Календарно - тематическое планирование по биологии 9 класс

№п/п

Название раздела, тема урока.

Кол-во часов

Дата

Тип урока

Вид контроля

Измерители

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

Средства обучения. Информационное сопровождение

план

факт

план

факт

Введение в основы общей биологии (3 ч)

1.

Вводный инструктаж по О/Т. Биология- наука о живом мире.

§1, вопросы 1 – 3

1

1

2 .09

2 .09

Урок актуализации знаний и умений

Вопросы после §1

Давать   определение   термину биология. Приводить примеры: практического   применения достижений современной биологии; дифференциации и интеграции биологических наук. Перечислять методы научного исследования. Выделить предмет изучения биологии.

Характеризовать   биологию, как комплексную науку.

Объяснять роль биологии в формировании      современной естественно - научной    картины мира, в практической деятельности людей. Высказывать свое мнение об утверждении, что значение биологических знаний в современном обществе возрастает.

Таблица «Комплекс биологических наук»

2.

Общие свойства живых организмов.

§ 2, заполнить таблицу

1

1

7.09

7.09

Комбинированный урок

Вопросы после §2

Давать определение   понятию жизнь. Называть    признаки    живых организмов.

Описывать           проявления свойств живого.

Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе.

Выделять  особенности   раз­вития живых организмов. Доказывать, что живые ор­ганизмы - открытые системы.

Мультимедийная презентация «Свойства живых организмов»

3.

Многообразие форм живых организмов.

§ 3, вопросы 1-3

1

1

9.09

9.09

Комбинированный урок

Вопросы после §3.Задание «Проверьте себя» на с.12  учебни­ка.

Давать определение тер­мину таксон. Называть: уровни организации жизни и элементы, образующие уро­вень;

основные царства живой природы; основные таксономические единицы.

Характеризовать естественную систему   классификации живых организмов. Определять принадлежность биологических объектов к: уровню организации; систематической группе. Проводить   самостоятель­ный поиск биологической ин­формации  в тексте учебника, биологических     словарях     и справочниках  для выполнения заданий.

Таблица

« Многообразие форм живых организмов»

4.

Цитология- наука о клетке. Многообразие клеток.

§4

1

1

14.09

14.09

Комбинированный урок

Вопросы после §4.

.

Приводить  примеры организ­мов,  имеющих клеточное и  не­клеточное строение. Называть: жизненные свойства клетки; положения клеточной теории. Узнавать клетки различных ор­ганизмов. Находить    в    биологических словарях и справочниках зна­чение термина теория. Объяснять общность происхо­ждения растений и животных Доказывать, что клетка – живая структура. Самостоятельно формулировать определение термина цитология. Давать оценку значению от­крытия клеточной теории. Доказывать, что нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболе­ваний организмов.

Таблицы «Строение клетки», «Разнообразие клеток»

5.

Химический состав клетки.

§5, вопросы 1- 3

1

1

16.09

16.09

ИНМ и перв. Закр

Вопросы после §5.

Давать   определение  терми­нам микроэлементы,    макроэлемен­ты. Приводить примеры: макро- и микроэлементов;  веществ, относящихся к угле­водам и липидам. Называть: неорганические вещества клет­ки; органические вещества клетки; клетки, ткани, органы, богатые липидами и углеводами. Выявить  взаимосвязь  между пространственной   организацией молекул воды и ее свойствами. Характеризовать: биологическое значение макро и микроэлементов; биологическую роль воды; биологическое значение солей неорганических кислот;  биологическую роль углеводов и липидов. Классифицировать   углеводы по группам.

Таблица-схема хим. состава клетки

6.

Белки и нуклеиновые кислоты.

§6

1

1

21.09

21.09

ИНМ. Вопросы после §6.

Давать определение основ­ным понятиям. Давать полное название нук­леиновым кислотам ДНК и РНК. Называть:

продукты, богатые белками; нахождение   молекулы  ДНК  в клетке; мономер, нуклеиновых кислот.Приводить   примеры   белков,выполняющих   различные   функ­ции. Перечислять    виды     молекул РНК и их функции. Характеризовать:  функции белков функции нуклеиновых кислот. *Объяснять: причины многообразия функций белков; почему белки редко использу­ются в качестве источника энер­гии. * Сравнивать строение молекул ДНК и РНК.

Модель ДНК, таблица «Строение белка»

7.

Строение клетки.

§7

1

1

23.09

23.09

Комбинированный урок

Вопросы после §7

Узнавать и различать   по не­мому рисунку клетки прокариот и эукариот. Распознавать и описывать на таблицах основные части и орга­ноиды клеток эукариот и прока­риот.

