Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 6 класса (ФГОС)

№ уроков

Наименование разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика ( на уровне учебных действий)

по теме

Плановые сроки прохождение темы

Скорректированные сроки прохождения темы

ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (3 ч.)

1

Р. Р. Русский язык – один из развитых языков мира.

Личностные: Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации. Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность).

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ис­кать и выделять необходимую информацию. Применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова.

2

Язык, речь, общение.

3

Р.Р. Ситуация общения.

Итого

3

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (9 ч.)

4

Фонетика. Орфоэпия.

Личностные: участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. Осознавать ответственность за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста; потребность сохранить чистоту русского языка; умение чувствовать выразительность речи.

Коммуникативные :владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Формировать ситуацию само­регуляции эмоциональных и функциональ­ных состояний, т. е. формировать операцио­нальный опыт. Проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова; объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования частей речи.

5

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов.

6

К.Р. Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием.

7

Части речи.

8

Орфограммы в окончаниях слов.

9

Словосочетание.

10

Простое предложение. Знаки препинания.

11

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений.

12

Прямая речь. Диалог.

Итого

9

ТЕКСТ (5ч.)

13

Р.Р .Текст, его особенности.

Личностные: Выразительное чтение поэтических текстов.

Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.

14

Р.Р. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.

15

Р.Р. Начальные и конечные предложения текста.

16

Р.Р. Ключевые слова. Основные признаки текста.

17

Р.Р. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи.

Итого

5

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (12 ч.)

18

Слово и его лексическое значение.

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению; формировать устойчивую мотивацию к исследовательской и проектировочной деятельности; познавательного интереса; формировать устойчивую мотивацию к обучению, творческим способностям.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений. Управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы со словарем; объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением;

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования приемов редактиро­вания текста.

19

Р.Р. Собирание материалов к сочинению по картине А. П. Герасимов «После дождя».

20

Общеупотребительные слова.Профессионализмы.

21

Диалектизмы.

22

Исконно русские и заимствованные слова.

23

Неологизмы.

24

Устаревшие слова.

25

Словари.

26

Р.Р.Составление словарной статьи.

27

Повторение.

28

К.Р. Контрольный диктант №2 с лексическим заданием.

29

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Итого

12

ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (4 ч.)

30

Фразеологизмы.

Личностные: Осознание отражения во фразеологии духовной культуры русского народа. Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; осознание отражения во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа; стремление к речевому самосовершенствованию.

Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать в группе. Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста лингвистического описания.

31

Р.Р. Источники фразеологизмов.

32

Повторение.

33

К.Р.Контрольныйтест№1 по теме «Фразеология».

Итого

4

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (34ч .)

34

Морфемика и словообразование.

Личностные: Осознавать возможность русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. Осознание эстетической ценности русского языка.

Коммуникативные: Использовать адекватные речевые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Регулятивные: Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста лингвистического описания.

35

Р.Р.Описание помещения.

36

Основные способы образования слов в русском языке.

37

Основные способы образования слов в русском языке.

38

Диагностическая работа по теме «Словообразование».

39

Этимология слов.

40

Р.Р. Этимология слов.

41

Р.Р.Систематизация материалов к сочинению (описание помещения).Сложный план.

42

К.Р., Р.Р. Написание сочинения (описание помещения).

43

Р.Р.Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Редактирование текста.

44

Буквы а и о в корнях -кос- -

- кас-.

45

Р.Р.Буквы а и о в корнях -кос- -

- кас-.

46

Буквы а и о в корнях -гор- -

- гар-.

47

Буквы а и о в корнях -зор- -

- зар-.Буквы а и о в корнях -гор- -

- гар-.

48

Буквы а и о в корнях -зор- -

- зар-.

49

Р.Р.Буквы а и о в корнях -зор- -

- зар-.

50

Повторение.

51

Повторение.

52

К.Р. Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием.

53

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

54

Буквы ы и и после приставок.

55

Буквы ы и и после приставок.

