Классный час "Я и другие"

Класс

4 класс

Цель занятия

формировать представление детей о конструктивном общении и взаимодействии с другими людьми: одноклассниками, друзьями.

Задачи занятия

Задачи, направленные на достижение личностных результатов:

- осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, способность к самооценке своих действий, поступков

- развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата (ПУУД);

- понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении (КУУД);

- овладение умениями оценивать себя и результаты собственной деятельности (РУУД)

Предполагаемый результат

обучающиеся понимают важность поддержания здоровых отношений с людьми, умеют доказывать свою точку зрения, избегая конфликтных ситуаций

Форма проведения занятия

тренинг

Методы воспитания

побуждение, подводящий диалог, беседа, обращение к сознанию, работа в парах, проблемная ситуация, доверие, анализ, коллективная игра, обращение к чувству справедливости, предостережение, дидактическая игра, объяснение, создание ситуаций для изучения поведения воспитанников, упражнение, воспитывающая ситуация, понимание, самопознание, самоанализ

Оборудование (средства воспитания)

речь учителя, мультимедийная презентация, карандаши, листочки, «испорченный» телефон, палочки, пирамида, клубок ниток

Этапы воспитательного занятия

Деятельность классного руководителя

Деятельность воспитанников

Методы воспитания

1. Организационный момент (Мотивационно-целевая установка)

Классный руководитель приветствует детей, настраивает их на занятие. (сл. 1)

- Здравствуйте, ребята! Мальчишки и девчата!

- Что же так не смело? Когда я скажу: «Здравствуй!» - все мальчишки крикнут: «Салют» и помашут мне рукой. А девочки поздороваются по-французски - «Бонжур!» и пошлют воздушный поцелуй.

Обучающиеся приветствуют учителя, настраиваются на занятие.

Побуждение

2. Вводная часть (Проблемная ситуация и целеполагание)

Подводит обучающихся к теме и цели занятия. Выводит на экран схему с фразами. Предлагает детям угадать спрятанное за знаком вопроса слово. (сл. 2)

- Обратите внимание на экран. Отгадайте спрятанное за знаком вопроса слово. В помощь вам – фразы, относящиеся к этому слову: «Люблю своих родных», «Имею друзей», «Учусь в школе», «Имею много увлечений».

Открывается отгаданное слово: «Я».

- Говорят, человек есть тайна, ее надо разгадать. И каждый из вас тоже тайна. Не только для окружающих, но и для самих себя. Бывает, сделаешь что-то, и сам не понимаешь, почему так вышло. Нужно подумать, разобраться в себе.

(сл. 3)

- Но ведь по мимо нас есть ещё и другие. Кого мы подразумеваем, когда говорим «другие»?

- Действительно. Под «другими» мы понимаем всех окружающих нас людей.

- Как вы думаете, важно ли уметь взаимодействовать с людьми?

- А почему это так важно в нашем, современном мире?

- Как вы думаете, чему будет посвящен сегодняшний классный час?

- Правильно, тема классного часа: «Я и другие». Я очень надеюсь, что сегодня вы другими глазами посмотрите на себя и своё отношение к другим людям.

Обращают своё внимание на экран, угадывают спрятанное за знаком вопроса слово.

- За знаком вопроса спрятано слово «Я».

Внимательно слушают учителя.

- Под «другими» мы подразумеваем всех окружающих нас людей.

- Да, очень важно уметь взаимодействовать с людьми.

- Благодаря общению мы можем заводить друзей, близких людей; умение взаимодействовать с другими людьми помогает нам мирно, без конфликтов сосуществовать с окружающими.

- Классный час посвящен взаимодействию с окружающими людьми.

Анализ

Демонстрация

Рассуждение

Подводящий диалог

3. Основная часть (Операционно-деятельностный этап)

- В одной детской песенке поется: «Вместе весело шагать по просторам и, конечно, припевать лучше хором». Конечно, иногда хочется поиграть одному, и есть, дела, которые человек должен делать сам. Но часто бывает так, что играть одному неинтересно, и есть дела, которые лучше получаются ВМЕСТЕ. Сегодня на занятии мы будем учиться работать дружно, когда надо будет выполнять задания не в одиночку, а с кем-то из ребят.

(сл. 4)

- Чтобы работать вместе без ссор и обид, чтобы все получалось и радовало, надо помнить несколько важных правил. Кто из вас может назвать такие правила?

Подводит итог сказанных детьми правил.

- И теперь мы можем приступить к очень интересному заданию, где вам придется сотрудничать в парах. (сл. 5)

Упражнение «Рисуем вместе».

- У каждого из вас на парте лежит только один лист бумаги. Рисовать надо вдвоем, ВМЕСТЕ держась за один карандаш. Нарисуйте вдвоем картинку на любую тему, но на этой картинке обязательно должны быть нарисованы дерево и дом. Какими они будут, и что вы еще нарисуете на своей картинке, решайте сами. Задание выполняется в полной тишине. Во время выполнения помните о правилах, как работать дружно, без ссор и обид. Кто запомнил эти правила?