Называть: способы проникновения ве­ществ в клетку;

функции основных органоидов клетки.

Характеризовать основные органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функ­циям. прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки. Описывать механизм пиноцитоза и фагоцитоза.

Таблицы “Строение клетки”, Таблица «Вирусы»

8.

Органоиды клетки и их функции. Лабораторная работа № 1 «Сравнение строения клеток растений, животных, бактерий»

§8

1

1

28.09

28.09

Урок комплексный. применения ЗУН.

Распознавать и описывать на таблицах основные части и орга­ноиды клеток растений и живот­ных, клеток бактерий. Работать с микроскопом, из­готовлять простейшие препараты для микроскопического исследо­вания. Рассматривать   на   готовыхмикропрепаратах    и    описы­вать особенности клеток расте­ний и животных, бактерий. Находить в тексте учебника отличительные признаки эукари­от, прокариот. Сравнивать: строение клеток растений, жи­вотных, делать вывод на основе сравнения; строение клеток эукариот и прокариот, делать вывод на основе этого сравнения.

Таблицы» Строение растительной клетки», Строение животной клетки», «Разнообразие клеток»

9

Обмен веществ и превращение энергии. §9

1

1

30.09

30.09

ИНМ и закрепление

Дать определение понятиям ассимиляция и диссимиляция. Называть: этапы обмена веществ в орга­низме; роль АТФ и ферментов в обме­не веществ. Характеризовать       сущность процесса обмена веществ и пре­вращения энергии. Разделять процессы ассимиля­ции и диссимиляции. Доказывать, что ассимиляция и   диссимиляция  -   составные части обмена веществ. «Объяснять  взаимосвязь   ас­симиляции и диссимиляции.

Таблица «Метаболизм»

10

Биосинтез белков в живой клетке.

§10

1

1

5.10

5.10

ИНМ и закрепление.

Давать   определение  терми­нам: ассимиляция, ген.. Называть:

свойства генетического кода; роль и-РНК, т-РНК в биосинтезе белка. Анализировать содержание определений: триплет, кодон, ген, генетический код, транс­крипция, трансляция. Объяснять сущность генетиче­ского кода. Характеризовать: механизм транскрипции; механизм трансляции

Таблица «Биосинтез белка»

11

Биосинтез углеводов - фотосинтез.

§11

1

1

7.10

7.10

Комбинированный урок

Вопросы §11.

Задания № 2, 5 после§11.

Давать   определение   терми­нам:     питание,     автотрофы, фотосинтез. Называть: органы растения, где происхо­дит фотосинтез; роль пигмента хлорофилла. Анализировать  содержание определенияфотолиза. Выделять приспособления хло­ропласта для фотосинтеза. Характеризовать фазы фото­синтеза.

Сравнивать   процессы   фото­синтеза и хемосинтеза.

Таблица «Фотосинтез», «Типы питания», портрет К.А. Тимирязева

12

Обеспечение клетки энергией.

§12

1

1

12.10

12.10

Комбинированный урок

Вопросы после §12.

Подготовиться к зачёту.

Дать   определение   понятию диссимиляция.

Анализировать       содержание определений терминов гликолиз, брожение, дыхание. Перечислять этапы диссимиля­ции.

Называть:вещества - источники энергии; продукты реакций этапов обме­на веществ;

Локализацию  в  клетке  этапов энергетического обмена. Описывать   строение   и   роль АТФ в обмене веществ. Характеризовать этапы энер­гетического обмена. Проводить самостоятель­ный поиск биологической ин­формации в тексте учебника, значения биологических терми­нов в биологических словарях и справочниках для выполнения заданий «Проверьте себя» нас.43.

Мультимедийная презентация «Биологическое окисление»

13

Контрольная работа № 1 по теме: «Основы учения о клетке»

1

1

14.10

14.10

Урок контроля и оценки знаний Тестовые задания, биологические задачи

Тестовые задания

Тестовые задания

3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5 ч)

14.

Анализ контрольной работы. Типы размножения организмов.

§13

1

1

19.10

19.10

Урок актуализации знаний и умений

Вопросы после §13..

.

Дать определение понятию

Размножение. Называть: основные формы размножения; виды полового и бесполого размножения; способы вегетативного раз­множения растений. Приводить примеры расте­ний и животных с различными формами и видами размноже­ния. и бесполого размно­жения. Объяснять биологическое значение бесполого размножения.

Таблицы, презентации

15.

Деление клетки. Митоз. Лабораторная работа №2 «Изучение микропрепаратов с делящимися клетками растений».