56

Гласные в приставках пре- и при-.

57

Гласные в приставках пре- и при-.

58

Р.Р.Гласные в приставках пре- и при-.Выборочное изложение.

59

Гласные в приставках пре- и при-.

60

К.Р. Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием.

61

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

62

Р.Р.Соединительные гласные о и е в сложных словах.

63

Соединительные гласные о и е в сложных словах.

64

Сложносокращённые слова.

65

Р. Р. Написание плана сочиненияпо картине Т. Н. Яблонской «Утро»

66

К.Р., Р. Р. Написание сочинения- описания по картине Т. Н. Яблонской «Утро»

67

Анализ ошибок, допущенных в сочинении.

Итого

34

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ ( часть 1) (25 ч.)

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (25 ч.)

68

Имя существительное как часть речи.

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению; формировать устойчивую мотивацию к исследовательской и проектировочной деятельности; познавательного интереса; формировать устойчивую мотивацию к обучению, творческим способностям.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений. Управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы со словарем; объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением;

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования приемов редактиро­вания текста.

69

Р.Р. Имя существительное как часть речи. Род имен существительных.

70

Разносклоняемые имена существительные.

71

Разносклоняемые имена существительные.

72

Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя.

73

Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя.

74

Несклоняемые имена существительные.

75

Р.Р. Род несклоняемых имён существительных.

76

Имена существительные общего рода.

77

Имена существительные общего рода.

78

Морфологический разбор имени существительного.

79

Р.Р. Письмо.

80

Не с существительными.

81

Р.Р.Не с существительными.

82

К.Р., Р.Р. Написание сочинения-описания по картине А.Герасимова «После дождя».

83

К.Р. Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием.

84

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

85

Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик).

86

Гласные в суффиксах существительных -еки -ик.

87

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.

88

Р.Р.Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.

89

Повторение по теме «Имя существительное».

90

Повторение по теме «Имя существительное».

91

К.Р.Контрольный тест№2 по теме «Имя существительное».

92

Анализ ошибок, допущенных в тесте.

Итого

25

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ ( часть 2) (99 ч.)

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (25 ч.)

93

Имя прилагательное как часть речи.

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению; формировать устойчивую мотивацию к исследовательской и проектировочной деятельности; познавательного интереса; формировать устойчивую мотивацию к обучению, творческим способностям.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений. Управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы со словарем; объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением;

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования приемов редактиро­вания текста.

94

Р.Р. Описание природы.

95

К.Р., Р.Р. Написание сочинения-описания природы.

96

Степени сравнения имён прилагательных.

97

Степени сравнения имён прилагательных.

98

Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные.

99

Качественные прилагательные.

100

Относительные прилагательные.

101

Относительные прилагательные.

102

Притяжательные прилагательные.

103

К.Р. Контрольный тест №3 по теме «Имя прилагательное».

104

Анализ ошибок, допущенных в тесте.

105

Морфологический разбор имени прилагательного.

106

Не с прилагательными.

107

Не с прилагательными и существительными.

108

Р.Р. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.

109

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

110

Р.Р. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

111

Р.Р. Выборочное изложение по теме « Имя прилагательное».

112

Анализ ошибок, допущенных в изложении.

113

Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-.

114

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

115

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

116

К.Р. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием.

117

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Итого

25

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (18 ч.)

118

Имя числительное как часть речи.

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению; формировать устойчивую мотивацию к исследовательской и проектировочной деятельности; познавательного интереса; формировать устойчивую мотивацию к обучению, творческим способностям.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений. Управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы со словарем; объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением;

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования приемов редактиро­вания текста.

119

Простые и составные числительные.

120

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

121

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

122

Порядковые числительные.

123

Разряды количественных числительных.

124

Р.Р. Разряды количественных числительных.

125

Числительные, обозначающие целые числа.

126

Дробные числительные.

127

Собирательные числительные.

128

Морфологический разбор имени числительного.

129

К.Р. Контрольный тест №4 по теме

« Числительное».

