Календарно – тематическое планирование по ИЗО 3 класс.
Список сокращений:
ЛУД – личностные учебные действия.
РУД – регулятивные учебные действия.
КУД – коммуникативные учебные действия.
ПУД - познавательные учебные действия.
№ п/п урока в году | № п/п урока в четверти. | Название раздела, тема урока (занятия). | Тип урока. | Цель урока. | Планируемые учебные результаты. | Кол - во часов. | Дата проведения. | |||
Предметные.
| Личностные. | |||||||||
Плани-руемая. | Факти-ческая. | |||||||||
I четверть (8 часов). | ||||||||||
1. | 1. | Рисование на тему «Осень. Птицы улетают». | УОНМ | Научить способам построения рисунка, обращая внимания на смысловые связи в рисунке. | Формирование умения правильно размещать изображение на листе бумаги. | РУД – соотносить свои действия и результаты с заданными образцами, принимать оценку своей деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. КРР – развитие восприятия пространства. | 1 | 06.09 |
| |
2. | 2. | Беседа по картинам И.Левитана, И.Шишкина. | УОНМ | Познакомить с произведениями известных художников | Формирование элементарных сведений о работах художников. | ПУД – наблюдать, работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание). КРР – развитие зрительного восприятия. | 1 | 13.09 |
| |
3. | 3. | Работа в цвете на тему «Осень. Птицы улетаю». | КУ | Научить приемам рисования кистью. | Формирование способности к самостоятельной изодеятельности. | КУД – слушать и понимать инструкцию к учебному занятию. КРР – развитие восприятия пространства. Движение руки с кистью в заданном направлении и в пространстве. | 1 | 20.09 |
| |
4. | 4. | Выполнение аппликации «Закладка для книг» (узор из растительных форм). | УОНМ | Научить составлять узор в полосе из растительных элементов. | Формирование умений составлять аппликацию из нескольких объектов. | РУД – соотносить свои действия и результаты с заданными образцами, принимать оценку своей деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. КРР – развитие восприятия пространства. | 1 | 27.09 |
| |
5. | 5. | Выполнение аппликации «Разная посуда». | КУ | Научить составлять по образцу композицию. | Уметь использовать различные приемы в процессе аппликации. | ПУД – выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов. КРР – развитие тактильно - двигательного восприятия. | 1 | 04.10 |
| |
6. | 6. | Выполнение узора с помощью штампа (элементы узора – растительные формы). | УОНМ | Научить составлять узор из растительных элементов. | Формирование умения составлять по образцу композиции из нескольких объектов.
| ЛУД – способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем. КРР – развитие зрительного восприятия, тактильно - двигательного восприятия. | 1 | 11.10 |
| |
7. | 7. | Беседа по картинам А. Куинджи, А Саврасова. | УОНМ | Познакомить с произведениями известных художников. | Формирование элементарных сведений о работах художников. | ПУД – наблюдать, работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание). КРР – развитие зрительного восприятия. | 1 | 18.10 |
| |
8. | 8. | Лепка по мотивам дымковской игрушки «Зайчик», «Гусь». | УОНМ | Научить приемам лепки: отщипывать и разминать, раскатывать, сплющивать, примазывание. | Отщипывание кусков от целого куска пластилина и разминание, скатывание, раскатывание, сплющивание. Освоение доступных средств изобразительной деятельности (сжатие, раскатывание). | РУД – соотносить свои действия и результаты с заданными образцами, принимать оценку своей деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. КРР – развитие зрительного восприятия, тактильно – двигательного восприятия. Упражнения в раскатывании пластилина, растягивании. | 1 | 25.10 |
| |
II четверть (8 часов). | ||||||||||
9. | 1. | Рисование по образцу и наблюдению: «Деревья осенью. Дует ветер». | УОНМ | Научить передавать в рисунке характерные особенности деревьев, различной формы. | Формирование умения размещать изображение на листе бумаги. | КУД – слушать и понимать инструкцию к учебному занятию. КРР – развитие восприятия пространства. Движение руки с карандашом в заданном направлении и в пространстве.
| 1 | 08.11 |
| |
10 | 2. | Рисование с натуры вылепленных игрушек: «Зайчик», «Гусь» (по выбору учителя). | КУ | Научить последовательно, изображать объект. | Формирование умения последовательно изображать человека. | ПУД – слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности. КРР – развитие зрительного восприятия, тактильно – двигательного восприятия. | 1 | 15.11 |
| |
11. | 3. | Аппликация: «Бабочка» (вырезание из цветной бумаги, сложенной вдвое, дорисовывание фломастером). | УОНМ | Научить раскладывать детали аппликации на плоскости. | Формирование умения составлять аппликацию из нескольких частей. | РУД – соотносить свои действия и результаты с заданными образцами, принимать оценку своей деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев. КРР – развитие зрительного восприятия, тактильно – двигательного восприятия.
