Колокольный звон-голос России

Открытый урок музыки

19 марта 2015 года

Учитель музыки СОШ № №30 Ковригина Светлана Викторовна

Тема урока: Колокольный звон – голос России.

4 класс, 3 четверть в контексте темы четверти «Музыка моего народа».

Художественно-педагогическая идея урока:

Раскрыть самобытность искусства колокольного звона, колокольный звон, как голос России. Понять на какой жизненной основе возник. Познакомить с музыкальными произведениями, где композиторы использовали колокольный звон. Закрепить понятия о различных колокольных звонах – НАБАТ, ТРЕЗВОН, БЛАГОВЕСТ.

Зрительный ряд

Иллюстрации на ДВД ПРОЭКТОРЕ (слайд-шоу) Ростовские колокольни, Царь колокол, московская звонница, коллажи из рисунков детей к песне «Динь-дон», «Не отнимайте у детей солнце», текстовые таблицы песен, портреты композиторов М.Глинки, С.Прокофьева.

Музыкальный ряд

Фрагмент из кантаты «Вставайте люди русские» С.С. Прокофьева, «Славься» М.И. Глинки, ростовские колокольные звоны, московский малиновый звон, песни Е.Лучникова «Динь-дон», «Не отнимайте солнце у детей»Е.Лучникова, Л.Цориевой «Дети неба».

Оформление урока

На доске плакаты с текстом песен «Динь-дон», «Не отнимайте солнце у детей», тема урока, запись ритмической импровизации для имитации игры на колокольчиках в виде половинных для 1 ряда,(1 слайд презентации) четвертных 2 ряда, восьмых длительностей для 3 ряда. На партах для каждого ребёнка колокольчик.

Ход урока

Вход в класс под музыку М.Глинки финал оперы «Иван Сусанин» хор «Славься»

Музыкальное приветствие. Организационный момент.

На колокольне колокол звонил

Как он мне чувства возмутил

Когда впервые слух его

Коснулся слуха моего

У – Ребята, что вы услышали, когда входили в класс?

Вы узнали эту музыку?

Как называется это произведение? Д (хор «Славься» из оперы М.И.Глинки «Иван Сусанин»). Кто такой Иван Сусанин? Д – костромской крестьянин совершил подвиг во имя отечества.

У – Какая эта музыка? (вокальная, фортепианная, симфоническая)

Какой необычный инструмент использовал в этом произведении М.И.Глинка? Д – Колокола

У-Какая у нас тема четверти?

Д-МУЗЫКА МОЕГО НАРОДА.

СЕГОДНЯ МЫ С ВАМИ ПОГОВОРИМ О КОЛОКОЛЬНОМ ЗВОНЕ, КАК О ГОЛОСЕ РОССИИ.

Музыка оркестра изображает звучание радостного перезвона колоколов.

Сейчас мы с вами вспомним эту мелодию. Сели как исполнители и споём первую фразу ( Славься, славься ты моя Русь). Глинка - первый из русских композиторов использовал колокольный звон в своём произведении потому, что он является основоположником русской классики. И сам он нередко с любовью вспоминал о колокольном звоне, который слышал с раннего детства.( СЛАЙД 2)

У-Колокольность присуща многим русским композиторам, а М.Глинка, Н.А.Римский - Корсаков, С.В.Рахманинов, С.С. Прокофьев использовали звучание колокола в своих произведениях. Колокола были связаны со всем укладом жизни на Руси, начиная о т рождения и до смерти человека.

Радостный перезвон колокола называется БЛАГОВЕСТ. Благо – радость, вест – весть, благая весть.

У – В хоре «Славься» из оперы Иван Сусанин М.Глинки какой звон колокола использовал композитор? БЛАГОВЕСТ.

Нарастая, упадая брызги светлые летят

Благовест нам возвестят

Здесь благовест звучит из 7 колоколов. На Руси он звучал, чествуя победителей, царей, на большие праздники.

Ещё в 6 веке на Руси появилось искусство колокольного звона , потому как никаких других инструментов в храме быть не должно.

Поэтому с особой любовью и почитанием люди относились к колокольному звону, а владыки не жалели средств на изготовление колоколов.

Сам колокол древнейший самозвучащий ударный инструмент определённой высоты. Звук появляется с помощью удара языка о сам колокол. Колокола

Бывают различных тонов, от маленьких до 50 тонн и более. Самый большой Царь-колокол находится в Кремле как музейный экспонат.

