет огромную роль в развитии интеллекта у ребёнка дошкольного возраста, а так же участвует в умственном развитии. Ведь математика обладает удивительным развивающим эффектом. При изучении математики развивается не только мышление, но и память, речь, воображение, эмоции; формируется терпение, настойчивость, личность в целом и весь потенциал ребёнка. Открываются скрытые способности. Считают математику одним из самых трудных учебных предметов. Преподаватель дошкольного учреждения обязан приобщить детей к материалу, обеспечить их заинтересованность к предмету и как к науке в целом, чтоб у ребёнка формировалось воображение, которое затрагивает не только интеллектуальную сферу ребёнка, но и эмоциональную. Ребёнок должен чувствовать, что он сможет запомнить эту не лёгкую науку, не только некоторые понятия, но и общие закономерности. А главное умение преодолевать трудности.

Поэтому одной из самых сложных задач педагогов ДОУ является возникновения у ребёнка интереса к математике именно в дошкольном возрасте. Ведь если вспомнить детство, то сразу вспоминаешь и детские считалочки, и потешки, загадки. Всё это относится к русскому народному творчеству. Именно народное творчество играючи помогает ребёнку быстрее и легче усвоить полученные знания, а значит и образовательную программу.

Как мы знаем, детская память очень избирательна, дети усваивают только то, что их удивило, обрадовало, заинтересовало, или даже напугало. Ребёнок не будет запоминать то, что ему не интересно, или скучно.

Поэтому компьютерная презентация как средство формирования математических представлений у детей старшего дошкольного возраста очень актуальная тема в воспитании и развитии детей.

Глава 1. Теоретические основы применения компьютерных технологий в математическом развитии детей дошкольного возраста

1.1 Компьютерные технологии и их роль в образовании детей

При обучении компьютерных технологий используют два направления: образовательный процесс может быть как объект изучения, так и средством обучения, воспитания, развития и диагностики усвоения содержания обучения. Используя первое направление - знания, умение и навыки, определяет осознание возможностей компьютерных технологий, при формировании и использовании различных задач. Второе же направление - в учебно-воспитательном процессе компьютерные технологии являются мощным средством повышения эффективности.

Принципы дидактики в обучающем процессе детей, служат основой подготовки ребёнка к использованию компьютерных технологий. Они определяют требования к содержанию, методам, организационным формам и средствам обучения, ориентированным на достижение цели обучения. Из анализа общих свойств информации, ее видов и функций, влияния на развитие и воспитание человека вытекает требование: информация, циркулирующая в образовательном процессе, должна эффективно использоваться на каждом конкретном этапе учебного процесса, в каждый момент деятельности обучающего и обучающегося. Это определяет выбор методов, организационных форм и средств обучения, которые должны обеспечивать активность познавательной деятельности обучающихся, когда все их внимание сосредотачивается на сути изучаемого явления или процесса, а не на компьютере, который выступает в качестве средства обучения.

Применение компьютерных технологий в современном образовательном процессе - вполне закономерное явление. Однако эффективность их использования в обучении зависит от четкого представления о месте, которое они должны занимать в сложнейшем комплексе взаимосвязей, возникающих в системе взаимодействия «преподаватель - обучающийся».

Использование компьютерных технологий изменяет цели и содержание обучения: появляются новые методы и организационные формы обучения. Обновление содержания обучения связано, прежде всего, с повышением роли гуманитарной подготовки, формированием у обучаемых последовательного естественнонаучного представления об окружающем мире.

Внедрение компьютерных технологий создает предпосылки для интенсификации образовательного процесса. Они позволяют широко использовать на практике психолого-педагогические разработки, обеспечивающие переход от механического усвоения знаний к овладению умением самостоятельно приобретать новые знания. Компьютерные технологии способствуют раскрытию, сохранению и развитию личностных качеств обучаемых.

Компьютерные технологии (англ. Computer Science) -- это обобщённое название технологий, отвечающих за хранение, передачу, обработку, защиту и воспроизведение информации с использованием компьютеров, а также соответствующая наука.

Но компьютерные технологии это более узкое понятие, так как информационные технологии могут использовать компьютер как одно из возможных средств, не исключая при этом применения аудио- и видеоаппаратуры, проекторов и других технических средств обучения.

