Календарно-тематическое планирование

№
урока

Тема урока

Кол-во
часов

Содержание урока

Программное и учебнометодическое обеспечение (Материалы, пособия)

Домашнее задание

Подробности урока

Требования к уровню подготовки в соответствии с ФК и РК ГОС

Педагогические условия и средства реализации ГОСа

Предметно - информационная составляющая (знать, понимать)

Деятельностно - коммуникативная составляющая (общеучебные и предметные умения)

Ценностно - ориентационная составляющая

Раздел 1: Введение. - 1 ч

 1.

Литература как искусство слова.

1 

Литература как искусство слова. Роль литературы в духовной жизни человека. Национальная самобытность русской литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся.

«Литература». 9 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. под ред. Коровиной В.Я. и др.

формировать «стартовую» мотивацию к обучению, самосовершенствованию, уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Развитие умения работать с информацией (Работа с разными источниками информации).

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

Раздел 2: Древнерусская литература - 4 ч

 1.

Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы.

1 

Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. Обзорная характеристика древнерусской литературы, ее жанровое разнообразие. Основные черты древнерусской литературы (исторический характер, этикетность). «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. История рукописи

«Литература». 9 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. под ред. Коровиной В.Я. и др.

целостное представление об историческом прошлом Руси

уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 2.

«Слово» как высокопатриотическое и высокохудожественное произведение (идея, образная система, пейзаж, влияние фольклора).

2 

Исторические справки о князьях-героях «Слова…» и описываемых событиях. Тема, идея, жанр произведения. Образ автора.

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин.

Развитие умений общей компетенции (составление плана устного ответа),уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Уметь определять тему и идею текста, объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте.

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 3.

В.Ч. Вечные образы в «Слове о полку Игореве»

1 

Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины в «Слове о полку Игореве». Подготовка к домашнему сочинению.

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин.

Знать историю открытия, историческую основу и сюжет «Слова».

Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

Раздел 3: Русская литература 18 века - 10 ч

 1.

Русская литература 18 века (общий обзор). Гражданский пафос русского классицизма.

1 

Русская литература 18 века (общий обзор). Гражданский пафос русского классицизма. Понятие о классицизме. Истоки классицизма, его характерные черты. Классицизм в русской и мировой литературе. Иерархия жанров классицизма. Развитие сентиментализма. Творчество Н.М.Карамзина. Значение русской литературы XVIII века

«Литература». 9 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. под ред. Коровиной В.Я. и др.

Знать характеристику русской литературы XVIII века, знать понятие классицизма, уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формировать навыки взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя, уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа, уметь определять меры усвоения изученного материала.

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 2.

М.В. Ломоносов – учёный, поэт, реформатор русского литературного языка.

1 

Слово о поэте и ученом М.В. Ломоносове – реформаторе русского языка и системы стихосложения. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания и форма произведения

«Литература». 9 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. под ред. Коровиной В.Я. и др.

Знать общие сведения о М. В. Ломоносове; Ломоносов – ученый, поэт, реформатор русского языка, стихосложения; понимать особенности жанра оды.

Уметь записывать основные положения лекции, сопоставлять конкретные произведения

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 3.

Ода на день восшествия…» - типичное произведение русского классицизма.

1 

М.В.Ломоносов «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни императрицы Елизаветы Петровны 1747 года». Ода как жанр лирической поэзии. Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях М.В.Ломоносова.

Знать :основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений, основные теоретико-литературные понятия, уметь: анализировать, составлять план произведения

Уметь анализировать «Оду...», определять идею и тему произведения.. Находить черты классицизма в произведении

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 4.

Новая эра русской поэзии. Творчество Г.Р. Державина.

1 

Новая эра русской поэзии. Творчество Г.Р. Державин. Обращение к античной поэзии в стихотворении «Памятник». Тема поэта и поэзии. Оценка собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта.

«Литература». 9 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. под ред. Коровиной В.Я. и др.

Урок смешанного типа

Знать:основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х – ХХ века; понимать: основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений; Знать содержание стихотворения «Памятник», особенности стиля поэзии

Уметь читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 5.

Стихотворения «Властителям и судиям», «Памятник» Г.Р. Державина.

1 

Стихотворения «Властителям и судиям», «Памятник» Г.Р. Державина. Тема поэта и поэзии в лирике Державина.

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать содержание стихотворения «Памятник», особенности стиля поэзии

Уметь читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 6.

Подвиг А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву».

2 

Подвиг А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву». Обличение произвола и беззакония российской действительности в «Путешествии из Петербурга в Москву».

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать сведения о жизни и творчестве А.Н.Радищева, особенности жанра путешествия

Уметь записывать основные положения лекции, анализировать главы

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 7.