130

Анализ ошибок, допущенных в тесте.

131

Р.Р. Составление текста объявления.

132

Р.Р. Составление текста выступления на тему «Берегите природу!»

133

Р.Р. Подготовка к контрольному диктанту.

134

К.Р. Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием.

135

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Итого

18

Местоимение (25ч)

136

Местоимение как часть речи.

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению; формировать устойчивую мотивацию к исследовательской и проектировочной деятельности; познавательного интереса; формировать устойчивую мотивацию к обучению, творческим способностям.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений. Управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы со словарем; объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением;

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования приемов редактиро­вания текста.

137

Личные местоимения.

138

Р.Р. Личные местоимения.

139

Составление рассказа от первого лица.

140

Возвратное местоимение себя.

141

Вопросительные и относительные местоимения.

142

Вопросительные и относительные местоимения.

143

Неопределенные местоимения.

144

Р.Р. Неопределенные местоимения.

145

Отрицательные местоимения.

146

Отрицательные местоимения.

147

К.Р. Контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием.

148

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

149

Притяжательные местоимения.

150

Р.Р. Подготовка к сочинению-рассуждению.

151

Р.Р. Написание сочинения-рассуждения.

152

Указательные местоимения.

153

Указательные местоимения.

154

Определительные местоимения.

155

Р.Р. Местоимения и другие части речи.

156

К.Р. Контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием.

157

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

158

Морфологический разбор местоимения.

159

К.Р. Контрольный тест №5 по теме

« Местоимение».

160

Анализ ошибок, допущенных в тесте.

Итого

25

ГЛАГОЛ (31 ч.)

161

Глагол как часть речи.

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению; формировать устойчивую мотивацию к исследовательской и проектировочной деятельности; познавательного интереса; формировать устойчивую мотивацию к обучению, творческим способностям.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений. Управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы со словарем; объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением;

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования приемов редактиро­вания текста.

162

Разноспрягаемые глаголы.

163

Р.Р. Разноспрягаемые глаголы.

164

К.Р., Р.Р. Написание сжатого изложения.

165

Анализ ошибок, допущенных в изложении.

166

Глаголы переходные и непереходные

167

Р.Р. Глаголы переходные и непереходные

168

Наклонение глагола.

169

Р.Р. Изъявительное наклонение глагола.

170

Изъявительное наклонение глагола.

171

Условное наклонение глагола.

172

Условное наклонение глагола.

173

Повелительное наклонение глагола.

174

Р.Р. Повелительное наклонение глагола.

175

К.Р. Контрольный тест №6 по теме

« Глагол».

176

Анализ ошибок, допущенных в тесте.

177

Р.Р. Употребление наклонений.

178

Безличные глаголы.

179

Безличные глаголы.

180

Морфологический разбор глагола.

181

Повторение по теме «Глагол».

182

Повторение по теме «Наклонение глагола».

183

К.Р. Контрольный диктант № 10 с грамматическим заданием.

184

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

185

Р.Р. Рассказ на основе услышанного.

186

Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.

187

Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.

188

Р.Р. Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.

189

Повторение по теме «Глагол».

190

К.Р. Контрольный диктант № 11 с грамматическим заданием.

191

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Итого

31

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 - 6 КЛАССАХ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (13 ч.)

192

Р.Р. Разделы науки о языке.

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению; формировать устойчивую мотивацию к исследовательской и проектировочной деятельности; познавательного интереса; формировать устойчивую мотивацию к обучению, творческим способностям.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений. Управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы со словарем; объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением;

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования приемов редактиро­вания текста.

193

Орфография.

194

Орфография.

195

Пунктуация.

196

Пунктуация.

197

Р.Р. Лексика и фразеология.

198

Административная контрольная работа за год.

199

Словообразование.

200

Морфология.

201

Синтаксис.

202

К.Р. Итоговый тест.

203

Анализ ошибок, допущенных в тесте.

204

Повторение.

Итого

13

Итого за год

204