Практически все преподаватели и специалисты образования признают огромные возможности компьютера и перспективность его использования как средства обучения детей и взрослых вместе с тем, отметить следует также, что компьютер пока еще не стал привычным инструментом, которым может пользоваться учитель при проведении своих уроков.

1.2 Анализ применения компьютерных технологий в обучении и воспитании детей дошкольного возраста

На сегодняшний день компьютерные технологии можно отнести к числу эффективных средств обучения, применяемых всё чаще для обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Всё время ведутся споры и дискуссии о методах, форме и содержании специального обучения и характере профессионального мышления специалистов. Каждая новая задача развивающего обучения трансформируется в проблемы метода, разработки обходных путей обучения, которые позволяли бы достичь максимально возможных успехов в развитии ребенка с особыми познавательными потребностями (И.К. Воробьев, М.Ю. Галанина, Н.Н. Кулишов, О.И. Кукушкина и др.)

Эффективность обучения детей с различными нарушениями, в том числе с речевыми, во многом зависит от степени готовности методик для специалистов по компьютерным программам. Изучение специальной литературы показывает, что большинство разработок по данной проблеме фрагментарны и раскрывают лишь некоторые стороны внедрения НИТ в коррекционный процесс.

Важность и своевременность совершенствования процесса коррекционного обучения и воспитания детей, страдающих речевыми нарушениями вследствие органического поражения центральной нервной системы, при помощи компьютерных технологий, научная и практическая значимость этих проблем определяют актуальность нашего исследования. Повторим, что его предметом стало использование компьютерных программ в коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими различные формы речевой патологии. Цель исследования заключается в создании системы приемов компьютерно - опосредованного логопедического воздействия на эти нарушения.

Компьютер, являясь самым современным инструментом для обработки информации, может служить и мощным техническим средством обучения и играть роль незаменимого помощника в воспитании и общем психическом развитии дошкольников.

Психологи отмечают: чем раньше ребенок познакомится с ЭВМ, тем меньше психологический барьер между ним и машиной, так как у ребенка практически нет страха перед техникой. Почему? Да потому, что компьютер привлекателен для детей, как любая новая игрушка, а именно так в большинстве случаев они смотрят на него.

В процессе занятий детей на компьютерах улучшаются их память и внимание. Дети в раннем возрасте обладают непроизвольным вниманием, то есть они не могут осознанно стараться запомнить тот или иной материал. И если только материал является ярким и значимым, ребенок непроизвольно обращает на него внимание. И здесь компьютер просто незаменим, так как передает информацию в привлекательной для ребенка форме, что не только ускоряет запоминание содержания, но и делает его осмысленным и долговременным.

Занятия детей на компьютере имеют большое значение не только для развития интеллекта, но и для развития их моторики. В любых играх, от самых простых до сложных, детям необходимо учиться нажимать пальцами на определенные клавиши, что развивает мелкую мускулатуру рук, моторику детей. Ученые отмечают, что чем больше мы делаем мелких и сложных движений пальцами, тем больше участков мозга включается в работу. Как и руки, очень большое представительство в коре головного мозга имеют и глаза. Чем внимательнее мы всматриваемся в то, над чем работаем, тем больше пользы нашему мозгу, потому что формирование моторной координации и координации совместной деятельности зрительного и моторного анализаторов с успехом достигается на занятиях детей на компьютерах.

1.3 Особенности использования компьютерных технологий в процессе математического развития дошкольников

В педагогическом словаре педагогические условия понимаются, как обстоятельства, от которых что-либо зависит.

Под комплексом педагогических условий понимается совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных обстоятельств в процессе обучения, и является результатами целенаправленного отбора, применение элементов содержания, методов, а также организационной эффективности обучения для достижения определенных дидактических целей.

Анализ научно-педагогической литературы позволил выделить следующие педагогические условия, обеспечивающие эффективность развития математических представлений у старших дошкольников посредством информационных технологий.

Возрастные особенности.

3-4 года очень важный период в жизни ребенка. Центральной функцией становится память. В этом возрасте проявляется кризис трёх лет. Ребёнок в этом возрасте может впитывать огромное количество информации о внешнем мире. В этом возрасте у детей мышление наглядно - действенное. Операции мышления не развиты. Память двигательная, эмоциональная.