Н.М. Карамзин - писатель и историк

1 

Понятие о сентиментализме Н.М. Карамзин «Бедная Лиза». Слово о Н.М.Карамзине - писателе и историке. Убеждения и взгляды писателя, его реформа литературного языка. Понятие о сентиментализме. «Осень» как произведение сентиментализма. «Бедная Лиза». Внимание писателя к внутренней жизни человека. Утверждение общечеловеческих ценностей.

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать сведения о жизни и творчестве Н.М.Карамзина. Черты сентиментализма в искусстве. Знать сюжет и героев повести «Бедная Лиза»

Уметь анализировать произведение, определять его тему и идею; находить в тексте тропы

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход

 8.

Понятие о сентиментализме. Н.М. Карамзин "Бедная Лиза".

1 

Н.М. Карамзин – писатель и историк. Сюжет и герои повести «Бедная Лиза». Образ повествователя. Значение произведения: воспитание сердца, душевной тонкости, призыв к состраданию, облагораживанию жизни

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать сведения о жизни и творчестве Н.М.Карамзина, о Н.М.Карамзине - писателе и историке. Убеждения и взгляды писателя, его реформа литературного языка. Понятие о сентиментализме. «Осень» как произведение сентиментализма. «Бедная Лиза». Черты сентиментализма в искусстве.

Уметь аргументировать свою точку зрения

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 9.

Итоговый урок по 1, 2 разделам.

1 

Итоговый урок по 1, 2 разделам. Литература XVIII века в восприятии современного читателя» (на примере одного-двух произведений). Обсуждение.

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин.

Знать сюжеты и героев произведений 18 века

Уметь раскрывать тему сочинения, аргументировать свою точку зрения

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

Раздел 4: Шедевры русской литературы 19 века - 49 ч

 1.

Золотой век русской поэзии (семинар).

2 

Золотой век русской поэзии (семинар). Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. Понятие о романтизме и реализме. Романтическая лирика начала века (К.Н.Батюшков, Н.М.Языков, Е.А.Баратынский, К.Ф.Рылеев, Д.В.Давыдов, П.А.Вяземский).

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать теоретические понятия романтизм, реализм, народность, гражданственность

Уметь анализировать произведения, находить в тексте образы-символы, художественные средства изобразительности.

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 2.

В.А. Жуковский «Светлана».

2 

В.А. Жуковский «Светлана». Баллады в творчестве В.А.Жуковского. Новаторство поэта. Создание национальной баллады. Пространство и время в балладе «Светлана». Особенности жанра баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы.

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать понятие баллада, особенности жанра, новаторство поэта, создание национальной баллады. Понимать : пространство и время в балладе «Светлана», особенности жанра баллады, язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы.

Уметь анализировать произведение, находить в тексте образы-символы, художественные средства изобразительности.

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 3.

А.С. Грибоедов - личность и судьба

1 

А.С. Грибоедов - личность и судьба. Слово об А.С. Грибоедове – поэте и драматурге. Разносторонняя одаренность, талантливость натуры писателя.

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать сведения о жизни и творчестве драматурга, его общественной деятельности

Уметь давать общую характеристику творчества.

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 4.

«К вам Александр Андреич Чацкий…» (анализ 1 действия).

1 

«К вам Александр Андреич Чацкий…» (анализ 1 действия). Обзор содержания комедии «Горе от ума». Комментированное чтение ключевых сцен комедии. Особенности сюжета, жанра и композиции произведения.

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать сюжет комедии, персонажей

Уметь характеризовать героев и их поступки, анализировать эпизоды, раскрывающую идейную суть фамусовского общества.

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 5.

«Век нынешний и век минувший» (анализ 2 действия).

1 

«Век нынешний и век минувший» (анализ 2 действия). Чацкий в системе образов комедии. Характеристика героя: ум, благородство, чувствительность, честность, образованность, остроумие, независимость, свобода духа, патриотизм. Конфликт Чацкого с обществом. Чацкий и Софья. Чацкий и Молчалин.

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать и понимать суть конфликта в пьесе.

Уметь характеризовать героев и их поступки, анализировать эпизоды, раскрывающие идейную суть фамусовского общества.

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 6.

«Безумный по всему…» (анализ 3 действия).

1 

«Безумный по всему…» (анализ 3 действия). Чацкий в системе образов комедии. Характеристика героя: ум, благородство, чувствительность, честность, образованность, остроумие, независимость, свобода духа, патриотизм. Конфликт Чацкого с обществом. Чацкий и Софья. Чацкий и Молчалин

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать и понимать место Чацкого в системе образов, его роль в раскрытии идее комедии.

Уметь характеризовать героя и его поступки

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 7.