§14

1

1

21.10

21.10

Комбинированный урок Вопросы после §14.

Называть: процессы,        составляющие жизненный цикл клетки; фазы митотического цикла. Описывать процессы, проис­ходящие   в  различных   фазах митоза. Объяснять        биологическое значение митоза. Анализировать    содержание определений терминов

Таблица «Митоз», микроскопы, микропрепараты делящихся клеток растения

16.

Образование половых клеток. Мейоз.

§15

1

1

26.10

26.10

ИНМ и закрепление. Вопросы после §15.

Узнавать   и   описывать   по рисунку строение половых кле­ток. Выделять различия мужских и женских половых клеток. Выделять особенности беспо­лого и полового размножений. Анализировать     содержание определений основных понятий. Объяснять: биологическое  значение   по­лового размножения; сущность    и    биологическое значение оплодотворения; причины     наследственности и изменчивости. Использовать средства Интернета     для    составления справки  о генетических забо­леваниях, связанных с наруше­нием деления половых клеток.

Таблица «Мейоз»

17.

Индивидуальное развитие организма – онтогенез.

§16, с. 58 -59

1

1

28.10

28.10

ИНМ и закрепление. Вопросы после §16

Давать определение поня­тиям оплодотворение,    онтогенез эмбриогенез. Называть: начало и окончание постэмбрионального развития; виды      постэмбрионального развития.

Характеризовать: сущность эмбрионального  ипостэмбрионального   периодов развития организмов; роста организма. Анализировать    и     оцени­вать: влияние факторов риска на здоровье, использовать приоб­ретенные знания для профи­лактики вредных привычек (ку­рение, алкоголизм, наркома­ния). Объяснять, чем развитие отличается от роста. Проводить самостоятель­ный поиск биологической ин­формации в тексте учебника, значения биологических тер­минов в биологических слова­рях и справочниках для вы­полнения заданий «Проверь­те себя» на с.58-59.

Таблица «Индивидуальное развитие Хордовых (на примере ланцетника)

18.

Контрольная работа № 2 по теме «Размножение и индивидуальное развитие организмов»

1

1

9.11

9.11

Урок контроля и оценки знаний

Обобщение

Карточки с биологическими терминами, биологические задачи, тест

4. Основы учения о наследственности и изменчивости (10ч)

19

Анализ контрольной работы. Наука генетика. Из истории развития генетики. Основные понятия генетики.

§17, 18

1

1

11.11

11.11

ИНМ и закрепление.

Давать определения поня­тиям: генетика, ген, гено­тип, фенотип, аллельные ге­ны. Называть признаки биологи­ческих объектов - генов и хро­мосом. Характеризовать сущность биологических процессов на­следственности и изменчиво­сти. Объяснять: причины наследственности и изменчивости;

роль генетики в формирова­нии современной естественно­научной картины мира, в прак­тической деятельности людей.

Мультимедийная презентация «История развития генетики»

20

Генетические опыты

Г. Менделя.

§19, вопросы 1 - 4

1

1

16.11

16.11

Комбинированный урок

Давать определения поня­тиям: гибридологический метод, гомозигота, гетерозигота ,доминантный признак ,моногибридное скрещивание, рецессивный признак. Приводить   примеры  доми­нантных   и   рецессивных   при­знаков.

Воспроизводить     формули­ровки правила единообразия и правила расщепления. Описывать: механизм проявления зако­номерностей моногибридного скрещивания; механизм неполного домини­рования. Объяснять значение гибридологического метода Г.Менделя. Анализировать    содержание схемы наследования при моно­гибридном скрещивании. Составлять:

схему  моногибридного  скре­щивания; схему анализирующего скре­щивания и неполного домини­рования. Определять: по фенотипу генотип и, на­оборот, по генотипу фенотип; по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, веро­ятность проявления признака в потомстве.

Таблица «Моногибридное скрещивание», портрет Г. Менделя

21

Дигибридное скрещивание. Лабораторная работа №3

«Решение генетических задач»

§20, задачи в тетради

1

1

18.11

18.11

Комбинированный урок

Описывать механизм прояв­ления закономерностей дигибридного скрещивания. Называют условия закона не­зависимого наследования. Анализировать: содержание        определений основных понятий; схему дигибридного скрещи­вания. Составлять схему дигибрид­ного скрещивания. Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и гено­типов, вероятность проявления признака в потомстве.

Таблица «Дигибридное скрещивание»

22

Сцепленное наследование генов и кроссинговер.