Повышается произвольность поведения ребенка (ребенок может действовать так как надо).маленький ребенок действует с предметами, старший дошкольник устанавливает взаимосвязи, задает вопросы.

Старшие дошкольники предпочитают интеллектуальные занятия, а младшие игровые, практические.

Старший дошкольник овладевает более сложными видами деятельности, где требуется произвольная регуляция, умение соотносить реальные действия, умение оценивать действия и результаты, с действиями происходящими на экране.

Старшие дошкольники могут принимать и понимать учебную задачу, т. е. они понимают, что выполняют то или иное действие не с конкретной точки зрения, а с общей.

Таким образом, старший дошкольник легко может управлять действие компьютерной игры.

Другим условием является использование различных форм и методов обучения.

Развитие математических представлений посредством информационных технологий осуществляется различными методами. В переводе с греческого языка «метод» означает путь к чему-либо, способ достижения цели. Выбор метода зависит, прежде всего, от цели и содержания предстоящего занятия.

Основным методом развития математических представлений посредством компьютера является комплексный метод развития игры (Е. В. Зворыгина).

Комплексный метод руководства игрой предполагает естественную связь разных видов деятельности детей, побуждает их к познавательной активности, творческой постановке и выполнению игровых задач всё усложняющимися способами и включает четыре взаимосвязанных компонента:

1. Содержательная и эмоциональная подготовка детей к решению игровых и дидактических задач на компьютере. В подготовке участвуют педагог КИК, воспитатели, родители.

2. Обучающая игра на компьютере.

3. Проблемное общение с каждым воспитанником по ходу игры.

4. Реализация вновь полученных (после игры на компьютере) впечатлений в самостоятельной игре детей в игровом зале, а также в условиях детского сада и семьи в разных видах игр: самостоятельных, творческих, сюжетно - ролевых, дидактических и т.д.; в разных видах деятельности детей - в общении со взрослыми и сверстниками, изобразительной, конструктивной, трудовой.

Ведущим методом обучения является метод показа и объяснения.

Метод показа - один из важных в обучении дошкольников.

Показ и объяснение используются для того, чтобы дети поняли как необходимо работать с программой, игрой.

Используются и словесные методы и приёмы (беседа, объяснение, вопросы, поощрения, художественное слово).

Особое место в руководстве занятием по развитию дошкольников посредством компьютера занимают игровые приёмы. Игра пронизывает всё занятие. В каждом занятии имеется сюжетная линия, которая в процессе занятия плавно переходит от одного компонента в другой.

В процессе обучения детей посредством компьютера на занятии применяется: индивидуальная и подгрупповая формы организации обучения.

- индивидуальная форма организации обучения заключает в себя много положительных факторов, педагог имеет возможность определить задачу, содержание, методы и средства обучения соответственно уровню развития ребенка.

- подгрупповая форма организации обучения, предполагает не более шести человек. Основанием для комплектования могут быть личные симпатии детей, общность их интересов, но не в коем случае не совпадение в уровнях развития.

Следующим условием является интерес у детей к компьютеру.

Интерес детей к занятиям посредством компьютера влияет на качественное усвоение детьми необходимой информации.

Направление интереса (Иванова Е.):

1. Нейтральное отношение. Ребенок не проявляет интереса к компьютеру ни при знакомстве с ним, ни в дальнейшем. Такие дети вообще отличаются низким уровнем развития познавательной активности и, как правило, не проявляют интереса и к другим видам деятельности. (Однако следует помнить, что некоторые дети не готовы к овладению именно этим видом деятельности, они ещё не созрели до уровня, позволяющего им самостоятельно контактировать с компьютером, значит, отсутствие интереса будет проявляться у них только по отношению к компьютеру).

2. Постепенное снижение интереса. Чаще всего наблюдается у детей, не готовых к подобной деятельности. Характерно, что угасание интереса не всегда означает неразвитость мотивационно- потребностной сферы, но может свидетельствовать о склонности ребенка к другим видам деятельности. Первоначальный интерес к компьютеру может быть достаточно сильным, но, удовлетворив потребность в новых впечатлениях, доступных ребёнку по уровню его развития, он неизбежно снижается.