Пойду искать по свету, где оскорблённому есть чувству уголок…» (анализ 4 действия).

1 

Пойду искать по свету, где оскорблённому есть чувству уголок…» (анализ 4 действия). Конфликт Чацкого с обществом. Чацкий и Софья. Чацкий и Молчалин.

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать и понимать место Чацкого в системе образов, его роль в раскрытии идее комедии.Знать крылатые выражения из комедии, устаревшие слова. Понимать : конфликт Чацкого с обществом, Чацкий и Софья, Чацкий и Молчалин.

Уметь характеризовать героя и его поступки, объяснять значение крылатых выражений и устаревших слов

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 8.

«… Картина нравов, и галерея живых типов, и комедия» (по статье Гончарова «Мильон терзаний»).

1 

«… Картина нравов, и галерея живых типов, и комедия» (по статье Гончарова «Мильон терзаний»). А.С.Пушкин и В.Г.Белинский о комедии А.С.Грибоедова. Составление тезисного плана и конспекта статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний».

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать и понимать место Чацкого в системе образов, его роль в раскрытии идее комедии

Уметь объяснять значение крылатых выражений и устаревших слов, составлять тезисный план.

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 9.

Р.Р. Обучающее сочинение-рассуждение по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».

1 

Р.Р. Обучающее сочинение-рассуждение по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Комедия «Горе от ума» в оценке критики. Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума».

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать и понимать место Чацкого в системе образов, его роль в раскрытии идее комедии

Уметь характеризовать героя и его поступки

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 10.

А.С. Пушкин: жизнь и судьба.

1 

А.С. Пушкин: жизнь и судьба. Михайловское в судьбе поэта. Обзор творчества А.С.Пушкина. Лицейская лирика. Друзья и дружба в лирике поэта.

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин.

Знать сведения о жизни и творчестве А.С.Пушкина, его поэтические и прозаические произведения

Уметь составлять тезисный план.

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 11.

Р.Р. «Певец своей любви, певец своей печали» (любовная лирика А.С. Пушкина).

1 

Р.Р. «Певец своей любви, певец своей печали» (любовная лирика А.С. Пушкина). Лирика А.С.Пушкина петербургского периода. Сочетание личной и гражданской тем в дружеском послании «К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Отчизне. Стихотворение «К морю». Образ моря как символ свободы. Трагические противоречия бытия и общества в стихотворении «Анчар». Осуждение деспотизма, бесчеловечности.

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать основные периоды творчества поэта, прослеживать смену настроений лирического героя, находить тропы

Уметь строить анализировать стихотворение, выразительно читать поэтический текст.

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 12.

Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина.

1 

Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина. Стихотворение «Пророк» - программное произведение А.С.Пушкина. Служение поэзии, родственное служению Пророка. «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать основные темы и содержание лирических произведений поэта

Уметь анализировать стихотворения, определять тему и идею произведения.

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 13.

«Хочу воспеть свободу миру». Свободолюбивая лирика А. С. Пушкина.

1 

«Хочу воспеть свободу миру». Свободолюбивая лирика А. С. Пушкина.Лирика А.С.Пушкина петербургского периода. Сочетание личной и гражданской тем в дружеском послании «К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Отчизне. Стихотворение «К морю». Образ моря как символ свободы. Трагические противоречия бытия и общества в стихотворении «Анчар». Осуждение деспотизма, бесчеловечности.

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать основные темы и содержание лирических произведений поэта

Уметь анализировать стихотворения, определять тему и идею произведения

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 14.

Р.Р. обучающее сочинение-рассуждение по лирике А.С. Пушкина.

2 

Р.Р. обучающее сочинение-рассуждение по лирике А.С. Пушкина. Размышления о смысле жизни, назначении поэта, сути поэзии.

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин.

Знать основные темы и содержание лирических произведений поэта

Уметь применять полученные теоретические знания на практике.

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 15.

В.Ч. Поэты 20в. о Пушкине. (урок-концерт).

1 

В.Ч. Поэты 20в. о Пушкине. (урок-концерт). Величие русского поэта, его влияние на современников и современность поэзии Пушкина. Чувство гордости за великое прошлое России, любовь к поэзии А.С.Пушкина. Ф. И.Тютчев, Е.А.Баратынский, А.Т.Твардовский и др.

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 9 класс»

Знать основные темы и содержание лирических произведений поэта

Уметь анализировать стихотворения, определять тему и идею произведения.

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 16.

Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин». История создания, замысел, композиция. «Онегинская строфа».

1 

Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Понятие о реализме. История создания романа «Евгений Онегин». Замысел и композиция романа. Сюжет и жанр. Особенности романа в стихах. Онегинская строфа. Система образов романа.

