Кодирование условным знаками

Коррекционное занятие по зрительному восприятию во 2 классе

Учителя-дефектолога (тифлопедагога) I категории

Кравченко Светланы Петровны

МС(К)ОУ №44

г.Тирасполь

Тема занятия: Кодирование различными условными знаками и цифрами. Расставление знаков в соответствии с цифрами написанным на верхних строчках.

Актуальность  

В современном обществе человек должен уметь не только решать задачи и выполнять математические действия, но и уметь анализировать окружающий мир. Все большую популярность приобретают пароли, коды доступа, шифрование и дешифровка информации, нумерология, «игры с числами». Различные методы шифрования встречаются как в древности, так и в наше время. Их создание очень привлекает как простых людей, так и специалистов: программистов, математиков, «безопасников», которые придумывают всё новые формы.  Общество, в котором живёт человек, на протяжении своего развития имеет дело с информацией. Она накапливается, перерабатывается, хранится, передаётся. А все ли и всегда должны знать всё? Конечно, нет. Люди всегда стремились скрыть свои секреты. Одной из важнейших областей применений математики является криптография — наука о шифрах, т. е. способах преобразования информации, позволяющих скрывать её содержание от посторонних.

Программа

Данная разработка входит в комплекс методических разработок по развитию зрительного восприятия в 3 классе (Рабочая программа Л.И. Плаксиной - М.1999)

Цели развитие и коррекция различных операций мышления (анализ, сравнение, обобщение) посредством выполнения логически-поисковых заданий.

Задачи

Образовательные:

• расширение кругозора детей за счет использования знаний межпредметных областей;

• Формирование и развитие памяти, внимания, воображения и логики, умения сопоставлять;

• Обучение навыкам сопоставления и соотношения чисел букв со знаками.

Развивающие:

• развитие умения работать с литературой;

• развитие аналитического мышления.

Воспитательные:

• Воспитание системы нравственных межличностных отношений, умения работать в коллективе: выслушивать мнение других обучающихся и отстаивать свою точку зрения.

Методы обучения: словесный, наглядный, деятельностный

Формы обучения: групповая

Средства обучения: доска, компьютер, мультимедийный проектор, экран, тетради, средства для письма (на экран выводятся изображения исторических личностей, ключи шифров).

В результате изучения обучающиеся должны знать и уметь:
– знать простейшие виды шифрования;
– записывать информацию в виде шифра;
– иметь представление о тех видах человеческой  деятельности (2-3 вида), где используются шифры (только после изучения темы).

Необходимые для работы термины:

Шифр – какая-либо система преобразования текста с секретом (ключом) для обеспечения секретности передаваемой информации. 
Шифрование – обратимое преобразование информации в целях сокрытия от неавторизованных лиц, с предоставлением, в это же время, авторизованным пользователям доступа к ней.
Криптогра́фия (от др.-греч. κρυπτός — скрытый иγράφω — пишу) — наука о методах обеспечения конфиденциальности, шифрах.

Ход занятия:

1.Учитель-дефектолог: Ребята, сегодня мы с вами продолжим работать над развитием наших познавательных способностей. Но для начала, скажите, пожалуйста, все готовы заниматься? Тогда начинаем. А начнем мы занятие с разминки.

Разминка

1. Какое сегодня число? День недели?

2. Как кричит осел?

3. Наименьшее однозначное число?

4. На чем путешествовал Емеля?

5. Как называется рот у птицы?

6. Кто сидит на троне и управляет царством?

7. Заведение, где учат детей.

8. Назови наибольшее однозначное число.

9. Ее наклеивают на конверт.

10. Надутая домашняя птица.

2.Учитель-дефектолог: Теперь приступаем к выполнению заданий. (кинезиологическое задание). Посмотрите, пожалуйста, внимательно на листы, которые лежат перед вами, найдите задание № 1. Что необходимо сделать? Правильно. Вам необходимо обвести в каждой строке квадраты с треугольником в правом верхнем углу и записать в колонке «1» количество таких квадратов на каждой строке. Но прежде чем вы приступите к выполнению заданий, давайте с вами вспомним где правая рука? А где левая рука? Молодцы, приступайте к выполнению задания.

3.Учитель-дефектолог: Ребята, все готовы? Тогда проверяем кто как выполнил задание. Я называю номер строки, а вы по очереди отвечаете сколько нужных квадратов вы в ней нашли. Итак, сколько квадратов с треугольником в правом верхнем углу вы нашли в первой строке? А во второй? А в 3, 4, …. 8? Вы все молодцы. А как вы думаете, зачем мы выполняли это задание? Что мы развивали с его помощью?

4.Учитель-дефектолог Вы успешно справились с первым заданием и можем приступать к следующему. Посмотрите, пожалуйста на листы перед вами, найдите задание № 2, что нужно сделать? Правильно. Внимательно прочитайте слова и зарисуйте в предложенные фигуры предметы, которые они обозначают. Вам понятно задание?