3. Стабильный интерес. Может характеризоваться различными уровнями. Особое внимание педагогов должны вызывать дети, проявляющие стабильный интерес высокого уровня. Изучение особенностей их мыслительной деятельности, склонностей и личностных качеств позволяет не только найти индивидуальный подход к ним, но и выявить (что вполне реально) их дальнейшую профессиональную ориентацию.

4. Постепенное повышение интереса. Детей этой группы характеризует достаточно развитая познавательная потребность, выражающаяся в активном, заинтересованном отношении к новому, в стремлении к новым знаниям, в пытливости, любознательности.

Зная направление интереса ребенка можно скорректировать методику работы в соответствии с индивидуальными особенностями личности каждого ребёнка.

Важнейшим условием является индивидуальные особенности детей.

У всех детей разный уровень интеллектуальной активности, поэтому некоторые дети могут затрудняться в решении компьютерных игровых задач. В этом случае педагогу КИК необходимо оказывать ребенку помощь в преодолении затруднений, подбирая необходимый вид помощи (по М. Н. Костиковой):

· стимулирующая помощь (воздействие взрослого, направленное на активизацию собственных возможностей ребёнка для преодоления затруднений;

· эмоционально - регулирующая помощь (оценочные суждения взрослого);

· направляющая помощь (исполнительская часть умственной деятельности осуществляется ребёнком, а планирование и контроль - взрослым, причём планирование и контроль со стороны взрослого лишь указывают последовательность действий, а содержание каждого этапа работы и оценка правильности выполнения производится самим ребёнком);

· обучающая помощь (т. е. научение ребенка новому для него способу действия, показ или непосредственное указание, что и как надо делать).

Таким образом, все вышеперечисленные условия развития математических представлений посредством информационных технологий эффективны не сами по себе, а во взаимосвязи. Их создание вполне по силам любому педагогу. Элементы компьютерной грамотности усваиваются детьми легче, если ведущим мотивом их деятельности становится игра. Это вызывает у детей большую эмоциональную и интеллектуальную активность.

Глава 2. Компьютерная презентация как средство формирования математических представлений у детей старшего дошкольного возраста

2.1 Изучение состояния использования компьютерных презентаций в математическом развитии детей дошкольного возраста

Для анализа существующих презентаций, целью которых является развитие математических навыков детей дошкольного возраста нами были проанализированы следующие семейные порталы:

- http://www.babyroom.narod.ru

- http://www.wunderkinder.narod.ru

На данных порталах в свободном доступе присутствуют красочные презентации, обучающие детей математическим навыкам.

В рамках данного подпункта мы рассмотрим и дадим характеристику ряду презентаций.

Рассмотрим презентацию «Счет до 20», расположенную на сайте http://www.babyroom.narod.ru. Автор презентации Беляева Наталия.

Презентация начинается с того, что мы видим дерево на белом фоне. Далее на дереве начинают появляться красные шары. Как только появляется новый шар - в правом верхнем углу возникает цирфа - 1,2,3 и т.д. до 20. Далее шары падают и появляется цирфа 0.

Данная презентация способствует обучению счету предметов, а также дает возможность детям увидеть как выглядят цифры. Соотнесение количества объектов на дереве и цифры дает возможность детям понять, что «7» - это значит семь объектов.

Недостатком данной презентации является то, что объекты на дереве смотрятся не достаточно естественно. Но для обучения навыкам счета данная презентация вполне может использоваться родителями.

Далее рассмотрим еще одну презентацию с данного сайта - «Геометрия для малышей» в 2-х частей. Автор данной презентации также Беляева Наталия.

В первой части презентации, которая называется «Урок 1». Детей учат основам геометрического знания. Доходчиво и наглядно на слайдах презентации появляются линии, точки и т.д. На белом фоне изображаются цветные линии и точки.

Вся презентация сопровождается доступными комментариями любезным женским голосом, который в игривой и непринужденной форме рассказывает детям об основах геометрии.

В целом, просмотрев обе части презентации, можно сказать, что в них достаточно доходчиво детям доносятся основные навыки геометрии, дается понятие об основных геометрических терминах: точки, линии, отрезки, лучи.