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать историю создания, сюжет и героев романа

Уметь воспринимать текст романа. Определять его тему, идею, элементы композиции

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 17.

Система образов романа. «Евгений Онегин». Сюжет.

1 

Система образов романа. «Евгений Онегин». Сюжет. Типическое и индивидуальное в образах Евгения Онегина и Владимира Ленского. Юность героев. «Русская хандра» Онегина. Противоречивость образа Ленского. Вера Ленского в идеалы. Любовь Онегина и любовь Ленского. Роль эпизода дуэли в романе. Татьяна – «милый идеал» А.С.Пушкина. «Русская душа» Татьяны, ее естественность, близость к природе. Роль фольклорных образов. Роль образа няни. Соединение в образе Татьяны народной традиции с высокой дворянской культурой. Сопоставительная характеристика Татьяны и Ольги.

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать историю создания, сюжет и героев романа, понятие о реализме, замысел и композиция романа, особенности романа в стихах, онегинская строфа, систему образов романа.

Уметь воспринимать текст романа, определять его тему, идею, элементы композиции, выделять приметы пушкинской эпохи и давать их сравнительные характеристики (Петербург – Москва; Петербург – деревня).

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 18.

Итоговый тест по творчеству А.С. Пушкина.

1 

Итоговый тест по творчеству А.С. Пушкина. Отражение исторической эпохи в романе «Евгений Онегин». Своеобразие романа (необычность композиции, отсутствие романных штампов, реализм, саморазвитие характеров). Реальное и условное пространство романов.

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 19.

М.Ю. Лермонтов: жизнь и судьба. Два поэтических мира: Пушкин и Лермонтов.

1 

М.Ю. Лермонтов: жизнь и судьба.Слово о М.Ю.Лермонтове. Конфликт поэта с миропорядком, Мотивы вольности и одиночества в стихотворениях «Парус», «И скучно, и грустно…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва» Два поэтических мира: Пушкин и Лермонтов, сопоставление стихотворений «Пророк» Лермонтова и Пушкина.

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин.

Знать сведения о жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова, основные мотивы его лирики, понимать конфликт поэтов с миропорядком, мотивы вольности и одиночества в стихотворениях

Уметь анализировать стихотворение, определять его идею и тему, находить художественно –изобразительные средства в тексте

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 20.

Лирический герой поэзии Лермонтова М.Ю. Темы лермонтовской лирики.

1 

Лирический герой поэзии Лермонтова М.Ю. Темы лермонтовской лирики.Мотив вольности и одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова

Знать сведения о жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова, основные мотивы его лирики, философский смысл стихотворения, позицию автора.

Уметь анализировать стихотворение, определять его идею и тему, находить художественно –изобразительные средства в тексте.

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 21.

Образ России в лирике М.Ю. Лермонтова.

1 

Образ России в лирике М.Ю. Лермонтова. Тема России и ее своеобразие. Характер лирического героя и его поэзии. «Странная» любовь к Отчизне в стихотворении «Родина».

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 9 класс»

Знать и понимать философский смысл стихотворения, позицию автора

Уметь анализировать стихотворение, определять его идею и тему, находить художественно –изобразительные средства в тексте

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 22.

Философская лирика М.Ю. Лермонтова. Тема взаимоотношений человека и природы.

1 

Философская лирика М.Ю. Лермонтова. Тема взаимоотношений человека и природы. Конфликт поэта с миропорядком, Мотивы вольности и одиночества в стихотворениях «Парус», «И скучно, и грустно…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва»

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 9 класс»

Знать и понимать философский смысл стихотворения, позицию автора.

Уметь анализировать стихотворение, определять его идею и тему, находить художественно –изобразительные средства в тексте

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 23.

Судьба поколения 30-х годов в лирике Лермонтова. Подготовка к классному сочинению.

1 

Судьба поколения 30-х годов в лирике Лермонтова. Подготовка к классному сочинению.Основные мотивы лирики М.Ю.Лермонтова.

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать и понимать философский смысл стихотворения, позицию автора.

Уметь анализировать стихотворение, определять его идею и тему, находить художественно –изобразительные средства в тексте.

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 24.

Р.Р. Классное сочинение «Идейная взаимосвязь стихотворений Лермонтова «Дума» и «Бородино».

2 

Р.Р. Классное сочинение «Идейная взаимосвязь стихотворений Лермонтова «Дума» и «Бородино».

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать и понимать философский смысл стихотворения, позицию автора

Уметь анализировать стихотворение, определять его идею и тему, находить художественно –изобразительные средства в тексте.

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 25.

«Герой нашего времени»: первые впечатления. Своеобразие поэтики.

1 

«Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе. Обзор содержания романа. Особенности жанра романа. Традиции романтической повести. Своеобразие композиции, ее роль в раскрытии характера Печорина. Незаурядная личность героя

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин.

