Характеристика ученика 4 класса

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Ордынского района Новосибирской области - Рогалевская средняя общеобразовательная школа

ХАРАКТЕРИСТИКА

ученика 4 класса

------------------------------------,

родившегося 8 октября 2008 года.

------------------ поступил в 1 класс МКОУ – Рогалевская СОШ 1 сентября 2015 года. До школы посещал группу общеразвивающей направленности при Рогалевской СОШ. По итогам 1 класса был направлен на комиссию ТМПК. В январе 2016 года решением ПМПК ----------------------------- был присвоен статус ОВЗ и предложено пролонгирование обучения в 1 классе.

Воспитывается в полной многодетной семье. Мать ----------------------------------, отец -------------------------------------------, двое совместных детей и двое старших детей от первого брака матери.

Учeбнaя мoтивaция y -------------------- cфopмиpoвaнa нe в пoлнoм oбъeмe, жeлaния yчитьcя нeт, но стоит отметить абсолютную посещаемость. Нaвыки caмooбcлyживaния paзвиты cлaбo: yчeбныe вeщи пocтoяннo paзбpocaныпо столу, нe нayчилcя yбиpaть paбoчee мecтo пocлe ypoкoв, в пopтфeлe бecпopядoк. Тeтpaди вeдeт нeбpeжнo, нe мoжeт пpaвильнo oфopмлять зaпиcь в тeтpaдяx. Нa ypoкax yчитeлю нeoбxoдимo пocтoяннo нaxoдитьcя pядoм c мальчиком и cлeдить зa выпoлнeниeм paбoты. Сидеть на стуле спокойно не может, либо качается на нём, либо наваливается на заднюю парту. Часто просится выйти, опаздывает на урок после очередной перемены, долго настраивается на урок, в руках у -------------- всегда разные посторонние предметы, во время урока он может доставать из пенала ручки и их перебирать, или карандашами и их точить. Ребёнок в xoдe ypoкa нe yчacтвyeт, чacтo нe мoжeт oтвeтить нa пocтaвлeнныe вoпpocы, так как занят пocтopoнними дeлaми. Тpeбyeт пocтoяннoгo кoнтpoля co cтopoны yчитeля. Может не вести записи в тетради во время всего урока, но любит работать у доски ( с направляющей помощью учителя). Иcпытывaeт тpyднocти в пepexoдe c ycтныx фopм paбoты нa пиcьмeнныe. Спocoбнocть к вoлeвoмy ycилию cнижeнa, чacтo нe дoвoдит нaчaтoe дeлo дo кoнцa, лeнитcя. Пиcьмeнныe проверочные paбoты выпoлняeт oчeнь мeдлeннo, нe ycпeвaeт зa тeмпoм клacca. В большенстве случаев самостоятельная работа не продуктивна («я не умею», «я не знаю», «я не хочу», «я не буду»), требуется постоянная помощь. Часто нарушает дисциплину на уроке английского языка, на уроке может разговаривать, смеяться, прятаться за дверь или за тёмные шторы на окне, создаёт шум любыми средствами, вести урок не дает. Домашние задания выполняет редко. Родители не пользуются авторитетом у сына, поэтому он игнорирует их требование делать домашнее задание.

Программный материал усваивает с большим трудом, особенно, по математике, русскому языку, английскому языку при оказании соответствующей помощи и реализации индивидуального подхода.

Отмечаются недостатки в развитии долговременной памяти: замедленное запоминание, неточность воспроизведения, плохая переработка воспринимаемого материала. Ученик затрудняется в применении приемов запоминания: смысловая группировка, классификация. Но чаще ученик отказывается выполнять задания, «не хочу!»

Чтение: темп чтения 38-40 слов в минуту. Чтение недостаточно осознанное, не выразительное, без соблюдения логических пауз и интонации конца предложения. Допускает ошибки на пропуск, замену, в постановке ударения, в окончаниях слов. Пересказ примитивный, не эмоционален. Наизусть читает с ошибками, переставляет, заменяет слова, не выразительно. Ответы на вопросы даёт односложные, допускает ошибки устанавливая причинно-следственные связи. Употребляет жаргонные слова.