Разнообразие цветовой гаммы дает возможно сделать обучение основам геометрии увлекательным и веселым.

В целом, тот материал, который ребенок осваивает, обучаясь основам геометрии с помощью данной презентации, будет способствовать более быстрому и эффективному обучению ребенка геометрии в школе, так как некоторые базовые знания, а также терминология у него уже будет присутствовать.

Далее рассмотрим презентацию «Котята». Это последняя презентация с сайта http://www.babyroom.narod.ru. Ее автор Синицина Наташа.

В презентации представлен стишок про котят. Согласно данной презентации - она учит детей считать до пяти. Простота донесения материала, сопровождаемая веселым стихотворением и фотографиями котят позволяет в простой, веселой и легко воспринимаемой форме научить детей начальным азам устного счета.

Из проанализированных нами выше презентация - последняя и первая несут в себе схожее знание и в чем-то похожий подход в понимании основ устного счета детьми.

Последнюю презентацию - «Котята» - можно рекомендовать использовать сначала, пока ребенок еще не имеет какого-либо осознанного представления об устном счете.

Первая презентация «Счет до 20» может использоваться после того, как ребенок просмотрел презентацию «Котята» и научился считать до 5.

Далее мы рассмотрим презентации, способствующие развития математических навыков у детей, которые, также как и на первом рассмотренном нами сайте, находятся в свободном доступе на сайте http://www.wunderkinder.narod.ru

Рассмотрим презентацию «Леди-баг счет 1-10». Данная презентация достаточно просто сделанная. На зеленом фоне возникают божьи коровки - сначала одна, затем две и так далее до 10. Это позволяет детям научиться устному счету до 10. Сочетание цветов дает возможность детям легко воспринимать объекты. Тем не менее, в данной презентации отсутствуют сами цифры и их визуальные изображение. В связи с этим можно сделать однозначный вывод о том, что презентация «Котята», рассмотренная нами ранее на сайте http://www.babyroom.narod.ru гораздо в большей степени способствует обучению детей устному счету, нежели рассмотренная и нами выше.

Далее рассмотрим еще одну презентацию с сайта http://www.wunderkinder.narod.ru - «Считалка для ворон». Автор презентации Андрей Усачев.

В данной презентации, фон которой выполнен в форме блокнота, детей учат считать до десяти. Наглядно появляются цифры, также есть картинки с воронами. Вся презентация сопровождается веселым стишком про ворон.

В данной презентации возникновение объектов, которые используются для обучения детей счету до десяти, происходит достаточно естественно. Это дает возможность детям видеть объекты счета, присутствует визуальное изображение цифр. Сопровождение презентации стихотворением про ворон дает возможность донести детям обучающую информацию в достаточно непринужденной форме, что само по себе способствует более эффективному восприятию материала.

В целом же можно сказать, что данная презентация из всех рассмотренных нами в рамках данного подпункта курсовой работы - в наибольшей степени способствует развитию первоначальных навыков счета у дошкольников.

Презентация «Геометрия для малышей» позволяет получить дошкольникам первоначальные представления о геометрии.

Таким образом, в завершение данного подпункта можно сделать вывод о том, что из рассмотренных нами в рамках данного подпункта презентаций - стоит рекомендовать для развития устного счета до 10 презентацию Андрея Усачева «Считалка для ворон», которую можно найти на сайте http://www.wunderkinder.narod.ru

Для развития начальных геометрических знаний можно рекомендовать презентацию в 2-х частях «Геометрия для малышей», автором которой является Беляева Наталья. Использование данной презентации позволить научить детей первоначальным знаниям по геометрии

2.2 Методические рекомендации использования компьютерных презентаций в математическом развитии детей 5-7 лет

Для того, чтобы компьютерная презентация, которая несет своей целью обучение детей первоначальным математическим знаниям исполняла свою функцию - она должна соответствовать ряду требований.

Перечислим эти требования и рассмотрим.

Наглядность. Данное требование предполагает, что можно показать то, что дети в реальной жизни не могут увидеть. Например, исторические вещи- солнечные, водяные, огненные часы и т.п. или то, что скрыто непосредственно от глаз ребенка - например рассмотреть план местности участков детского сада с точки обозрения самолета, птицы, провести моделирование. Учет данного требования будет способствовать не только развитию у ребенка математических навыков, но и общему развитию кругозора.

