Календарно-тематическое планирование по Новой истории

№

п/п

Тема учебного занятия

Сроки

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

Материально-техническая база, ЭОРы

Формы организации образовательного процесса

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Глава 1. Начало индустриальной эпохи

1

Экономическое развитие в XIX – XX в.

сентябрь

Научатся. Доказывать с помощью фактов, что промышленный переворот завершился. Группировать достижения по рейтингу социальной значимости. Рассказывать об открытиях и их практической значимости для общества

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений, оценивают собственную учебную деятельность, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние

С помощью фактов доказывать, что промышленный переворот

завершился.

Группировать достижения по

рейтингу социальной значимости.

Рассказывать об открытиях и их

практической значимости для

общества

Учебник, атлас, презентация, видеоурок.

Фронтальная, индивидуальная, в группах

2

Меняющееся общество

сентябрь

Объяснять, какие ценности стали преобладать в индустриальном обществе. Доказывать, что индустриальное общество — городское общество.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Объяснять, какие ценности стали

преобладать в индустриальном

обществе.

Доказывать, что индустриальное

общество – городское общество

Учебник, атлас, презентация, видеоурок.

Фронтальная, индивидуальная, в группах

3

Входная к/р

сентябрь

тест

индивидуальная

4

Век демократизации

сентябрь

Объяснять, какие ценности стали преобладать в индустриальном обществе. Доказывать, что индустриальное общество — городское общество.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Выявлять социальную сторону

технического прогресса.

Доказывать, что среда обитания

человека стала разнообразнее.

Рассказывать об изменении

отношений в обществе

Учебник, атлас, презентация, видеоурок.

Фронтальная, индивидуальная, в группах

5

«Великие идеологии»

октябрь

Научатся. Объяснять понятия: либерализм, консерватизм. Характеризовать учения, выделять их особенности. Объяснять причины многообразия социально-политических учений. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Объяснять понятия: либерализм,

консерватизм; причины

многообразия социально-

политических учений.

Характеризовать учения,

выделять их особенности.

Выполнять самостоятельную

работу, опираясь на содержание

изученной главы учебника

Учебник, атлас, презентация, видеоурок.

Фронтальная, индивидуальная, в группах

6

Образование и наука

октябрь

Научатся Объяснять причины ускорения развития математики, физики, химии, биологии, медицины в XIX в. (обосновывать примерами). Раскрывать в общих чертах сущность научной картины мира. Объяснять, что на смену традиционному обществу идёт новое с новыми ценностями и идеалами (приводить примеры из литературы). Разрабатывать проект о новом образе буржуа в произведениях XIX в

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Объяснять причины ускорения

развития математики, физики,

химии, биологии, медицины в XIX

в. (подтверждать примерами).

Раскрывать в общих чертах

сущность научной картины мира

Учебник, атлас, презентация, видеоурок.

Фронтальная, индивидуальная, в группах

7

XIX век в зеркале художественных исканий

октябрь

Научатся Выявлять и комментировать новые явления и тенденции в искусстве. Сравнивать искусство XIX в. с периодами Возрождения, Просвещения. Обозначать характерные признаки классицизма, романтизма, импрессионизма, приводить примеры.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Выявлять и комментировать

новые явления и тенденции в

искусстве.

Сравнивать искусство XIX в. С

периодами Возрождения,

Просвещения.

Обозначать характерные

признаки классицизма,

романтизма, импрессионизма,

приводить примеры

Учебник, атлас, презентация, видеоурок.

Фронтальная, индивидуальная, в группах

8

Повседневная жизнь и мировосприятие человека XIX в.

октябрь

Научатся Выявлять социальную сторону технического прогресса. Доказывать, что среда человека стала разнообразнее и его развитие ускорилось. Рассказывать об изменении отношений в обществе

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Выявлять социальную сторону

технического прогресса.

Доказывать, что среда обитания

человека стала разнообразнее.

Рассказывать об изменении

отношений в обществе

Учебник, атлас, презентация, видеоурок.

Фронтальная, индивидуальная, в группах

9

Повторение и закрепление по главе: «Начало индустриальной эпохи»

ноябрь

Фронтальная, индивидуальная

Глава 2. Страны Европы и США в первой половине XIX в.

