Получите свидетельство
Вход
Ситуационный рефлексивный классный час «Конфликты».
Выполнила: Зубкова Екатерина Николаевна
Возраст учащихся – 13-14 лет
Цель классного часа (сообщается учащимся) – расширить представления об основных типах и причинах конфликтов, познакомить с различными способами выхода из конфликтныхх ситуаций.
Педагогическая цель (учащимся не сообщается) – формировать позитивную оценку таких нравственных качеств, как выдержка, хладнокровие, вежливость, уважение к людям развивать навыки анализа собственного поведения в ситуациях выбора, разрешения внутриличностных противоречий; побуждать учащихся к самопознанию, саморазвитию, самовоспитанию.
Подготовительная работа: три пары учеников разыгрывают конфликтные ситуации по текстам сценария; четверо учащихся разыгрывают ситуацию в школе.
Оформление: презентации: «Стили разрешения конфликтов», «Временные модели конфликтных ситуаций», ксерокопии страниц с текстом ситуаций, выписанные определения понятий.
| Технология классного часа | Методика классного часа |
| Размещение учащихся в круге. Информация (12 мин.) | Вступительное слово классного руководителя. Осуществляется работа с понятиями, слушается сказка, подготовленное сообщение о причинах конфликтов, показываются слайдовые презентации, разыгрываются сценки. |
| Изложение «Я-позиции». Причина «Я-позиции» (10 мин.)
| Учащиеся по кругу отвечают на вопросы: Приходилось ли вам попадать в конфликтные ситуации? Из-за чего возникают конфликты? Как ведут себя конфликтующие? Объясните причину ошибки мудрецов? Как выглядят стили реагирования в конкретных жизненных ситуациях? При каких условиях возможен конструктивный выход из этой ситуации? |
| «Я-позиция» и общественно значимая норма. Работа учащихся в группах по 4-6 человек (в одной группе учащиеся, имеющие разные позиции в отношении своих результатов) (7 мин.) | Группам дается задание (записано на доске) подготовить ответы на вопросы: Что же можно предпринять для того, чтобы конфликты возникали реже? О чем важно помнить, если вы хотите освоить модель конструктивного поведения в конфликте?
|
| Дискуссия (7 мин.) | Каждая группа высказывает свою точку зрения на каждый вопрос, а затем и каждый участник может выразить свое личное отношение к тому или иному мнению. |
| Рефлексия (5мин) Учащиеся по кругу отвечают на вопросы. | Какая стратегия выхода из конфликтных ситуаций вам ближе всего? Какой стратегии вы бы хотели научиться? Что этому мешает? Что вы считаете полезным для себя в этом обсуждении и почему? |
| Свободный выбор. Речь классного руководителя (2-3 мин) | Жизнь не прожить без конфликтов, но разумный, культурный человек всегда сможет эффективно уладить споры и разногласия, гибко используя различные стратегии: в одних случаях жестко настоит на своем, в других – уступит, в третьих – найдет компромисс. А чтобы не ошибиться в выборе стратегии поведения, нужен жизненный опыт, мудрость и знания. Надеюсь, что сегодня на классном часе немного этих знаний вы получили. Классный час окончен. |
| Мотивация – побуждение ученика к позитивному поведению | Поддержка вниманием, помощью тех учащихся, которые будут жить с принципом: «Нет – конфликтам». |
| Мониторинг-отслеживание изменений в поведении учащихся | Наблюдение. Мониторинг – отслеживание изменений поведения детей в конфликтных ситуациях ( 1раз в триместр).. |
Вступительное слово
Классный руководитель
Тема нашего классного часа – конфликты. Какие эмоции вызывает это слово? (ругань, слезы, драки, синяки, кулаки, ссоры, обиды, разрушение семьи, потеря работы…)
Как мы видим, преобладают отрицательные эмоции. Неужели в конфликтах нет ничего хорошего? (поиски истины, открытия, самоутверждение и т.п.)
Могут ли люди обходиться без конфликтов?
Сообщения учащихся. Из-за чего возникают конфликты?
Н.У. Заиченко, «Методы профилактики и разрешения конфликтных ситуаций в образовательной среде»: лекции 1-4 , М.: Педагогический университет» Первое сентября», 2007.
1 учащийся
Существует много причин, которые могут привести к конфликту. Среди них
стремление к превосходству (угроза, обвинение, замечание или любая другая отрицательная оценка, насмешка и т.д.)
снисходительное отношение («Как можно не понимать такие элементарные вещи?», Ты уже не маленький, а ведешь себя как…»)
хвастовство («Я разбираюсь в этом лучше, чем ты!»)
2 учащийся
категоричность («А я уверена, что ты не прав!!!»)
навязывание своих советов («Послушай меня, я старше и лучше разбираюсь в жизни»)
разные точки зрения на одну и ту же проблему («Казнить нельзя помиловать»)
утаивание информации (о том, что у меня «2» за контрольную, родителям лучше не говорить)
Работа с понятиями (С.И. Ожегов «Толковый словарь русского языка», М., 2000;
Новый энциклопедический словарь, М., Научное издательство
«Большая российская энциклопедия», 2000).
Спор, противоречия, конфликт, компромисс
Слайды
«Временные модели конфликтных реакций (вулкан, глиняный горшок, волна, собиратель, реактор)
Слайды «Стили реагирования в конфликтных ситуациях»
Стиль конкуренция – «акула»
Стиль уклонение – «черепаха»
Стиль приспособления – «медвежонок»
Стиль компромисс – «лиса»
Стиль сотрудничество «сова»
Заключительное слово классного руководителя
Классный час "Конфликты" (55.5 KB)
0
25
1
Нравится
0