Знать сюжет и героев романа; понимать роль психологического портрета в раскрытии внутреннего мира героя, роль второстепенных героев, традиции романтической повести, своеобразие композиции, ее роль в раскрытии характера Печорина, незаурядную личность героя

Уметь пересказывать и анализировать эпизоды романа.

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 26.

Век Лермонтова в романе.

1 

Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч». Отношение горцев к Печорину. Значение образов Казбича, Азамата, Бэлы. Неискушенный взгляд на Печорина Максимы Максимыча. Образ странствующего офицера

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать сюжет и героев романа; понимать роль психологического портрета в раскрытии внутреннего мира героя, роль второстепенных героев.

Уметь пересказывать и анализировать эпизоды романа.

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 27.

Обучение анализу эпизода по главе «Тамань».

1 

Обучение анализу эпизода по главе «Тамань». Печорин как представитель «портрета поколения». «Журнал Печорина» как средство раскрытия характера героя. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист».

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать сюжет и героев романа; понимать роль психологического портрета в раскрытии внутреннего мира героя, роль второстепенных героев.

Уметь пересказывать и анализировать эпизоды романа

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 28.

Итоговая работа по творчеству М.Ю. Лермонтова (тестирование).

1 

Итоговая работа по творчеству М.Ю. Лермонтова (тестирование). Основные черты личности Печорина. Идейно-композиционные особенности романа, способствующие пониманию образа Печорина.

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать основные мотивы лирики М.Ю.Лермонтова, значение романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»

Уметь анализировать прозаические и поэтические произведения

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 29.

Страницы жизни и творчества Н.В. Гоголя.

1 

Страницы жизни и творчества Н.В. Гоголя. Слово о Н.В.Гоголе. Проблематика и поэтика первых сборников Н.В.Гоголя. Замысел и история создания поэмы «Мертвые души». Роль поэмы в судьбе Н.В.Гоголя

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать сведения о жизни и творчестве Н.В.Гоголя, особенности жанра поэмы. Понимать проблематику и поэтику первых сборников Н.В.Гоголя, замысел и историю создания поэмы «Мертвые души», роль поэмы в судьбе Н.В.Гоголя

Уметь анализировать прозаические и поэтические произведения

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 30.

«Мертвые души». История создания, особенности сюжета, система образов.

1 

«Мертвые души». История создания, особенности сюжета, система образов. Система образов поэмы «Мертвые души». Составление плана характеристики героев. Образы помещиков. Понятие о маниловщине.

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин.

Знать сюжет и героев поэмы, определение понятий портрет, интерьер, ирония, гротеск, понятие о маниловщине.

Уметь давать групповые и сравнительные характеристики героев.

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 31.

Художественная деталь как средство создания образа.

1 

Художественная деталь как средство создания образа. Чичиков – герой новой, буржуазной эпохи, «приобретатель». Жизнеописание Чичикова, эволюция его образа в замысле поэмы. Заветы отца. Разоблачение пороков чиновничества: чинопочитания, угодничества, беспринципности, безделья, взяточничества, казнокрадства, лживости, невежества

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать приемы сатирического изображения.

Уметь давать групповые и сравнительные характеристики героев

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 32.

Образ Чичикова (урок-диспут)

1 

Образ Чичикова (урок-диспут). Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой.

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать приемы сатирического изображения.

Уметь анализировать прозаические и поэтические произведения, давать групповые и сравнительные характеристики героев.

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 33.

А.Н. Островский. Пьеса «Бедность не порок».

1 

А.Н. Островский. Пьеса «Бедность не порок». Слово об А.Н.Островском – драматурге, создателе репертуара русского театра. Отражение в пьесах реальных общественных противоречий времени. Особенности сюжета пьесы «Бедность не порок»

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин.

Знать сведения о жизни и творчестве А.Н.Островского, особенность сюжета пьесы.

Уметь давать групповые и сравнительные характеристики героев, анализировать эпизоды пьесы.

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 34.

Работа с текстом драматического произведения. Основной конфликт комедии.

1 

Работа с текстом драматического произведения. Основной конфликт комедии. Любовь в патриархальном мире ее влияние на героев пьесы. Роль народной песни в произведении.

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин.

Знать сюжет и героев пьесы.

Уметь анализировать эпизоды пьесы.

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 35.

Любим Торцов – главный герой пьесы.

1 

Любим Торцов – главный герой пьесы. Речевая характеристика Любима Торцова, Любови Гордеевны, Коршунова.

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать речевую характеристика Любима Торцова, Любови Гордеевны, Коршунова.

Уметь давать групповые и сравнительные характеристики героев, анализировать эпизоды пьесы.