Он никогда не звонил – 200 тонн. (репродукция)

Колокольчики звенят

Серебристым звоном

Слух наш радостно томят

Слушание

Примеры звучания колокольных звонов

У – Не правда ли очень трогает? Какие чувства у вас возникли? (возвышенность, умиротворённость, благородство)

Слышишь: к свадьбе звон святой

Сколько нежного блаженства

В этой песне молодой!

Свадебный звон колокола называется «малиновым звоном»

Слушаем свадебный перезвон, ростовские звоны.

Как вы охарактеризуете этот музыкальные фрагменты(Ответы детей)

У= с какими звонами колоколов познакомились на уроке?

Сейчас мы с вами послушаем два вида колокольного звона БЛАГОВЕСТ и ТРЕЗВОН московской колокольни. Постарайтесь охарактеризовать свои чувства после прослушивания.(Слайд3)

Какая эта музыка, давайте её оценим в красках, в цветах как художники. Д-Ответы(радужные, светлые, яркие, нежные)

У-А сейчас мы с вами тоже попытаемся стать немного звонарями. Раньше колокольный звон исчисляли в денежном выражении. На экран вывожу примеры: половинные длительности – АЛ-ТЫН, играет 1 ряд на больших колокольчиках, 3 – КО – ПЕЙ – КИ четвертные, 2 ряд детей и МЕД –НЫЙ ГРО-ШИК восьмые длительности 3 ряд играет на маленьких колокольчиках. Играем по очереди, по рядам, затем вместе повторим имитацию три раза меняя звон по длительностям.Понравилось быть звонарями?(Релаксация)А еще мы с вами знаем какую пенсню,где поем о колокольном звоне? Динь-Дон Е.Лучникова.

Исполнение песни «Динь -дон» музыка Е. Лучникова, слова Е.Бондаренко

Распевание на интонации припева (и поёт дин-дон). Исполнение с использованием звона колокольчиков в припеве и в проигрыше на сильную долю такта.

У – Давайте ответим на вопрос «Можно ли увидеть музыку? С помощью чего?» (воображения) Показываю коллаж из рисунков учащихся к этой песне. Это ваши рисунки и что вы увидели в музыке собраны мной в коллаж, интересно и очень красиво.

В нашей жизни не всегда бывает радость и счастье. Есть и печальные моменты, даже трагические.

Слышишь воющий набат

Словно стонет медный ад!

Похоронный перезвон,

Долгий звон, мерный звон,

Горькой скорби слышны звуки,

Горькой жизни кончен сон.

Какой это звон колокола? ТРЕВОЖНЫЙ. В каком уже знакомом нам произведении звучит тревожный звон колокола? Напеваю мелодию из кантаты «Александр Невский» С.Прокофьева, показываю портрет композитора.

В какой кантате звучит набат? Привожу примеры, дети выбирают правильный ответ. Д - (Три богатыря, Александр Невский, Садка)

Кто написал музыку к этой кантате? Д – ( С.Прокофьев, П.Чайковский, М.Глинка)

У – Слушаем фрагмент из кантаты «Вставайте , люди русские». Для закрепления интонации исполняем начальную фразу.

Похож ли набат на благовест? Д- нет (тревожный, монотонный, сильный)

Многие русские композиторы вводили звучание колокольного звона в свои произведения, изображая этим голос России.

Колокольный звон поистине является отрадой души, неотъемлемой частью звуковой атмосферы русской жизни.

Лермонтов, Пушкин, Толстой и другие русские поэты и писатели говорили о том, что в колокольном звоне отразилась русская душа.

Слушание ростовского колокольного звона.слад5

- Не правда ли звон затрагивает душу?

- Ребята, а какой это вид звона,вы можете уже сами определить? НАБАТ, ТРЕЗВОН или БЛАГОВЕСТ?

Расскажите, ребята, о скорбных событиях у нас в республике,что произощли 1 сентября. Когда каждому человеку хотелось бить в набат и помочь беспомощным детям…….

Учитель музыки Цориева Лира Кимовна сочинила песню, которая называется «Дети неба». Слушание

Поистине – это колокольный звон её сердца.Ответы детей,характеристика песни и чувств от прослушанной песни.У- Что может быть выразительнее чем песня?

Пение – это состояние души. Есть такая легенда – сказка о древнегреческом певце Орфее, который своей песней вернул умершую жену Эвредику к жизни. В жизни песня тоже творит чудеса.

Все вам известна песня «Пусть всегда будет солнце» композитора А.Островского, которая заканчивается этими словами.