§21

1

1

23.11

23.11

Комбинированный урок

Давать   определение   тер­минам: гомологичные хромо­сомы, конъюгация. Отличать сущность открытий Г. Менделя и Т. Моргана. Формулировать определение понятия сцепленные гены. Объяснять    причины   пере­комбинации     признаков    при сцепленном наследовании.

Портрет

Т Моргана,

23

Взаимодействие генов и их множественное действие.

§22

1

1

25.11

25.11

ИНМ и закрепление

Давать   определения   тер­минам. Приводить примеры: аллельного    взаимодействия генов;

неаллельного    взаимодейст­вия генов.

Называть   характер   взаимо­действия неаллельных генов .Описывать проявление мно­жественного действия гена.

Учебник

24

Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.

§23

1

1

30.11

30.11

ИНМ и закрепление

Давать   определение   тер­мину

аутосомы. Называть: типы хромосом в генотипе; число   аутосом   и   половых хромосом у человека и у дрозофилы.

Приводить примеры  наслед­ственных   заболеваний,   сцеп­ленных с полом. Объяснять: причину соотношения полов 1:1; причины проявления наследст­венных заболеваний человека. Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и гено­типов. Решать  простейшие   генетические задачи.

Таблица «Генетика пола»

25

Наследственная изменчивость.

§24

1

1

2.12

2.12

Комбинированный урок

Давать   определение   тер­мину изменчивость. Называть вещество, обеспе­чивающее: явление наследственности; биологическую роль хромосом; основные формы изменчивости. Различать наследственную и ненаследственную изменчи­вость. Приводить примеры генных ,хромосомных и геномных му­таций. Называть: виды наследственной измен­чивости;

уровни  изменения  генотипа ,виды мутаций; свойства мутаций. Объяснять причины мутаций. Характеризовать    значение мутаций для практики сельско­го хозяйства и биотехнологии. Использовать  средства  Ин­тернета для поиска биологиче­ской информации о наследст­венных заболеваниях, вызван­ных  мутациями,   и   мерах их профилактики.

Таблица «Наследственная изменчивость. Полиплоидия»

26

Типы изменчивости. Лабораторная работа №4 «Выявление генотипических и фенотипических проявлений у растений разных видов (или сортов), произрастающих в неодинаковых условиях»

Д/з: §25. Подготовиться к зачету.

1

1

7.12

7.12

Комбинированный урок.

Давать   определение   тер­мину изменчивость. Приводить примеры: ненаследственной    изменчи­вости (модификаций); нормы   реакции    признаков;
Зависимости            проявления нормы реакции от условий ок­ружающей среды. Анализировать      содержание определений основных понятий. Объяснять различие фенотипов растений, размножающих­ся вегетативно.

Характеризовать модификационную изменчивость. Выявлять и описывать раз­ные формы изменчивости ор­ганизмов (наследственную и ненаследственную). Проводить самостоятель­ный поиск биологической ин­формации в тексте учебника, необходимой для выполнения заданий «Проверьте себя» на с.97-98, в биологических сло­варях и справочниках значения биологических терминов.

Комнатные растения, листья растений одного вида (березы), гербарии, инструктивные карточки

27

Контрольная работа № 3 по теме «Основы учения о наследственности и изменчивости»

1

1

9.12

9.12

Урок контроля и оценки знаний.

Тест. Карточки- задания

Повторение

Тестовые задания

5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (4 ч)

28.

Генетические основы селекции организмов.

§27,29

1

1

14.12

14.12

ИНМ и закрепление.

Вопросы после §27. Вопросы после §29.

Приводить  примеры   пород животных  и сортов  растений, выведенных человеком. 

Характеризовать  роль  уче­ния Н. И. Вавилова для разви­тия селекции. Объяснять: причину совпадения центров многообразия культурных рас­тений с местами расположения древних цивилизаций; значение для  селекционной работы закона гомологических рядов; роль биологии    в практиче­ской  деятельности   людей   и самого ученика.

Таблица – схема «методы селекции»

29.

Особенности селекции у растений.

§28

1

1

16.12

16.12

ИНМ и закрепление.

Вопросы после §28.

Давать   определения   поня­тиям порода, сорт. Называть   методы   селекции растений. Приводить примеры сортов культурных растений. Объяснять роль биологии   в практической       деятельности людей.

Таблица «Сорта и гибриды культурных растений»

30.

Особенности селекции животных.

§30

1

1

21.12

21.12

Комбинированный урок

Вопросы после §30.

Давать   определения   поня­тиям порода, сорт. Называть   методы   селекции животных.

Приводить   примеры   пород животных. Характеризовать       методы селекции животных. Объяснять роль биологии   в практической       деятельности людей и самого ученика. Использовать      приобретенные   знания   в   практической деятельности  для   выращива­ния и размножения домашних животных, ухода за ними. 