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 36.

Ф.М. Достоевский: страницы жизни и творчества. Повесть «Белые ночи».

1 

Слово о Ф.М.Достоевском. Обзор творчества писателя. Роман «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя». Развития понятия о жанре романа. Внутренний мир мечтателя

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать и понимать внутренний мир героев, значение символов в романе, краткую биографию о Ф.М.Достоевском, обзор творчества писателя. Понимать тип «петербургского мечтателя».

Уметь анализировать эпизоды прозаического произведения

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 37.

Тема одиночества человека в странном мире белых ночей. Петербург Достоевского Ф.М.

1 

Тема одиночества человека в странном мире белых ночей. Петербург Достоевского Ф.М. Смена рассказчиков в романе. Время и пространство романа. Роль истории Настеньки в романе. Роль письма Настеньки в раскрытии авторского замысла. Символические образы в романе

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать и понимать внутренний мир героев, значение символов в романе.

Уметь анализировать эпизоды прозаического произведения.

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 38.

Личность Л.Н. Толстого. Автобиографическая трилогия. Обзор содержания.

1 

Слово о Л.Н.Толстом. Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности героя. Стремление героя к совершенствованию. Нравственные испытания, разочарования, падения и взлеты. Роль внутреннего монолога в раскрытии души героя.

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать сведения о жизни и творчестве Л.Н.Толстого, сюжет и героев романа; понимать роль психологического портрета в раскрытии внутреннего мира героя, роль второстепенных героев

Уметь анализировать эпизоды прозаического произведения

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 39.

Подлинные и мнимые ценности жизни (глава COMME IL FAUT»). Приёмы психологического самоанализа героя (глава «Я проваливаюсь»).

2 

Подлинные и мнимые ценности жизни (глава COMME IL FAUT»). Приёмы психологического самоанализа героя (глава «Я проваливаюсь»).

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать и понимать внутренний мир героев, значение символов в романе.

Уметь анализировать эпизоды прозаического произведения

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 40.

P/P Как писать сочинение-очерк. Сочинение-очерк «Мой современник».

2 

P/P Как писать сочинение-очерк. Сочинение-очерк «Мой современник». Очерк как жанр публицистики, его разновидности. Развитие монологической речи.

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать понятие очерк, его разновидности: путевой. портретный, проблемный.

Уметь давать групповые и сравнительные характеристики героев.

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 41.

Эпоха А.П. Чехова. Художественное мастерство Чехова-рассказчика.

2 

Слово об А.П.Чехове. Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века. Образ «маленького человека» в творчестве А..Чехова. Смысл названия рассказа. Соединение низкого и высокого, комического и трагического в рассказе Чехова-рассказчика.

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать сведения о жизни и творчестве А.П.Чехова, понимать смысл названия «футлярность».

Уметь характеризовать героев и их поступки, прослеживать эволюцию образа «маленького человека».

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 42.

Рассказ Чехова «Тоска». Трагизм судьбы героя рассказа.

1 

Тема одиночества человека в мире в рассказе «Тоска». Причина одиночества героя. Образ многолюдного города и его роль в рассказе

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать содержание рассказа. Понимать тему одиночества человека в мире в рассказе «Тоска», причину одиночества героя, образ многолюдного города и его роль в рассказе.

Уметь характеризовать героев и их поступки.

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

Раздел 5: Литература 20 века - 33 ч

 1.

Литература 20 века: многообразие жанров и направлений.

2 

Исторические потрясения XX века и их отражение в литературе и искусстве. Влияние исторических событий на судьбы русских писателей. Эмиграция. Трагическое разделение русской литературы. Тема Великой Отечественной войны и ее переосмысление в 50-70-е гг

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин.

Знать произведения русских писателей ХХ века, влияние исторических событий на литературный процесс

Уметь анализировать произведение, определять его идею и тему, находить художественно–изобразительные средства в тексте

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 2.

И.А. Бунин. Новелла «Тёмные аллеи».

1 

Слово об И.А.Бунине. Обзор творчества писателя. История создания рассказа «Темные аллеи». Повествование о любви Надежды и Николая Алексеевича.

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать сведения о жизни и творчестве И.А.Бунина, понимать роль деталей, пейзажа, портрета, звуковых образов в рассказе.

Уметь анализировать произведение, определять его идею и тему, находить художественно–изобразительные средства в тексте

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 3.

М.А. Булгаков: жизнь и судьба. Художественные особенности повести «Собачье сердце».