Учитель спрашивает обучающихся, которые поднимают руку и готовы ответить, еще раз четко повторяя правила для всех детей.

- Всем понятно задание? Можете начинать работать. На выполнение задания у вас будет отведено 5 минут.

По окончании выполнения задания учитель спрашивает, кто хотел бы показать классу то, что получилось, и рассказать, что на рисунке. По очереди к доске вызываются несколько пар, которые коротко рассказывают о своем рисунке и показывают его классу. Каждый раз учитель благодарит за работу.

Учитель просит все ребят, работавших в парах, поблагодарить друг друга за работу.

Подводит к организации игры «Испорченный телефон». (сл. 6)

- Ой, ребята! Чуть не забыла! У меня тут с собой есть мой старенький телефон! По нему мне сказали такую новость, это просто сенсация! Хочу я этой новостью поделиться с (называет имя ребёнка, который сидит последний), а вы все мне поможете! Я расскажу эту новость (называет имя первого ребенка), он своему соседу и так информация дойдёт до (имя). Но помните, говорить вы должны тихо, чтобы только ваш сосед мог вас услышать.

Сообщение:

Жил да был в жаркой Африке ушастый Слоненок. И хотя Слоненок был совсем маленьким, он уже дружил с огромным Носорогом и волосатой Гориллой. Все втроем они плескались в грязных лужах, ели сочные бананы и грелись на африканском солнышке. Однажды, когда слоненок пил воду из речки, его схватил за хобот зубастый крокодил. Но на помощь ушастому Слоненку бросились огромный Носорог и волосатая Горилла. Носорог наступил крокодилу на лапу, а Горилла укусила его за хвост. Крокодил взвыл от боли и отпустил Слоненка. Так дружба победила зло и коварство.

Наблюдает за проведением игры. По окончанию, зачитывает первоначальный текст.

- Во что превратилась моя новость? (сл. 7)

- А кто мне скажет, что такое сплетни?

- Ребята, какой вывод вы можете сделать, поиграв в такую игру?

- Да, когда мы передаём информацию через кого-то, она теряется, искажается и превращается в сплетни, что может приводить к конфликтам, ссорам и даже разрыву дружеских отношений. Ведь если вам рассказали какую-то новость, вам доверяют и могут на вас надеяться.

Подводит к игре «Палочки». (сл. 8)

- Ребята, что вы видите у меня в руках?

- Правильно, это палочки. Как вы думаете, для чего они мне?

- Для того, чтобы проверить ваши догадки, мне нужен один доброволец.

Вызывает ученика, который ещё не активничал на классном часе.

- Сейчас вы увидите одну очень интересную, а самое главное поучительную игру.

Призывает наблюдающих внимательно следить за ходом игры, чтобы потом сделать вывод: чему же учит игра?

Объясняет правила игры.

- Мы с тобой по очереди будем вытягивать палочки. Вытянуть можно 1, 2 либо 3 палочки за один раз. Не больше. Проигрывает тот, кто вытягивает последнюю палочку. Понятны правила?

Проводит игру «Палочки» с 4-5 учениками.

Подводит итог игры.

- Какие выводы вы можете сделать, пронаблюдав за ходом и поучаствовав в игре «Палочки»?

- Как вы думаете, смогли бы вы одержать победу? Каким образом?

- Правила в этой игре задавала я, вы же им подчинялись. Смысл игры состоит в том, чтобы вы понимали, что постоянно подчиняясь чьи-то правилам, мнению, вы закрываете себя, не прислушиваетесь к своим мыслям и идеям, слепо следуя за другими. Что мешало вам отказаться от игры «по моим правилам»? Предложить мне вытянуть палочку первой?

Конечно, нельзя просто взять и противостоять всему, что вам не нравится. Но очень важно уметь корректно высказывать своё мнение и позицию, при этом не задевая кого-то своими словами и поступками.

Подводит к упражнению «Пирамида»

(сл. 9).

- Сейчас я приглашу двух учеников выйти ко мне.

Ставит перед учениками пирамиду с разными цветами.

- Перед вами стоит пирамида. Ваша задача состоит в том, чтобы рассказать друг другу, какой вы видите пирамиду и доказать это. Но! Сделать это вы должны корректно, доброжелательно. Весь класс будет молча наблюдать за вами и в конце такой беседы ответит на мои вопросы.

Проводит упражнение «Пирамида», следит за атмосферой класса. По окончанию упражнения, переворачивает пирамиду, показывая цвет.

- Ребята, как ваши одноклассники пытались донести до товарища то, что он видит?

- Получились ли у ребят прийти к одному мнению?

- Почему так вышло?

- Какой вывод можно сделать?

- Данным упражнением я хотела показать вам, что у каждого разное видение ситуации, мнения и очень важно принимать чужую точку зрения при этом не изменяя своей.

Подводит к игре «Вы не продаёте капусту?». (сл. 10)

- Говоря о себе и других, мы также должны понимать важность понимания друг друга. Сейчас я приглашу к себе 5-7 человек, которые поучаствуют в очень занимательной игре «Вы не продаёте капусту?».