Мультимедийная презентация «Селекция животных»

31.

Основные направления селекции микроорганизмов.

§31

1

1

23.12

23.12

ИНМ и закрепление.

Вопросы после §31.Вопросы «Проверьте себя» на с. 116-117учебника.

Давать определение понятиям: биотехнология, штамм.

Приводить примеры исполь­зования    микроорганизмов    в микробиологической   промышленности. Объяснять роль биологии   в практической  деятельности людей и самого ученика. Анализировать     и    оценивать  значение  генетики для развития сельскохозяйственно­го производства, медицинской, микробиологической   и  других отраслей промышленности. Проводить   самостоятель­ный поиск биологической ин­формации  в тексте учебника, необходимой для выполнения заданий «Проверьте себя» на с. 11 6-11 7,        в  биологических словарях и справочниках зна­чения биологических терминов.

Мультимедийная презентация «Микробиология и ее значение в народном хозяйстве»

6. Происхождение жизни и развитие органического мира (4ч)

32.

Представление о возникновении жизни на Земле в истории естествознания.

§32,§33

сообщения

1

1

28.12

28.12

ИНМ и закрепление.

Вопросы после §32.Вопросы после §33.

Давать   определение  тер­мину гипотеза. Называть    этапы   развития жизни. Характеризовать  основные представления   о  возникнове­нии жизни. Объяснять   роль биологии в формировании     современной естественно-научной    картины мира. Высказывать  свою точку зрения   о  сложности  вопроса возникновения жизни.

Таблица «Эволюция растительного и животного мира», портрет Л. Пастера

33.

Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни.

§34

1

1

13.01

13.01

ИНМ и закрепление.

Вопросы после §34.

Давать   определения  основ­ным понятиям: автотрофы, гетеротрофы, аэробы, анаэро­бы, прокариоты, эукариоты. Описывать начальные этапы биологической эволюции. Называть  и   описывать

сущность гипотез образования эукариотической клетки. Объяснять  взаимосвязи   ор­ганизмов и окружающей среды.

Таблица «Эволюция растительного и животного мира», «Строение прокариотической и эукариотической клетки»

34.

Этапы развития жизни на Земле.

§35

1

1

18.01

18.01

Комбинированный урок

Вопросы после §35.

Давать   определение  тер­минам      ароморфоз,  идиоа-даптация. Приводить примеры:

растений и животных, суще­ствовавших в протерозое и па­леозое, мезозое, кайнозое; ароморфозов  у  растений  и животных протерозоя и палео­зоя, мезозоя, кайнозоя;идиоадаптаций у растений и животных кайнозоя. "Объяснять причины заселе­ния   динозаврами   различных сред жизни.

Таблица «Эволюция растительного и животного мира»,

презентация «Этапы развития жизни на Земле»

35.

Приспособительные черты организмов к наземному образу жизни.

С. 131 - 132

1

1

20.01

20.01

Комбинированный урок или экскурсия «История живой природы местного региона». Вопросы «Проверьте себя» на с. 132 учебника.

Тестовые задания по теме «Происхождение жизни и развитие органического мира». Называть      приспособления растений и животных в связи с выходом на сушу. "Объяснять причины появле­ния и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания. "Выделять факторы, которые

в большей степени определя­ют эволюцию ныне живущих организмов.

Проводить самостоятель­ный поиск биологической ин­формации в тексте учебника, необходимой для выполнения заданий «Проверьте себя» нас.132,

Блокнот, карандаш (отчет по экскурсии)

7. Учение об эволюции (10 ч)

36.

Идея развития органического мира в биологии.

§36

1

1

25.01

25.01

ИНМ и закрепление

Давать   определение  поня­тию эволюция. Выявлять    и   описывать предпосылки    учения
Ч.Дарвина. Приводить примеры научных фактов, которые были собраны Ч. Дарвином. Объяснять причину много­образия домашних животных и культурных растений.

Портреты ученых

37.

Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира.

§ 37

1

1

27.01

27.01

ИНМ и закрепление

Давать определения поня­тиям: наследственность ,изменчивость, борьба за су­ществование, естественный отбор. Называть:

основные положения эволю­ционного учения Ч.Дарвина; движущие силы эволюции; формы борьбы за существование и приводить примеры проявления. Характеризовать: сущность борьбы за сущест­вование; сущность естественного отбора.

Портрет Ч. Дарвина, таблица «Движущие силы эволюции»

38.

Результаты эволюции: многообразие видов и приспособленность организмов к среде.