2 

Слово о М.А.Булгакове. История создания и судьба повести «Собачье сердце». «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. Идея переделки человеческой природы. Система образов повести. Поэтика повести. Мифологические и литературные источники сюжета. Смысл названия произведения. Мотив превращения, оборотничества в повести. Символика имен, названий, художественных деталей. Шариковы и швондеры как социальные типы, их живучесть

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать сведения о жизни и творчестве М.А.Булгакова, теоретическое определение социально – философской сатиры

Уметь выборочно пересказывать текст, определять его тему и идею, характеризовать героя и его поступки

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 4.

«Серебряный век» русской поэзии. Своеобразие лирики А.А. Блока.

2 

Многообразие направлений, новаторские идеи, богатство образных средств в поэзии Серебряного века.Слово об А.А.Блоке, Отражение взглядов, чувств, настроений поэта в его лирике. «Ветер принес издалека..», «О, весна без конца и без краю..», «О, я хочу безумно жить…». Образы и ритмы поэта. Своеобразие лирических интонаций Блока.Понятие о символах.

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать определение понятия Серебряный век русской поэзии

Уметь прослеживать изменения в настроении, интонации, ритме стихотворения

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 5.

Литературно-музыкальная композиция, посвященная Сергею Есенину.

2 

Слово о С.А.Есенине. Россия – главная тема поэзии С.А.Есенина. Неразрывность судьбы поэта с родным домом. «Вот уж вечер», «Разбуди меня завтра рано…», «Край ты мой заброшенный…»

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать сведения о жизни и творчестве С.А.Есенина. Понимать неразрывность судьбы поэта с родным домом,своеобразие темы Родины в стихотворениях поэта, настроения и чувства поэта, искренность, простоту, эмоциональность .

Уметь прослеживать изменения в настроении, интонации, ритме стихотворения

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 6.

Слово о Маяковском. «Громада-любовь» и «Громада-ненависть».

2 

Слово о В.В.Маяковском. Понятие о футуризме. Новаторство поэзии. Своеобразие стиха, ритма, рифмы, интонаций.

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать сведения о жизни и творчестве В.В.Маяковского, содержание его стихотворения, особенности художественного метода поэта

Уметь объяснять неологизмы, создавать словесные иллюстрации к стихотворениям.

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 7.

Н.А. Заболоцкий. Слово о поэте. «Образ мирозданья» в лирике Заболоцкого.

2 

Слово о Н.А.Заболоцком. Стихотворения «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. Традиции русской поэзии в творчестве поэта. Философский характер, метафоричность лирики.

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать сведения о жизни и творчестве Н.А. Заболоцкого. Понимать тему гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта, традиции русской поэзии в творчестве поэта, философский характер, метафоричность лирики.

Уметь прослеживать изменения в настроении, интонации, ритме стихотворения.

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 8.

«Я тоже была, прохожий! Прохожий, остановись!» (М. Цветаева).

2 

«Я тоже была, прохожий! Прохожий, остановись!» (М. Цветаева). Слово о М.И.Цветаевой. Мотивы и настроения лирики. Своеобразие стиха, ритма, рифмы, интонаций. Беспощадная искренность и свежесть чувства в стихотворениях

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать определение понятия Серебряный век русской поэзии. Понимать своеобразие стиха, ритма, рифмы, интонаций, традиции и новаторство в творческих поисках поэта

Уметь прослеживать изменения в настроении, интонации, ритме стихотворений.

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 9.

Любовь в жизни и творчестве М. Цветаевой. «Дневник Психеи».

2 

Любовь в жизни и творчестве М. Цветаевой. «Дневник Психеи». Слово о поэзии, любви и жизни. Особенности поэзии Цветаевой

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать и понимать своеобразие лирической героини.

Уметь прослеживать изменения в настроении, интонации, ритме стихотворений.

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 10.

«Я не плачу, я не жалуюсь, мне счастливой не бывать..». Ранняя лирика А.А. Ахматовой.

2 

«Я не плачу, я не жалуюсь, мне счастливой не бывать..». Ранняя лирика А.А. Ахматовой.Особенности поэтики А.А.Ахматовой.

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать сведения о жизни и творчестве А.А.Ахматовой, основные мотивы ее лирики. Понимать трагические интонации в любовной лирике поэта, гармоническая точность стиха, афористичность, многообразие лирических тем в творчестве А.А.Ахматовой.

Уметь прослеживать изменения в настроении, интонации, ритме стихотворений.

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 11.

Поэма А. А. Ахматовой «Реквием». «Я голос вашего дыханья, Я отраженье вашего лица».

2 

Поэма А. А. Ахматовой «Реквием». «Я голос вашего дыханья, Я отраженье вашего лица».Слово о поэте. А.А.Ахматова о себе. Сюжетность, балладность лирики А.А.Ахматовой. Фольклорные мотивы в стихотворениях

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать сведения о жизни и творчестве А.А.Ахматовой, основные мотивы ее лирики. Понимать особенности поэтики А.А.Ахматовой. Масштабность поэтической мысли, гармоническая точность стиха, афористичность, многообразие лирических тем в творчестве А.А.Ахматовой.