Тогда приступайте.

5.Учитель-дефектолог: Ребята, все закончили? Покажите, пожалуйста, друг другу рисунки, которые у вас получились. У всех получились замечательные рисунки. Как вы думаете, что же мы развивали с помощью этого задания? Отлично.

6.Учитель-дефектолог: -Пришло время нам с вами немного отвлечься от выполнения задания и проверить чувствительность ваших пальчиков. Посмотрите, что у меня в руках? Правильно, мешочек. В нем лежат различные цифры. Скажите, какие цифры в ы знаете? Молодцы. Сейчас, каждый из вас, по очереди, будет опускать руку в мешочек, выбирать одну цифру и определять на ощупь, какая ему попалась. Итак, начинаем.

Скажите, все ли умеют хорошо считать? Посчитайте, пожалуйста, от 1 до 10. А теперь в обратном порядке. Хорошо. Перед вами лежат карточки с цифрами 1, 2, 3, 4, 5, 7, 10. Сейчас я прочту вам пословицы в которых упоминаются эти цифры, а вам нужно будет их внимательно прослушать и разложить карточки в нужном порядке. Вам понятно задание? Итак, начинаем.

• Семь бед — один ответ.

• Два сапога — пара.

• На все четыре стороны.

• Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.

• Обещанного три года ждут.

• Как свои пять пальцев.

Не трусливого десятка.

7.Учитель-дефектолог: -Ну вот теперь пришло время нам и поиграть

Перед вами пронумерованные стулья вы садитесь на стул и запоминаете цифру, которая написана на вашем стуле это и будет ваш номер, у каждого есть карточка с буквой, покажите ваши буквы. Какое слово получилось? Теперь вы встаете, отворачиваетесь я сменю порядок цифр, а вы садитесь на стул с вашим числом. Какое слово вышло? (3 раза)

занимательного задания.

8.Учитель-дефектолог: 

Хорошо, прежде, чем мы перейдем с вами к следующему заданию, я предлагаю вам немного отдохнуть и размяться. Давайте выполним с вами веселую переменку.

Веселая переменка

Физминутка (кинезиологическая).

прыжки по разноцветным следам меняющм направления)

9.Учитель-дефектолог: Молодцы, ребята, присаживайтесь, пожалуйста, на свои места. Физически мы с вами размялись, а теперь разомнемся умственно. (кинезиологическое задание).

Выполняем задание на желтых листочках (для снятия зрительного напряжения),

нужно расставить буквы соответственно по порядковому номеру.

10.Учитель-дефектолог: Давайте с вами проверим какие слова были зашифрованы, все ли правильно соотнесли числа и буквы? (чашка, стакан, тарелка, кастрюля)

Молодцы. Скажите, пожалуйста, а чем полезно для нас это задание? Мы с вами искали глазами числа и буквы наши глаза устали поэтому пора выполнить зрительную гимнастику. Встаньте, снимите очки подойдите к плакату. Начнем выполнять гимнастику, следуя взглядом по указанным стрелками направлениям.

11.Учитель-дефектолог: 

Ну а теперь самое основное задание подготовку к которому мы с вами и проводили нужно зашифровать код (кинезиологическое задание).

12.Учитель-дефектолог: -Зашифровали послание? Какие вы молодцы. Ребята, наше с вами занятие подходит к концу. Давайте вспомним какие задания мы выполняли сегодня?

А кто мне скажет, что мы развивали?

Получилось у нас выполнить задания? Значит кто мы с вами? (ответ-шифровальщики) Правильно, молодцы.

Что бы закончить наше занятие, поднимите правую руку, положите ее на голову соседу справа, погладьте его по голове и скажите: «Какой ты у меня хороший!», а теперь поднимите левую руку, положите ее на голову соседу слева и скажите: «Какой ты у меня хороший!», а теперь положите обе руки себе на голову, погладьте себя и скажите: «А я все равно лучше!»

На этом наше занятие закончено, до свидания, ребята.

Выводы В работе самым интересным для учеников стало понимание способов различных шифрования информации. Кроме того, ребята создали и свои шифры по аналогии с теми, которые изучили. На сегодняшний день тема современных шифров весьма обширна. Сейчас почти везде применяются шифры,которые бывают настолько сложными, что человек без специальных знаний и программ не способен расшифровать ту или иную информацию.

Библиография

1. Депман И.Я., Виленкин Н.Я. За страницами учебника математики. — М.:Просвещение,1989.—287с.
2. Мир математики в 40т. Т.2: Ж. Гомес. Математики, шпионы и хакеры. Кодирование и криптография. / Пер. с англ.  – М.: Де Агостини, 2014. – 144 с.
3. Энциклопедия для детей. Том 11. Математика. 2-е изд., перераб. — М.: Мир энциклопедий Аванта+: Астрель 2007. — 621 с. Ред. коллегия: М. Аксёнова, В. Володин, М. Самсонов.