Д/ з: §37, задание №7 к §37

Записи в тетради

1

1

1.02

Комбинированный урок

Раскрывать содержание понятия приспособленность вида к условиям окружающей среды. Называть      основные  типы приспособлений  организмов к окружающей среде. Приводить примеры приспособленности  организмов  к среде обитания .Объяснять     относительный характер    приспособительных признаков у организмов. Выявлять и описывать раз­ные способы приспособленно­сти живых организмов к среде обитания.

Выявлять относительность приспособлений.

Таблицы, схемы

39.

Современные представления об эволюции органического мира.

§38

1

1

3.02

Комбинированный урок

Вопросы после §38.

Объяснять: роль биологии в формирова­нии современной естественно­научной картины мира; сущность биологического процесса эволюции на совре­менном уровне

Таблица-схема «Факторы эволюции»

40.

Вид, его критерии и структура.

§39, заполнить таблицу

1

1

8.02

ИНМ и закрепление. Вопросы после §39.

Называть признаки популя­ций. Перечислять критерии вида. Анализировать содержание определения понятия вид, по­пуляция. Отличать понятия вид и по­пуляция. Приводить примеры: видов животных и растений; практического значения  изу­чения популяций. Характеризовать    критерии вида. Доказывать необходимость совокупности критериев для сохранения целостности и единства вида.

Гербарные экземпляры растений разных видов, таблица «Вид. Критерии вида»

41.

Процессы образования новых видов в природе – видообразование.

§40

1

1

10.02

ИНМ и закрепление

Приводить примеры различ­ных видовизоляции. Описывать: сущность и этапы географи­ческого видообразования; сущность экологического ви­дообразования. Анализировать содержание определений понятия микроэволюция. Доказывать зависимость видового разнообразия от ус­ловий жизни.

Таблица «Видообразование»

42.

Понятие о микроэволюции и макроэволюции.

§41

1

1

15.02

ИНМ и закрепление.

Давать определения поня­тиям: биологический прогресс, биологический регресс. Раскрывать сущность эво­люционных изменений, обес­печивающих движение группы организмов в том или ином эволюционном направлении.

Рассказ с элементами беседы

Мультимедийная презентация «Главные направления эволюции»

43.

Основные направления эволюции.

§42

1

1

17.02

Комбинированный урок

Давать    определения поня­тиям:  ароморфоз, идиоадап­тация, общая дегенерация. Называть  основные   направ­ления Эволюции. Описывать  проявления   основных   направлений    эволю­ции. Приводить    примеры   ароморфозов и идиоадаптаций. Отличать примеры проявле­ния направлений эволюции. Различать понятия микроэволюция и макроэволюция. Объяснять: роль биологии в формирова­нии современной естественно-научной картины мира; сущность биологического процесса эволюции на современном уровне.

Таблица «Основные направления эволюции»

44

Влияние деятельности человека на процессы эволюции видов. Лабораторная работа № 5 «Изучение изменчивости у организмов»

§43

С. 160 – 161, подготовиться к зачету

1

1

22.02

Комбинированный урок

Называть антропогенные факторы воздействия на экосистемы. Анализировать и оценивать: последствия деятельности человека в экосистемах; Влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы: роль биологического разнообразия в сохранении биосферы. Объяснять необходимость защиты окружающей среды. Использовать приобретенные знания в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде. Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, необходимой для выполнения заданий «Проверьте себя» нас. 161, в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов

Таблицы «Охрана растений», «Охрана животных», «Разнообразие живых организмов»

45.

Контрольная работа № 4 по теме «Учение об эволюции»

1

1

24.02

Урок контроля и оценки знаний Зачет

Тестовые задания

Карточки-задания

8. Происхождение человека (антропогенез) (5ч)

46.

Анализ контрольной работы. Место человека в системе органического мира.

§44

1

1

1.03

Урок комплексный применения ЗУН.

Вопросы после §44.

Давать   определение  тер­минам: антропология, антро­погенез. Объяснять: место   и   роль   человека  в природе; родство человека  с  живот­ными.

Определять:

принадлежность биологического объекта «Человек» к классу Млекопитающие, отделу Приматы.

Таблица «Человекообразные обезьяны»

47

Доказательства эволюционного происхождения человека.

§45

1

1

3.03

Комбинированный урок Вопросы после §45.

Объяснять: место и роль человека в природе;

родство человека с млекопи­тающими животными.

Набор «Происхождение человека»

48

Этапы эволюции человека.

§46, 47

1

1

10.03

Комбинированный урок Вопросы после §46.

Вопросы после §47.