Участники игры сидят по кругу. Ведущий в кругу. Подходит к одному из участников и спрашивает: «Вы не продаёте капусту?»

Участник отвечает «Нет, к сожалению, нет капусты, сходите к Антону, кажется у него была капуста», ведущий совершает переход, и в этот момент участники меняются местами на стульях. Задача ведущего занять чей – то стул. Но если участники хорошо удерживают зрительный контакт, то занять чье-то место тяжело. Поэтому будьте внимательны, попробуйте договориться между собой только взглядом, без слов и жестов.

Наблюдает за проведением игры, поддерживает дружелюбную атмосферу.

По окончанию игры просит участников сделать вывод.

- Тяжело ли вам было понимать товарищей только взглядом?

- И всё же как вам удалось понять одноклассника?

Подводит к упражнению «Паутинка». (сл. 11)

Просит всех встать и образовать круг.

- Сейчас я очень хочу показать вам, насколько вы важны в коллективе, в классе. У меня есть такой клубок ниток. Я отдам его одному из вас. Этот человек, взявшись за край нити, протянет клубок своему товарищу и поблагодарит его за что-то, скажет ему что-то приятное и важное. И так, клубочек передаётся дальше. Но вы не можете передать клубочек тому, у кого в руках уже есть нить. Приступайте.

Наблюдает за ходом упражнения, в случае необходимости оказывает помощь.

- Сейчас я пройдусь по кругу и отрежу каждому нить в память о нашем классном часе и о тех словах, которые вы услышали от своего одноклассника.

Просит присесть на свои места.

Слушают учителя.

Думают и называют правила, которые помогут ребятам работать слаженно, в сотрудничестве.

- Например, во-первых, надо говорить по очереди, не перебивать друг друга.

Во-вторых, внимательно слушайте того, кто говорит.

В-третьих, если то, что вам говорят, не совсем понятно, надо обязательно переспросить и постараться понять.

Внимательно слушают установку учителя.

Ещё раз напоминают правила и приступают к выполнению задания.

Желающие пары показывают рисунки всему классу, рассказывают о том, что у них получилось.

Благодарят друг друга за работу.

Слушают правила игры, приступают к передаче информации.

Включаются в беседу с учителем.

- Новость превратилась в сплетню.

- Сплетни – это недостоверная или искаженная информация о ком-нибудь или о чем-нибудь.

Высказывают свои предположения.

- У Вас в руках палочки.

Высказывают свои предположения о необходимости палочек.

Выходит один ученик к учителю для участия в игре «Палочки».

Обучающиеся внимательно наблюдают за ходом игры.

Слушают правила игры.

В случае непонимания играющий задаёт вопрос.

Совместно с учителем подводят итоги игры.

Высказывают своё мнение, выводы, которые они сделали в ходе наблюдения и участия в игре.

Двое учеников выходят к учителю для участия в упражнении «Пирамида».

Внимательно слушают установку учителя.

Класс молча наблюдает за ходом упражнения, анализируя речь, способы убеждения своих товарищей.

Отвечают на вопросы учителя по упражнению «Пирамида».

Выходят 5-7 человек из класса к учителю. Внимательно слушают правила игры.

Играют в игру «Вы не продаёте капусту?». Остальные одноклассники – наблюдатели.

По окончанию игры, отвечают на вопросы учителя.

Все обучающиеся встают со своих мест и образовывают круг.

Внимательно слушают учителя, выполняют указанное им задание: передают клубок с положительным мнением своему товарищу.

Забирают ниточки и рассаживаются на свои места.

Беседа

Обращение к сознанию

Упражнение

Работа в парах

Проблемная ситуация

Повторение

Доверие

Анализ

Коллективная игра

Обращение к чувству справедливости

Предостережение

Дидактическая игра

Объяснение

Создание ситуаций для изучения поведения воспитанников

Беседа

Обращение к сознанию

Упражнение

Воспитывающая ситуация

Обращение к сознанию

Беседа

Коллективная игра

Объяснение

Понимание

Беседа

Упражнение

Создание ситуации успеха

4. Заключительная часть (Рефлексивно-оценочный этап)

Организует подведение итогов классного часа. (сл. 12)

- О чём был наш сегодняшний классный час?

- Как вы думаете, важен ли он был для вашего класса? Почему?

- А для вас самих, нужно ли было поговорить и понять важность правильного и здорового общения с другими людьми?

- Подумайте сейчас, проанализируйте наше занятие и скажите, что лично для себя вы поняли, осознали?

- Какие выводы можно сделать из сегодняшнего классного часа?

- А наш классный час я хочу завершить такими словами: «Помни, что кроме тебя на свете существует Другой. Ты для него – тоже Другой. Так помогите друг другу жить хорошо.

- Всем спасибо за классный час, до свидания!

Принимают активное участие в подведении итогов классного часа.

Высказывают свои мысли по поводу классного часа, опираясь на вопросы учителя.

Анализируют занятие, свою активность, говорят о том, к чему они лично пришли сегодня.

Совместно с учителем формулируют вывод сегодняшнего классного часа.

Прощаются с учителем.

Беседа

Анализ

Самопознание

Самоанализ