10

Консульство и Империя

ноябрь

Научатся Оценивать роль Наполеона в изменении французского общества, страны в целом. Характеризовать внутреннюю политику в стране. Анализировать изменения положения низших слоев общества

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Давать оценку роли Наполеона в

изменении французского

общества, страны в целом.

Характеризовать внутреннюю

политику в стране.

Анализировать изменения

положения низших слоёв общества,

состояние экономики в эпоху

республики и империи. Оценивать достижения курса Наполеона в социальной политике.

Рассказывать о Венском

конгрессе и его предназначении

Учебник, атлас, презентация, видеоурок.

Фронтальная, индивидуальная, в группах

11

Франция в первой половине XIX в.: от Реставрации к Империи

ноябрь

Научатся Рассказывать об особенностях промышленной революции во Франции. Характеризовать общество, политический курс правительства накануне и после 1830 г. Формулировать своё отношение к политике Ришелье, аргументировать его фактами. Раскрывать причины революции 1848 г. и её социальные и политические последствия. Сравнить режим Первой и Второй республик во Франции. Доказывать, что во Франции промышленный переворот завершился.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Обучающийся

характеризует политическое развитие Франции в 20— 40-х годах ХІХ ст.; дает характеристику выдающимся личностям этого периода; объясняет, соотносит и применяет понятия и термины: «Июльская монархия» «Весна народов».

Учебник, атлас, презентация, видеоурок.

Фронтальная, индивидуальная, в группах

12

Великобритания: экономическое лидерство и политические реформы

ноябрь

Научатся Рассказывать о попытках Англии уйти от социального противостояния. Объяснять особенности установления парламентского режима в Англии. Раскрывать условия формирования гражданского общества

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Рассказывать о попытках

Великобритании уйти от

социального противостояния.

Объяснять особенности

установления парламентского

режима в Великобритании.

Раскрывать условия

формирования гражданского

общества

Учебник, атлас, презентация, видеоурок.

Фронтальная, индивидуальная, в группах

13

«От Альп до Сицилии»: объединение Италии

декабрь

Научатся Объяснять причины раздробленности Италии. Оценивать поступки национальных лидеров Италии. Выделять факторы, обеспе-чившие национальное объединение Италии

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Объяснять причины

раздробленности Италии.

Оценивать поступки

национальных лидеров Италии.

Выделять факторы, обеспечившие

национальное объединение

Италии

Учебник, атлас, презентация, видеоурок.

Фронтальная, индивидуальная, в группах

14

Германия в первой половине XIX в.

декабрь

Научатся Анализировать ситуацию в Европе и её влияние на развитие Германии. Называть причины, цели, состав участников, итоги революции. Оценивать значение образования Северогерманского союза

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

Анализировать ситуацию в

Европе и её влияние на развитие

Германии.

Называть причины, цели, состав

участников, итоги революции.

Оценивать значение образования

Северогерманского союза

Учебник, атлас, презентация, видеоурок.

Фронтальная, индивидуальная, в группах

15

Монархия Габсбургов и Балканы в первой половине XIX в.

декабрь

Научатся Объяснять причины революционной ситуации в Австрийской империи. Характеризовать «лоскутную империю». Выделять особенности промышленной революции. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Объяснять причины революционной ситуации в Австрийской империи. Характеризовать «лоскутную империю». Выделять особенности промышленной революции. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Учебник, атлас, презентация, видеоурок.

Фронтальная, индивидуальная, в группах

16

США до середины XIX в.: рабовладение, демократия и экономический рост

декабрь

Научатся Выделять особенности промышленного переворота в США. Объяснять причины неравномерности развития страны и конфликта между Севером и Югом., Раскрывать понятия: аболиционизм, плантаторство, закон о гомстедах, фермер. Называть итоги Гражданской войны и её уроки. Сравнивать борьбу за права в США и Англии в XIX в. Составлять задания для соседа по парте по одному из пунктов параграфа. Рассказывать об особенностях борьбы рабочих за свои права в США. Оценивать курс реформ Т. Рузвельта для дальнейшего развития страны.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Выделять особенности

промышленного переворота

в США.