Называть признаки биологи­ческого объекта - человека. Объяснять: место   и   роль   человека  в природе; родство человека с млекопи­тающими животными. Перечислять факторы   (дви­жущие силы) антропогенеза. Характеризовать       стадии развития человека.

Мультимедийная презентация «Этапы эволюции человека».

Заполнить таблицу.

49

Человеческие расы, их родство и происхождение.

§48 , 49, с.183 - 184

1

1

15.03

Комбинированный. урок

Вопросы после §48

Определять принадлежность биологического объекта «Че­ловек» к классу Млекопитаю­щие, отделу Приматы. Объяснять родство, общ­ность происхождения и эволю­цию человека. Доказывать единство чело­веческих рас.

Проводить самостоятель­ный поиск биологической ин­формации в тексте учебника, необходимой для выполнения заданий «Проверьте себя» на стр. 184, в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов.

Таблица «Человеческие расы», фотографии

50

Контрольная работа № 5 по теме «Происхождение человека (антропогенез)»

1

1

17.03

Урок контроля и оценки знаний

Тест

Обобщение

Тестовые задания

9. Основы экологии (13 ч)

51

Анализ контрольной работы. Условия жизни. Среды жизни и экологические факторы.

§50

1

1

22.03

Комбинированный урок

Давать   определение   тер­минам: экология, биотические и   абиотические    факторы, антропогенный фактор Приводить  примеры биоти­ческих, абиотических и антро­погенных факторов и их влия­ния на организмы. Выявлять приспособленность живых организмов к действию экологических факторов. Анализировать     и     оцени­вать  воздействие   факторов окружающей среды.

Таблица «Среды жизни»

52

Основные закономерности действия факторов среды на организмы.

§51

1

1

24.03

ИНМ и закрепление.

Объяснять: взаимосвязи    организмов    и окружающей среды; типы взаимодействия разных видов в экосистеме.

Таблица-схема «Экологические факторы»

53

Приспособленность организмов к действию факторов среды. Лабораторная работа № 6 «Приспособленность организмов к среде обитания»

§52, сообшения

1

1

5.04

Комбинированный урок

Выявлять       приспособления организмов к среде обитания.

Таблица «Приспособленность организмов»

54

Биотические связи в природе.

§53

1

1

7.04

Комбинированный урок

Давать   определение   тер­минам: конкуренция, хищниче­ство,    симбиоз,   паразитизм, автотрофы и гетеротрофы, трофический уровень. Называть типы взаимодейст­вия организмов. Приводить примеры:  разных типов взаимодейст­вия организмов; организмов разных функцио­нальных групп. Характеризовать       разные типы взаимоотношений. Анализировать   содержание рисунков учебника.

Видеофрагмент «Трофические связи живых организмов»

55

Популяции как форма существования видов в природе.

§54

1

1

12.04

ИНМ и закрепление

Называть:

признаки биологического объекта - популяции;  показатели структуры попу­ляций (численность, плотность, соотношение групп по полу и возрасту). Изучать   процессы,   происхо­дящие в популяции.

Видеофрагмент

56

Функционирование популяции и динамика ее численности в природе.

§55

1

1

14.04

ИНМ и закрепление

Называть:

признаки         биологического объекта - популяции;

 показатели структуры попу­ляций (численность, плотность, соотношение групп по полу и возрасту).

Изучать процессы, происхо­дящие в популяции.

Таблица

57

Биоценоз как сообщество живых организмов в природе.

§56

1

1

19.04

Комбинированный урок

Давать   определение   поня­тиям: биоценоз, биогеоценоз, экосистема. Называть:

компоненты биогеоценоза; признаки   и  свойства  экоси­стемы.

Приводить примеры естест­венных и искусственных сооб­ществ.

Характеризовать: структуру наземных и водных экосистем;

роль производителей, потре­бителей, разрушителей орга­нических веществ в экосисте­мах и круговороте веществ в природе.

Объяснять причины устойчи­вости экосистемы.

Таблицы «Экологические ниши», схема «Многообразие форм связей и видов взаимоотношений в биоценозе»

58

Понятие о биогеоценозе и экосистеме.

§57

1

1

21.04

Урок комплексный. Применения ЗУН

Называть вещества, исполь­зуемые организмами в процес­се жизнедеятельности. Описывать: биохимические  циклы  воды,
углерода, азота, фосфора; проявление физико-химического воздействия орга­низмов на среду.
Объяснять: значение     круговорота     ве­ществ в экосистеме;

Направление потока вещест­ва в пищевой сети. Составлять схемы пищевых цепей. Характеризовать: сущность   круговорота    ве­ществ и превращения энергии в экосистемах;

роль живых организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы. 