Уметь прослеживать изменения в настроении, интонации, ритме стихотворений

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 12.

М.А. Шолохов «Судьба человека».

2 

Слово о М.А.Шолохове. Смысл названия рассказа «Судьба человека». Судьба человека и судьба Родины. Тема народного подвига, непобедимости человека. Образ главного героя. Особенности национального характера.

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать и понимать смысл названия рассказа, идейно – художественный смысл произведения, позицию автора, его нравственные идеалы

Уметь выборочно пересказывать текст, определять его тему и идею, характеризовать героя и его поступки

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 13.

Знакомство с творчеством А.Т. Твардовского.

2 

Слово об А.Т.Твардовском. Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта. Одухотворение природы, ощущение радости бытия в стихотворениях «Урожай», «Весенние строчки». Философские размышления об истинных жизненных ценностях в стихотворении «О сущем».

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать сведения о жизни и творчестве А.Т.Твардовского. Понимать своеобразие темы Родины в стихотворениях поэта, настроения и чувства поэта, искренность, простоту, эмоциональность.

Уметь анализировать стихотворения, определять его идею и тему, находить художественно-изобразительные средства в тексте.

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 14.

А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»Тема праведничества в рассказе.

2 

Слово об А.И.Солженицыне. Обзор творчества писателя. Картины послевоенной деревни. Разрушение советской деревни, деградация крестьянства. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе. Нравственная проблематика в рассказе

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин.

Знать и понимать смысл названия рассказа, его гуманистический пафос, нравственный смысл рассказа-притчи, смысл финала рассказа.

Уметь высказывать свое мнение о прочитанном произведении.

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 15.

Во всём мне хочется дойти до самой сути». Изучение творчества Б. Пастернака.

2 

Слово о Б.Л.Пастернаке. Многообразие талантов Б.Л.Пастернака. Вечность и современность в стихах о природе и любви. Стремление проникнуть в существо и тайны бытия в стихотворении «Во всем мне хочется дойти…»

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать краткую биографию Б.Л.Пастернаке. Понимать многообразие талантов Б.Л.Пастернака, вечность и современность в стихах о природе и любви, стремление проникнуть в существо и тайны бытия в стихотворении «Во всем мне хочется дойти…»

Уметь прослеживать изменения в настроении, интонации, ритме стихотворения

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 16.

Р.Р. Классное сочинение «Герои и проблемы современной литературы».

2 

Р.Р. Классное сочинение «Герои и проблемы современной литературы». Нравственный выбор героев.

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать и понимать смысл названия произведений, их гуманистический и патриотический пафос.

Уметь высказывать свое мнение о прочитанном произведении.

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 17.

Романсы и песни на стихи писателей 19-20вв. (урок-концерт).

2 

Понятие о жанре романса. История русского романса, его особенности. Поэтическая основа романса. Разновидности русского романса

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Понимать своеобразие темы любви в стихотворениях поэтов, настроения и чувства поэтов, искренность, простоту, эмоциональность.

Уметь анализировать стихотворения, определять его идею и тему, находить художественно–изобразительные средства в тексте

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

Раздел 6: Из зарубежной литературы - 5 ч

 1.

По страницам произведений зарубежной литературы.

4 

1 урок- По страницам произведений зарубежной литературы. Понятие об античной лирике. Катулл. Слово о поэте. Чувства и разум в любовной лирике поэта. Искренность, лирическая сила, простота поэзии Катулла. 2 урок- Слово о Данте Алигьери. Сочетание реального и аллегорического в произведении. Реальные, вымышленные, исторические персонажи поэмы. Моральное восхождение героя к высотам духа. 3 урок-Гуманизм эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром в трагедии У.Шекспира. Трагизм любви Гамлета и Офелии 4 урок- Трагедия И.В.Гете «Фауст». Поиски справедливости и смысла жизни в философской трагедии И.В.Гете «Фауст»

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать исторические реалии времени Катулла и Горация, своеобразие античной лирики, философский характер лирики

Уметь анализировать произведение, определять его идею и тему, находить художественно –изобразительные средства в тексте

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература

 2.

Презентация индивидуальных творческих проектов. Итоговый урок.

1 

Обобщение изученного за год. Сквозные темы и гуманистические идеи русской литературы. Русская литература в мировом процессе. Рекомендации для летнего чтения.

Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях (часть 1 и часть 2) / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин

Знать содержание и героев прочитанных произведений.

Уметь строить развернутые высказывания на основе прочитанного текста.

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Здоровьесбережения, дифференцированный подход, ИКТ Литература