Интерактивность. Данное требование предполагает, что можно активно воздействовать на героев, проверить ответ, экспериментировать, дорисовать, нарисовать, видоизменить и др. Это позволяет, например педагогам в детском саду или же родителям, доносить до детей такую информацию в такой форме - которая наиболее способствовала бы выбранной программе обучения.

Возможность использования, как для групповой работы, так и индивидуальной. Презентация дает возможность обучать детей как индивидуально - например, когда и ребенок начинает познавать математические знания с родителями, а также позволяет проводить обучение например в группе в детском саду. Коллективное обучение позволяет детям более эффективно воспринимать материал, а также делает процесс обучения более интересным и простым.

Сочетание с интерактивной доской.

Рассмотрим возможности, которые дает использование интерактивной доски:

- использование доски для демонстрации презентаций, в ходе которой делаются различные записи: вставить пропущенное слово, соотнести определение и термин, установить последовательность действий. Доска дает возможность работать с такими заданиями фронтально. При объяснении нового материала учитель получает возможность выделять отдельные моменты так же и в графических изображениях, акцентируя внимание учеников;

- особое значение при изучении исторического материала имеет возможность выделения в тексте при работе на интерактивной доске. На уроках истории необходимо организовать работу с письменными историческими источниками. Выполнение такой работы индивидуально, как правило, вызывает затруднения у ребят и воспринимается ими как скучная и рутинная работа. Интерактивная доска дает возможность работать с историческим источником наглядно для всего класса, импортируя текст в формате Документ Word в интерактивный режим работы. Учитель задает вопрос к документу, а ученики выделяют маркером, нумеруют и подчеркивают на доске в тексте источника фрагменты, подтверждающие их ответы;

- при помощи дополнительной функции интерактивной доски «непрозрачный экран» можно организовать, работу с терминами или датами и провести быстрое закрепление или проверку. Интерактивная доска может быть использована в активном и пассивном режиме. Пассивно интерактивную доску можно использовать как экран для демонстрации компьютерных презентаций, видео, Интернет-ресурсов и т. д.

Активно использовать интерактивную доску позволяет функция «Электронное перо» (создание рукописных текстов, заполнение пропусков в тексте, рисование объектов и т. п.) и функция «Перетаскивание».

Все типы заданий, используемых мною можно условно разделить на 7 групп:

- «Отметьте»;

- «Заполни пропуск»;

- «Кроссворд»;

- «Личности в истории»;

- «Работа с рисунками»;

- «Соотнесите»;

- «Контурная карта»;

- «Расположи в хронологической последовательности»;

- «Тесты»;

- «Схемы и таблицы»

Удовлетворение интереса современных детей к компьютерной технике, что вызывает возможность повысить мотивацию к занятиям по математике.

Технологии развиваются стремительно. Дети живут в этом мире здесь и сейчас, а когда они выйдут в осознанную жизнь - новые технологии в еще большей степени войдут в нашу повседневную жизни. Таким образом, использование компьютерных презентаций в обучении математическим знаниям способствует не только формированию у дошкольников непосредственно знаний математики и повышения мотивации к ее изучению - но и позволяют детям развивать знания о новых технологиях, что все в совокупности способствует гармоничному развитию личности ребенка.

Широкие возможности применения для показа слайдов, видеоклипов и др.

Технологии создания презентаций предоставляют широкий спектр возможностей без наличия каких-либо профессиональных навыков создать обучающий материал для детей. Педагоги в детском саду или родители могут без проблем освоить процесс создания презентаций и использовать их для формирования начальных представлений о математике и математических знаний у детей.

Комплексное воздействие на детей (наглядность, музыкальное, словесное сопровождение, возможность создания сюрпризных моментов за счет компьютерных эффектов и др).

Дети стремятся воспринимать мир всем своим спектром органов чувств. Для гармоничного развития личности ребенка, а также повышению восприимчивости к тому материалу, который доносится до них по средствам презентации - использование звуковых эффектов представляет значительную важность.