| 1 | 22.11 |
| |
12. | 4. | Аппликация: «Узор в квадрате из листьев». | КУ | Продолжить учить раскладывать детали аппликации на плоскости. | Формирование умения составлять аппликацию из нескольких частей. | РУД – соотносить свои действия и результаты с заданными образцами, принимать оценку своей деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. КРР – развитие зрительного восприятия, тактильно – двигательного восприятия.
| 1 | 29.11 |
| |
13. | 5. | Лепка: «Человек стоит – идёт – бежит» (преобразование вылепленной из пластилина фигурки человека). | УОНМ | Продолжить учить приемам лепки: разминание, раскатывание, скатывание. | Отщипывание кусков от целого куска пластилина и разминание, скатывание, раскатывание, сплющивание. Освоение доступных средств изобразительной деятельности (сжатие, раскатывание). | РУД – соотносить свои действия и результаты с заданными образцами, принимать оценку своей деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. КРР – развитие зрительного восприятия, тактильно – двигательного восприятия. Упражнения в раскатывании пластилина, растягивании. | 1 | 06.12 |
| |
14. | 6. | Рисование с натуры вылепленного человека в положении статики и динамики: стоит, бежит, идёт. | УОНМ | Научить последовательно, изображать фигуру человека. | Формирование умения последовательно изображать человека. | ПУД – слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности. КРР – развитие зрительного восприятия, тактильно – двигательного восприятия. | 1 | 13.12 |
| |
15. | 7. | Беседа по произведениям декоративно - прикладного искусства: полотенца, платки с узорами, изделия Городца, Косова, Дымкова, Хохломы. | УОНМ | Познакомить с произведениями декоративно – прикладного искусства. | Формирование элементарных сведений о произведениях декоративно – прикладного искусства. | ПУД – наблюдать, работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание). КРР – развитие зрительного восприятия. | 1 | 20.12 |
| |
16. | 8. | Рисование элементов городецкой росписи: листья, бутоны, цветы. | УОНМ | Научить элементам городецкой росписи. | Формирование приемов рисования элементов городецкой росписи. | ПУД – наблюдать, работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание). КРР – развитие зрительного восприятия. | 1 | 27.12 |
| |
III четверть (11 часов).
| ||||||||||
17. | 1. | Рисование по образцу и наблюдению: «Деревья зимой» (черная гуашь, кисть, шариковая ручка). | УОНМ | Научить передавать в рисунке характерные особенности изображаемого предмета. | Формирование умения размещать изображение на листе бумаги. | ЛУД – слушать и понимать инструкцию к учебному заданию понимать изображение. КРР – развитие навыков владения рисовальными принадлежностями, мелкой моторики пальцев рук. | 1 | 10.01 |
| |
18. | 2. | Рисование на тему: «Дети лепят снеговика». | КУ | Продолжить учить способам построения рисунка, обращая внимания на смысловые связи в рисунке. | Формирование умения правильно размещать изображение на листе бумаги. | РУД – соотносить свои действия и результаты с заданными образцами, принимать оценку своей деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. КРР – развитие восприятия пространства. | 1 | 17.01 |
| |
19. | 3. | Работа в цвете на тему: «Дети лепят снеговика». | КУ | Научить приемам рисования кистью. | Формирование способности к самостоятельной изодеятельности. | КУД – слушать и понимать инструкцию к учебному занятию. КРР – развитие восприятия пространства. Движение руки с кистью в заданном направлении и в пространстве. | 1 | 24.01 |
| |
20. | 4. | Составление узора в квадрате: «Коробочка». | УОНМ | Научить составлять узор в квадрате. | Формирование умения составлять по образцу композиции из нескольких объектов. | ПУД – выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов. КРР – развитие тактильно - двигательного восприятия. | 1 | 31.01 |
| |
21. | 5. | Рисование с натуры разной посуды: чашки, кружки, кринки. | УОНМ | Научить последовательно, рисовать предметы. | Рисование форм предметов, различных по величине. | ПУД – слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности. КРР – развитие зрительного восприятия, тактильно – двигательного восприятия. | 1 | 07.02 |
| |
22. | 6. | Раскрашивание нарисованных с натуры предметов: посуда. | КУ | Продолжить учить приемам рисования кистью. | Формирование способности к самостоятельной изодеятельности. | КУД – слушать и понимать инструкцию к учебному занятию. КРР – развитие восприятия пространства. Движение руки с кистью в заданном направлении и в пространстве. | 1 | 14.02 |
| |
23. | 7. | Раскрашивание нарисованных с натуры игрушек простой формы (мяч, кубики). | КУ | Продолжить учить приемам рисования кистью. | Приемы рисования кистью без предварительного рисования карандашом. | КУД – слушать и понимать инструкцию к учебному занятию. КРР – развитие восприятия пространства. Движение руки с кистью в заданном направлении. | 1 | 21.02 |
| |
24. | 8. | Беседа по картинам И.Бродского, А. Пластова, К.Коровина, Ф.Толстого. | УОНМ | Познакомить с произведениями известных художников. | Формирование элементарных сведений о работах художников. | ПУД – наблюдать, работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание). КРР – развитие зрительного восприятия
| 1 | 28.02 |
| |
25. | 9. | Рисование с натуры 3 шаров, окрашенных в главные цвета. | УОНМ | Продолжить формировать умения работать с красками. | Формирование умения рисовать кистью от руки. | ЛУД – слушать и понимать инструкцию к учебному заданию понимать изображение. КРР – развитие навыков владения рисовальными принадлежностями, мелкой моторики пальцев рук.