Русский язык: правила знает плохо, не всегда понимает как их применять. Списывает и пишет под диктовку с ошибками. Уровень развития связной речи не соответствует программным требованиям, ребенок испытывает сложности при написании творческих письменных работ (сочинений, изложений). Путает части речи, частично (с помощью) указывает их морфологические признаки, затрудняется в разборе предложения по членам, разборе слова по составу, определении падежа имени существительного и прилагательного. Графо-моторные навыки недостаточно развиты, почерк отличается небрежностью, часто мелкий, неразборчивый, иногда строку «не видит». Проявляются следующие ошибки: лишние элементы букв, отсутствия соединения букв, а также их не дописывание.

Математика: умеет читать и сравнивать многозначные числа, при записи допускает чисел ошибки, затрудняется раскладывать число на сумму разрядных слагаемых. Вычислительные навыки сформированы, но не доведены до автоматизма, удаётся сложение и вычитание столбиком, умножение столбиком, а вот способы деления - вызывают затруднения. Таблицу умножения частично знает и долго вспоминает. Может сравнивать именованные числа и выполнять действия с ними. Недостаточный уровень развития словесно-логического мышления проявляется в неумении самостоятельно решать составные арифметические задачи, в выборе действия, записи пояснения, выборе наименования.

Контрольные работы по русскому языку и математике выполняет неудовлетворительно даже исходя из того, что ему разрешено пользоваться учебными и справочными материалами. Новый материал усваивает с трудом, требуются повторения и дополнительные объяснения. Не может работать в темпе класса.

Отношения в семье: атмосфера в семье и отношения сложные: родители не пользуются уважением и авторитетом у всех детей (не учитывая младшую дочь ученицу 1 класс), взаимопонимания ребёнка с родителями нет.

На замечания классного руководителя реагирует адекватно, на замечания других педагогов реагирует раздраженно или даже агрессивно. В общении может использовать ненормативную лексику. Беседы с мальчиком не имеют положительного воздействия.

--------------- постоянно проявляет непослушание, стойкое упрямство (нежелание выполнять требования учителей, соблюдать правила, не слушается родителей), это приводит к лживости, склонности к скандалам и конфликтам. Уже в таком малом возрасте ребенок позволяет себе грубо разговаривать, используя ненормативную лексику, проявлять дерзость, неуважительно относиться к взрослым. За систематические нарушения правила поведения, стоит на внутришкольном учёте, неоднократно имел беседы с участковым милиционером.

Недисциплинированность --------------- приводит не просто к шалостям или озорству, но к проступкам и даже к злостным нарушениям. Так мальчик был неоднократно замечен в воровстве: у детей начальной школы и у учителей пропадали школьные принадлежности (ручки, карандаши), флешкарты учителей, сотовые телефоны детей, а после их находили у ----------. В октябре 2015 года ----------- украл сотовый телефон ученицы, выбросил симкарту, а телефон спрятал. Признался в содеяном проступке только после того, как пришел в школу отец.

В апреле 2016 года он опять был уличен в краже сотового телефона у ученицы 3 класса -------------, телефон вернули, мать извинилась. 13 мая 2016 года --------------- пришел в школу и угрожал девочке ножом. После этого по делу было проведено следствие и по решению суда ----------- поместили в колонию для малолетних детей сроком на 30 дней.

17.05.2017 года ------------- был направлен в реабилитационный центр "Семья" г. Новосибирска.

Но и положительная динамика прослеживается в поведении ребенка

( стал спрашивать разрешения, не ходит по классу во время урока, стал более бережнее относится к своим вещам). Может ничего не делать на уроке, но при этом не привлекает к себе внимание, не создаёт шум, не отвлекает одноклассников, так как сидит один. Обращается за помощью во время урока, сам помогает второклассникам (класс-комплект). Участвует в творческих проектах по технологии. Выполняет поручения учителя, откликается на просьбы одноклассников.

Положение в коллективе неоднозначное. ----------- со сверстниками старается поддерживает дружеские отношения, но случаются конфликты, может обидеть даже девочек. Предпочитает в общении ребят старшего возраста.

Вывод и рекомендации педагога:

Обучение в школьном коллективе не даёт возможности усваивать изучаемый материал в полном объёме. Ребёнку требуется больше помощи и внимания педагога для обучения, контроля и воспитания, чем это может дать учитель в общеобразовательном классе.

24.01.2020 Директор школы ______________ (Ковкаева Н.В.)

Классный руководитель _____________( Попова Г.И)