Видеофрагмент из фильма «Основы экологии»

59

Развитие и смена биогеоценозов.

§58

1

1

26.04

ИНМ и закрепление.

Называть: признаки экосистем и агроэкосистем; типы сукцессионных измене­ний; факторы, определяющие продолжительность сукцессии. Приводить примеры типов равновесия в экосистемах, первичной и вторичной сукцес­сии. Описывать свойство сукцес­сии. Анализировать содержание определения основного понятия. Объяснять сущность и  при­чины сукцессии. Находить   различия  между первичной и вторичной сукцессиями. Сравнивать экосистемы и агроэкосистемы и делать вы­воды на основе их сравнения.

Таблица «Биогеоценоз дубравы», « Биогеоценоз пресного водоема», «Зарастание водоема»

60

Изучение и описание экосистем своей местности. Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме. Лабораторная работа №7«Оценка качества окружающей среды» 

Повторить §57

1

1

28.04

Урок комплексный применения ЗУН.

Изучать процессы, происхо­дящие в экосистемах. Характеризовать экосисте­мы области (видовое разнооб­разие, плотность популяций, биомасса).

Определять отдельные фор­мы  взаимоотношений   в   кон­кретной экосистеме. Объяснять:

взаимосвязи    организмов    и окружающей среды; типы взаимодействия разных видов в экосистеме. Анализировать      состояние биоценоза.

Применять на практике сведения о структуре экоси­стем, экологических законо­мерностях для правильной ор­ганизации деятельности чело­века и обоснования мер охра­ны природных сообществ.

Схемы

61

Основные законы устойчивости живой природы. §59

Рациональное ис­пользование при­роды и её охрана. §60

1

1

3.05

Комбинированный урок

Давать   определение   поня­тию биосфера. Называть: признаки биосферы; структурные    компоненты    и свойства биосферы. Характеризовать живое вещество,   биокосное   и  косное вещество биосферы. Объяснять роль  биологиче­ского разнообразия в сохране­нии биосферы. Анализировать содержание рисунка и определять границы биосферы.

Презентация

Видеофильм «Биосфера»

62

Итоговая           контрольная работа по Биологии за курс 9 класса

1

1

5.05

Повторение в виде контрольной работы

Анализ всего курса

Тест

63

1. Обобщение (5 часов

Экологические проблемы.

1

1

10.05

Урок     комплексного применения ЗУН.

Сообщения   учащих­ся.

Минипроекты    (информационные   бук­леты). Памятки-рекомендации.

Называть: современные        глобальные экологические проблемы; антропогенные факторы, вы­зывающие   экологические про­блемы. Анализировать и оценивать: последствия      деятельности человека в экосистемах; влияние   собственных      по­ступков на живые организмы и экосистемы. "Прогнозировать    последствия    экологических     проблемвследствие их неразрешения.  Предлагать пути решения гло­бальных экологических проблем.

Видеофильм “последствия      деятельности человека в экосистемах”.

Д/з: повторить ма­териал учебника об эволюции орга­нического мира.

64

65

Становление современной теории эволюции.

Клетка –

структурная     и    функциональная     единица живого.

1

1

1

1

12.05

17.05

Урок обобщения и систематизации зна­ний.

Урок обобщения, систематизации зна­ний.

Разноуровневые тесты.

Объяснять основные свойства живых организмов как результат эволюции живой  материи.

Описывать: химический состав клетки; структуру эукариотеской клетки; процессы, протекающие в клетке. Устанавливать            взаимосвязь между строением и функциями клеточных структур.

Характеризовать роль раз­
личных клеточных структур в
процессах, протекающих в
клетке. Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике.

ПрезентацияД/з: повторить материал  учебника о строении   и   функционировании клетки. Микроскоп.

Д/з: повторить ма­териал учебника по теме «Основы эко­логии».

66

Закономерности

наследственности,

изменчивости.

Взаимодействие

организма и среды

обитания.

1

1

19.05

Урок  обобщения, Разноуровневые тесты.

Давать определения законам Г. Менделя. Называть формы изменчивости. Решать генетические задачи.

Схемы, таблицы,

портрет Г. Менделя.

67

 Взаимодействие

организма и среды

обитания.

1

1

24.05

Урок       обобщения.

 Разноуровневые тесты

Выявлять   признаки   приспо­собленности   видов к существованию в  экосистемах. Анализировать вид. со­став в биоценозах.. Рационально­го природопользования.

Презентация.

Д/з:  подготовка к к.р.

68

Повторение учебника. Задание на лето.

1

1

26.05

Урок обобщения.

Задание на лето