| 1 | 07.03 |
| |
26. | 10. | Рисование с натуры или по представлению предметов, которые можно окрасить составными цветами: лист тополя, апельсин, цветок. | КУ | Совершенствовать навык приема рисования кистью без предварительного рисования карандашом. | Формирование умений и способностей к самостоятельной изодеятельности.
| КУД – слушать и понимать инструкцию к учебному занятию. КРР – развитие восприятия пространства. Движение руки с карандашом в заданном направлении. | 1 | 14.03 |
| |
27. | 11. | Иллюстрирование сказки «Колобок» («Колобок лежит на окне», «Колобок катиться по дорожке»). | КУ | Научить способам построения рисунка, обращая внимания на смысловые связи в рисунке. | Формирование умения правильно размещать изображение на листе бумаги. | РУД – соотносить свои действия и результаты с заданными образцами, принимать оценку своей деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. КРР – развитие восприятия пространства.
| 1 | 21.03 |
| |
IV четверть (7 часов). | ||||||||||
28. | 1. | Рисование элементов косовской росписи: листья, бутоны, цветы. | УОНМ | Научить элементам косовской росписи. | Формирование приемов рисования элементов косовской росписи. | ПУД – наблюдать, работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание). КРР – развитие зрительного восприятия.
| 1 | 04.04 |
| |
29. | 2. | Рисование на тему: «Скворечник на березе. Весна». | УОНМ. | Продолжить учить способам построения рисунка, обращая внимания на смысловые связи в рисунке. | Формирование умения правильно размещать изображение на листе бумаги. | РУД – соотносить свои действия и результаты с заданными образцами, принимать оценку своей деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. КРР – развитие восприятия пространства. | 1 | 11.04 |
| |
30. | 3. | Работа в цвете на тему: «Скворечник на березе. Весна». | КУ | Научить приемам рисования кистью. | Формирование способности к самостоятельной изодеятельности. | КУД – слушать и понимать инструкцию к учебному занятию. КРР – развитие восприятия пространства. Движение руки с кистью в заданном направлении и в пространстве. | 1 | 18.04 |
| |
31. | 4. | Окраска изображений (лист сирени, монеты), полученными оттенками цветов. | УОНМ | Совершенствовать навык приема рисования кистью. Научить умению получать различные оттенки цветов. | Формирование умений работать с красками. | ЛУД – слушать и понимать инструкцию к учебному заданию понимать изображение. КРР – развитие навыков владения рисовальными принадлежностями, мелкой моторики пальцев рук. | 1 | 25.04 |
| |
32. | 5. | Рисование на тему: «Деревня. Дома и деревья в деревне летом». | УОНМ | Закрепить навык построения рисунка, обращая внимания на смысловые связи в рисунке. | Формирование умения правильно размещать изображение на листе бумаги. | РУД – соотносить свои действия и результаты с заданными образцами, принимать оценку своей деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. КРР – развитие восприятия пространства | 1 | 02.05 |
| |
33. | 6. | Работа в цвете на тему: «Деревня. Дома и деревья в деревне летом». | КУ | Закрепить навык приема рисования кистью. | Формирование способности к самостоятельной изодеятельности. | КУД – слушать и понимать инструкцию к учебному занятию. КРР – развитие восприятия пространства. Движение руки с кистью в заданном направлении и в пространстве. | 1 | 16.05 |
| |
34. | 7. | Промежуточная аттестация. Зачетная работа. | УПКЗУ | Проверить и закрепить полученные знания и умения учащихся. | Формирование способности к самостоятельной деятельности. | РУД – принимать оценку своей деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. КРР – развитие восприятия пространства. | 1 | 23.05 |
|
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ.
Класс. | Название раздела, темы. | Дата урока по плану. | Причина корректировки. | Корректирующее мероприятие. | Дата проведения по факту. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|