К чему призывает эта песня? (к миру, добру, радости, свету, счастью)

- А песня «Дети неба»? ( к тем же человеческим чувствам).

Сегодня на уроке мы познакомимся с новой песней, которая созвучна с нашей темой урока и песней «Дети неба». Она называется «НЕ ОТНИМАЙТЕ У ДЕТЕЙ СОЛНЦЕ». Её написали композитор Евгений Лучников и поэт Евгений Бондаренко. Слушание и исполнение импровизационных движений – ритмопластика.

На доске плакат с текстом песни. Показываю коллаж рисунков детей к этой песне.

- Какие чувства вызывает у вас эта песня?

- Какое настроение и характер музыки? (песенный, спокойный, благородный). О чём поётся в песне? Это призыв к миру, чтобы сохранить мир на земле.

Работа над песней по фразам. Начинаем со слабой доли, обращаем внимание на паузы, звук, дикцию, дыхание.

Сольфеджируем фразу (не отнимайте солнце у детей). Пропеваем мелодию запева и припева всем классом. Исполнение песни.

ИТОГ УРОКА. Как я хочу никогда не услышать набат! Песен весёлых пусть звуки летят. Родина, Русь, трезвоном звени. На процветание благослови!

Колокол – голос России

Песни на людях поёт

К истинным чувствам взывая, благославляя, зовёт.

Пойте друг другу внимая, песня звучит и зовёт,

В благовест, разливая – голос России живёт!

У-Каким голосом можно назвать голос России?Д-КОЛОКОЛЬНЫЙ ЗВОН

Сегодня на уроке мы сами подошли к тому, что колокольный звон – истинно русская музыка, которая, можно сказать, является началом всей души России – её голосом. Пение – это состояние души. Без песни было бы не интересно жить. Песня – наша спутница по жизни, с ней мы можем мечтать, грустить, вспоминать, любить… И важно понять, на какой жизненной основе она возникла.

Оцениваю работу учащихся и их исполнение.

Домашнее задание: Составить небольшой кроссворд из слов НАБАТ, ТРЕЗВОН, БЛАГОВЕСТ, ЗВОН, КОЛОКОЛ (ЬЧИК), ПЕСНЯ, РОССИЯ.

ПРОЩАНИЕ- до свидания, до свидания, вот и кончился урок, пусть неделя расставания поскорей пройдёт.

Выход из класса под песню «НЕ ОТНИМАЙТЕ У ДЕТЕЙ СОЛНЦЕ».

САМОАНАЛИЗ УРОКА

Тема четверти: Музыка моего народа.

Тема урока: Колокольный звон – голос России.

Тип урока: углубление, развитие и обобщение.

Триединая цель Х.П.И. урока: раскрыть самобытность искусства колокольного звона, на какой жизненной основе возникло и его звучание в композиторских произведениях. Оперируя духовной атмосферой урока, развивать творческие способности, чувство ритма, ритмопластическое интонирование, умение размышлять о музыке, а также воспринимать и эмоционально откликаться.

Отбор содержания: «Славься» М. Глинки – завязка, метод – беседа – пояснение. Рассказ о колоколах – развитие, закрепление, импровизация, игра на колокольчиках. Оценка деятельности учащихся самими учащимися и выводы в форме диспупа.

Метод слушания, стимулирование полученной информации – звучание колокольного звона и исполнение песни «Динь-дон». Зрительные ассоциации при просмотре слайд-шоу и коллажа детских рисунков.

Главный этап «Вставайте, люди русские» С. Прокофьев. Метод сравнения и сопоставления, контраст, разрушение, ретроспектива. Сравнение с песней « Не позабыть» как региональный компонент.

Метод мозгового штурма при анализе восприятия, выбор наиболее значимых слов из словаря.

Ритмопластика при знакомстве с новой песней «Не отнимайте у детей солнце». Подход к кульминации урока, используя метод квензистенции.

Разучивание: пение по рядам, сольфеджирование. Создание ассоциативных гроздей. Перевод музыки в ИЗО – рисунки учащихся – перспектива.

Подведение итогов в форме опроса, дети логически делают вывод то, что Колокольный звон-голос России, вывод и заключение поэтически мое. Дети справились с заданиями и понятиями показанных на уроке. Вывод обучающихся полностью соответствовал теме урока.

Дидактические пособия: слайд-шоу, коллажи рисунков детей, колокольчики, иллюстрации, портреты композиторов, диски с записью музыки и фонограмм.

Чувства детей в конце урока, каждый своё мнение (сюрприз – колокольчик в подарок). Духовность – первооснова понимания музыки.