Использование презентаций также дает возможность выстраивать индивидуальный маршрут математического развития детей определенной группы, задавая необходимые параметры для стимулирования и активизации детей, прохождения определенных тем в соответствующем уровню и темпу усвоения материала детьми данной группы.

Уже говорилось о том, что презентации дают широкий спектр вариантов донесения до детей того или иного знания.

Презентации позволяют использовать материалы детей. Например, результаты выполнения домашнего задания- «Фотоохота на геометрические фигуры» Дети вместе с родителями ведут поиск предметов дома определенной формы, фотографируют их. Потом этот материал используется в презентациях для сравнения успехов охоты детей.

Указанная возможность презентаций способствует тому, что у детей развивается понимание того, что математика - это не что-то абстрактное, а знание которое люди используют в своей жизни постоянно.

Дистанционность работы с аппаратурой.

Возможности дистанционного обучения математике позволяют охватить широкую аудиторию, а также использовать их при домашнем обучении

Еще одним положительным свойством презентаций является то, что они позволяют заменить большое количества печатного материала, который быстро выходит из строя или морально устаревает, дают также возможность использования высокохудожественных изображений, выполненных профессионалами, реалистичных фотографий.

Это снижает стоимость обучения если оно происходит в рамках дошкольного учреждения.

Далее, в следующем подпункте курсовой работы рассмотрим разработку сценариев компьютерных презентаций для формирования математических представлений у детей предшкольного возраста

2.3 Разработка сценариев компьютерных презентаций для формирования математических представлений у детей предшкольного возраста

Прежде чем приступить к разработке сценариев компьютерных презентаций компьютерных презентаций для формирования математических представлений у детей предшкольного возраста в рамках данного подпункта курсовой работы хотелось бы раскрыть следующий момент.

Рассмотренные нами в предыдущих подпунктах презентации так или иначе способствуют развитию математических представлений детей. Но из рассмотренных примеров не были ни одного, в котором детям предлагалось бы формировать навыки счета не на примере каких-либо объектов (абстрактных или конкретных) - а на примере денег.

В западных странах процесс обучения математике изначально дается на примере денежных единиц этой страны.

Это не только позволяет обучить детей математическим навыкам, но и позволяет им научиться, в некоторой степени, обращению с деньгами.

Дети начиная с младшего школьного возраста уже, как правило, совершают мелкие покупки. Следовательно, умение обращаться с денежными знаками, умение посчитать сдачу или просто отсчитать требуемую сумму для покупки конфет, булочки и т.д. - безусловно важно.

Исходя из изложенного выше, представляет важным уделить именно этому вопросу повышенное внимание при разработки презентаций.

Рассмотрим первый сценарий.

Презентация называется «Монеты».

На зеленом фоне начинают появляться монеты. Сначала появляет монета номиналом в 1 копейку. Затем появляются все монеты, которые присутствуют в обороте. Последняя монета - 10 рублей.

Презентация должна сопровождаться голосом - который называет номинал монет:

- «одна копейка»;

- «пять копеек»;

- «десять копеек»;

- «пятьдесят копеек»;

- «один рубль»;

- «два рубля»;

- «пять рублей»;

- «десять рублей».

Далее на экране появляются две монеты одинакового номинала, затем три и т.д. Голос произносит «две копейки», «два рубля» и т.д.

Количество комбинаций может быть любое. Все зависит от уровня подготовки детей.

На экране могут появляться монеты разного номинала.

Такая презентация позволяет детям не только научиться считать, но и дает представление о том, как выглядят деньги.

При обучении в дошкольном учреждении или дома родители или воспитатели могут давать детям для наглядности монеты, которые появляются в презентации. Дети могут воспроизводить комбинации монет, которые они видели на экране, а также создавать свои.

Такая деятельность, помимо обучения детей математике, будет способствовать привыканию малышей к деньгам. Дети будут маленькие до определенного возраста. Со временем они войдут во взрослую осознанную жизнь. Им придется жить и работать в рыночной экономике. В дошкольном возрасте можно заложить в детей те или иные качества, а такое качество как умение считать деньги, уважительное отношение к ним как к эквиваленту созидательного человеческого труда и усилий - без условно будут способствовать успешной жизни в будущем.