Объяснять причины

неравномерности развития страны

и конфликта между Севером и

Югом.

Раскрывать понятия:

аболиционизм, плантаторство,

закон о гомстедах, фермер.

Называть итоги Гражданской

войны и её уроки

Учебник, атлас, презентация, видеоурок.

Фронтальная, индивидуальная, в группах

17

Повторение и закрепление по главе: «Страны Европы и США в первой половине XIX в.»

январь

Фронтальная, индивидуальная, в группах

18

Контрольная работа

тест

индивидуальная

Глава 3. Азия, Африка и Латинская Америка в XIX - начале XX в.

19

Страны Азии в XIX - начале XX в.

январь

Научатся Объяснять своеобразие уклада Японии. Устанавливать причины неспособности противостоять натиску западной цивилизации. Раскрывать смысл реформ Мэйдзи и их последствия для общества. Сравнивать способы и результаты «открытия» Китая и Японии европейцами на конкретных примерах. Рассказывать о попытках модернизации и причинах их неудач. Характеризовать курс Цыси. Анализировать реформы Кан Ювэя и их возможные перспективы

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Объяснять своеобразие уклада

Японии.

Устанавливать причины

неспособности противостоять

натиску западной цивилизации.

Раскрывать смысл реформ

Мэйдзи и их последствия для

общества. Сравнивать способы и

результаты «открытия» Китая и Японии европейцами на

конкретных примерах.

Рассказывать о попытках

модернизации и причинах их

неудач.

Характеризовать курс Цыси.

Анализировать реформы

Кан Ю-вэяи их возможные перспективы

Учебник, атлас, презентация, видеоурок.

Фронтальная, индивидуальная, в группах

20

Африка в XIX - начале XX в.

февраль

Научатся Объяснять, почему в Африке традиционализм преобладал дольше, чем в других странах. Анализировать развитие, культуру стран. Африки. Характеризовать особые пути развития Либерии и Эфиопии. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Объяснять, почему в Африке

традиционализм преобладал дольше, чем в других странах. Анализировать развитие,

культуру стран Африки.

Характеризовать особые пути

развития Либерии и Эфиопии.

Выполнять самостоятельную

работу, опираясь на содержание

изученной главы учебника

Учебник, атлас, презентация, видеоурок.

Фронтальная, индивидуальная, в группах

21

Латинская Америка: нелёгкий груз независимости

февраль

Научатся Показывать на карте страны Латинской Америки и давать им общую характеристику. Выделять особенности развития Латинской Америки по сравнению с Северной Америкой. Выделять и обозначать цели, средства и состав национально-освободительной борьбы. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Показывать на карте страны

Латинской Америки и давать им общую характеристику.

Выделять особенности развития Латинской Америки в сравнении с

Северной Америкой.

Выделять цели и средства

национально-освободительной

борьбы

Выполнять самостоятельную

работу, опираясь на содержание

изученной главы учебника

Учебник, атлас, презентация, видеоурок.

Фронтальная, индивидуальная, в группах

22

Повторение и закрепление по главе: «Азия, Африка и Латинская Америка в XIX - начале XX в.»

февраль

Фронтальная, индивидуальная

Глава 4. Страны Европы и США во второй половине

23

Великобритания до Первой мировой войны

февраль

Научатся Доказывать, что реформирование — неотъемлемая часть курса английского парламента. Характеризовать двухпартийную систему. Сравнивать результаты первой и второй избирательных реформ. Находить на карте и комментировать владения Британской империи

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Доказывать, что реформирование

– неотъемлемая часть курса

английского парламента.

Характеризовать двухпартийную

систему.

Сравнивать результаты первой и

второй избирательных реформ.

Находить на карте и называть

владения Британской империи

Учебник, атлас, презентация, видеоурок.

Фронтальная, индивидуальная, в группах

24

Франция: Вторая империя и Третья республика

февраль

Научатся Выявлять. и обозначать последствия Франко-прусской войны для французских города, деревни. Объяснять причины установления Третьей республики. Сравнивать курс, достижения Второй и Третьей республик во Франции

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Выявлять и обозначать

последствия Франко-прусской

войны для французского города и

деревни.