Сценарий следующей презентации аналогичен предыдущему. Только теперь в место монет должны использоваться изображения бумажных банкнот. Построение презентации может быть аналогичным. Ее цели - такие же как и цели предыдущей презентации - она дает возможность детям не только научиться считать, но и в некоторой степени научиться взаимодействовать с деньгами.

Рассмотрим сценарий третьей презентации.

Как и две предыдущие - она будет посвящена деньгам. Ее можно рекомендовать использовать после первых двух первых.

Сценарий презентации заключается в том, что появляются на экране товары - конфеты, хлеб и т.д. - те товары с которыми дети сталкиваются в совей повседневной жизни когда ходят за покупками с родителями.

Под каждым товаром появляется его цена. Голос произносит «двадцать рублей», «тридцать рублей пятьдесят копеек» и т.д.

Также на экране могут появляться изображения денег, которые соответствуют указанной сумме.

Как уже говорилось выше - данную презентацию можно рекомендовать использовать после просмотра предыдущих двух.

Первые две презентации дают детям возможность получить навыки счета и представления о деньгах. Третья же дает им возможность понять, что за деньги покупаются товары.

Далее, рассмотрим сценарий четвертой презентации.

Прежде чем перейти к описанию сценария четвертой презентации - нужно сказать следующее.

Способности детей и их склонности к той или иной деятельности проявляется с ранних лет. Это же касается и таких способностей как способности к предпринимательству.

Если три предыдущие презентации можно рекомендовать всем дошкольникам, так как любой человек в жизни должен уметь считать и взаимодействовать с деньгами, то четвертая презентация может быть рекомендована именно для таких детей, которые уже с ранних лет проявляют склонность предпринимательству.

Сценарий презентации следующий.

Презентация называется «Магазин».

Появляются товары: хлеб, конфеты, печенье и т.д. - те, с которыми ребенок сталкивается в повседневной жизни. Указывается их цена за единицу. Показываются товары на полке в магазине. Указывается их количество «десять булок хлеба», «пятнадцать упаковок с конфетами».

Далее - «приходит покупатель». Он покупает хлеб, печенье и т.д. по определенной цене.

Далее считается прибыль.

Исходя из вышеперечисленно, можно предположить, что существует множество вариантов сценария данной презентации.

Основная ее цель заключается в том, чтобы показать ребенку, что такое «прибыль».

Пятый и шестой сценарии способствуют развитию у детей первоначальных навыков сложения и вычитания.

На белом фоне появляются объекты (например яблоки). Презентация должна сопровождаться голосом.

В простой форме детям излагается процесс сложения и вычитания. «Одно яблоко плюс одно яблоко - два яблока». Для наглядности на экране должны быть изображены цифры. Цифры должны также произноситься вслух. Также должны быть объекты для наглядности, чтобы ребенок понимал саму суть сложения и вычитания.

Далее рассмотрим сценарий для седьмой презентации, которая называется «Звери».

На экране появляются животные. Кошки, собаки, тигры и т.д. Презентации сопровождается голосом «две собаки», «три кошки». Далее на одном слайде появляются несколько животных разных видов. Голос произносит «три собаки», «две кошки», «один тигр», «всего пять животных».

Данная презентация будет способствовать тому, что дети научиться считать объекты раздельно по видам.

Можно также предложить различные вариации презентации «Звери». Их описание присутствует в Приложении к данной курсовой работе.

Аналогично описанной выше презентации «Звери» могут быть построены такие презентации как:

- автомобили;

- рыбы;

- фрукты;

- овощи.

Данные презентации не только позволят детям научиться считать разные объекты раздельно, но и будут способствовать расширению кругозора ребенка, показывать ему, сколько в мире всего интересного.

В целом же по данному подпункту можно сделать следующий вывод.

Нами были разработаны сценарии для презентации, которые несут в себе цель познакомить детей с основными математическими навыками.

Использование в презентации конкретных объектов, с которыми ребенок сталкивается в повседневной жизни - денег, фруктов, животных, товаров и т.д. - принципиально. Ведь, обучаясь навыкам математики, ребенок должен понимать, что это не какое-то абстрактное знание, которое педагоги и родители хотят ему донести - а навыки, которыми он может пользоваться в процессе игры и жизнедеятельности уже в дошкольном возрасте.