Объяснять причины установления

Третьей республики.

Сравнивать курс, достижения

Второй и Третьей республик

Во Франции

Учебник, атлас, презентация, видеоурок.

Фронтальная, индивидуальная, в группах

25

Германия на пути к европейскому лидерству

март

Научатся Характеризовать политический курс О. Бисмарка. Анализировать политические меры Бисмарка с позиции их прогрессивности для Европы. Объяснять причины подготовки Германии к войне.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Характеризовать политический

курс О.Бисмарка.

Анализировать политические

меры Бисмарка с позиции их

прогрессивности для Европы.

Объяснять причины подготовки

Германии к войне

Учебник, атлас, презентация, видеоурок.

Фронтальная, индивидуальная, в группах

26

Австро-Венгрия и Балканы до Первой мировой войны

март

Научатся Объяснять причины революционной ситуации в Австрийской империи. Характеризовать «лоскутную империю». Выделять особенности промышленной революции. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Объяснять причины революционной ситуации в Австрийской империи. Характеризовать «лоскутную империю». Выделять особенности промышленной революции. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Учебник, атлас, презентация, видеоурок.

Фронтальная, индивидуальная, в группах

27

Италия: время реформ и колониальных захватов

март

Научатся Характеризовать преобразования в Италии. Объяснять причины отставания экономики Италии от ведущих европейских стран. Объяснять причины начала колониальных войн Италии.

действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать преобразования

в Италии. Объяснять причины отставания

экономики Италии от экономик ведущих европейских стран. Объяснять причины начала

колониальных войн Италии

Учебник, атлас, презентация, видеоурок.

Фронтальная, индивидуальная, в группах

28

США в эпоху «позолоченного века» и «прогрессивной эры»

март

Научатся Выделять особенности промышленного переворота в США. Объяснять причины неравномерности развития страны и конфликта между Севером и Югом., Раскрывать понятия: аболиционизм, плантаторство, закон о гомстедах, фермер. Называть итоги Гражданской войны и её уроки. Сравнивать борьбу за права в США и Англии в XIX в. Составлять задания для соседа по парте по одному из пунктов параграфа. Рассказывать об особенностях борьбы рабочих за свои права в США. Оценивать курс реформ Т. Рузвельта для дальнейшего развития страны.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Выделять особенности

промышленного переворота

в США.

Объяснять причины

неравномерности развития страны

и конфликта между Севером и

Югом.

Раскрывать понятия:

аболиционизм, плантаторство,

закон о гомстедах, фермер.

Называть итоги Гражданской

войны и её уроки

Учебник, атлас, презентация, видеоурок.

Фронтальная, индивидуальная, в группах

29-30

Международные отношения в в XIX - начале XX в.»

апрель

Научатся Работать с картой в ходе изучения особенностей международных отношений в эпоху Нового времени. Объяснять причины многочисленных войн в эпоху Нового времени. Характеризовать динамичность, интеграцию отношений между странами в Новое время.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Работать с картой в ходе изучения

особенностей международных

отношений в эпоху Нового

времени.

Объяснять причины

многочисленных войн в эпоху

Нового времени.

Характеризовать динамичность,

интеграцию отношений между

странами в Новое время

Учебник, атлас, презентация, видеоурок.

Фронтальная, индивидуальная, в группах

31

Повторение и закрепление по главе: «Страны Европы и США во второй половине»

апрель

Научатся Составлять словарь терминов Нового времени. Устанавливать причины смены традиционного общества индустриальным. Объяснять причины частых революций в Европе. Разрабатывать проекты по любой из наиболее интересных и понравившихся в курсе тем.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Составлять словарь терминов

Нового времени.

Устанавливать причины смены

традиционного общества

индустриальным. Объяснять

причины частых революций в

Европе.

Разрабатывать проекты по любой

из наиболее интересных и

понравившихся в курсе тем.

Выполнять самостоятельную

работу, опираясь на содержание

изученного курса

Фронтальная, индивидуальная

32

Стандартизированная письменная работа

апрель

тест

индивидуальная

33

Контрольное тестирование

Май

тест

индивидуальная

34

Итоговое повторение

май

игра

индивидуальная