Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа № 29
«Рассмотрено» на заседании «Согласовано» «Утверждаю»
методического объединения Зам.директора по УВР Директор МОБУ СОШ№29
учителей истории и обществознания _______ ________
МОБУ СОШ №29 «___»________________ «___»___________________
Председатель ШМО истории и обществознания
_____________
Рабочая программа учебного курса
«История»
для 8 А, Б, В классов
Составитель
учитель истории и обществознания
первой квалификационной категории
МОБУ СОШ № 29 р.п.Чунский Чунского района
Иркутской области
Немочкина З.М..
Чунский 2013
Структура документа
Рабочая программа по истории представляет собой целостный документ, включающий пять разделов:
пояснительную записку;
1. Статус документа
2. Общая характеристика учебного предмета
3. Количество учебных часов
4. Цели и задачи обучения
5. Учебно-методический комплект
6.Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
требования к уровню подготовки учащихся;
содержание учебного материала;
календарно-тематическое планирование;
формы и средства контроля.
Пояснительная записка
1 Статус документа
Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования ( базовый уровень), примерной программы среднего (полного) общего образования по истории, продолжает вертикальную линию учебников по истории для 6-9 классов основной школы.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Дает стройную систему знаний о человеке и его взаимодействии с природой, о современном обществе, а также основы знаний по экономике и праву, культурном развитии.
Настоящая программа обеспечивает реализацию варианта курса новой истории с рубежа 1800 - 1913 для учащихся 8 класса основной школы. Учебная программа рассчитана на реализацию разработанного Министерством образования РФ концентрического подхода к школьному историческому образованию . Особенность программы заключается в том что она имеет интегрированную структуру, ряд тем истории России синхронизированы с историей Нового времени . Согласно учебному плану рабочая программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю. Из них на историю Нового времени отводится 24 часов, на изучение истории России 44 час, 1 час отведен для проведения вводного урока. Для проведения повторительно-обобщающих контрольных уроков отведено 9 часов. В настоящей рабочей программе запланированы входящий, промежуточный и исходящий контроль знаний, навыков и умений.
2. Общая характеристика учебного предмета
Формирование исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.
Программа курса позволяет увидеть неоднозначность основных процессов в развитии российского общества в изучаемую эпоху, ознакомиться с активным и пассивным опытом человечества, ощутить связь времен и актуальных проблем и, возможно, извлечь для себя уроки.
В основу программы положено сочетание проблемно-тематического, хронологического, цивилизационного, культурологического принципов изучения курса истории на основе гуманизации, что позволяет избежать чрезмерной фрагментарности, «лоскутности» представлений о событиях и процессах.
Гуманизация при изучении данного курса прослеживается:
в отборе учебного материала (внимание к историческим личностям, их социально-психологическим портретам, этнографическим сведениям, традициям культурного наследия, социальному поведению человека в рассматриваемый период, что позволяет понять суть человека и его роль в историческом развитии);
в развитии нравственных принципов и духовных ценностей человечества (овладение основами знаний и ценностных ориентаций, что способствует выработке учащимися собственного отношения к изучаемым историческим явлениям и событиям);
в технологии преподавания (создание условий для интенсивной, самостоятельной деятельности ученика, обеспечивающей выработку умения практически использовать полученные знания);
обращение к диалоговому обучению;
создание условий для многоуровневого общения и поэтапного вовлечения учеников в различные виды учебной деятельности;
в ориентации преподавания на «проживание» учащимися разных исторических эпох, разных типов культур;
в направленности преподавания на попытку проникновения учащихся в глубь явлений, на раскрытие таких аспектов исторического процесса, как время, развитие, исторические условия и теории - то, что развивает способность понимания исторических эпох;
в развитии творческого мышления и культурного кругозора школьников;
в создании на уроке атмосферы сотрудничества (важным условием активизации учебной деятельности является диалог, живой обмен знаниями, суждениями, забота о культуре общения).
Основной формой организации образовательного процесса является классно-урочная форма. Для достижение целей и задач при изучении истории в 8 классе используются как классические, так и нетрадиционные виды и формы уроков. К классическим видам и формам уроков относятся: комбинированный урок, урок самостоятельной работы, повторительно-обобщающий урок, урок закрепления знаний, умений, навыков. Нетрадиционные типы уроков: уроки учебные лекции, урок соревнование, урок открытых мыслей, урок-эврика, урок-зачет, интегрированный урок, урок-панорама.
В ходе изучения предмета используются следующие технологии обучения: технология критического мышления, технология проблемного обучения.
Для отслеживания динамики усвоения учебного материала запланированы входящий, промежуточный и исходящий контроль в виде тестирования по темам изученного материала. Кроме того, на уроках используются такие виды контроля как тестирование, исторический диктант, беседа, самостоятельная работа, решение познавательных заданий, разгадывание кроссвордов.
3. Количество учебных часов
Программа рассчитана на 68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.
4. Цели обучения
воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональнми традициями;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Основной целью курса является формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов, об основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории.
Принципиальными позициями, заложенными в программе, являются:
- многофакторный подход к истории, позволяющий показать учащимся всю сложность и многомерность истории, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показ возможности альтернативного развития России в переломные моменты ее истории;
- направленность содержания на развитие патриотических чувств учащихся, воспитание у них гражданских качеств, толерантности мышления;
- внимание к личностно-психологическим аспектам истории, которое проявляется, прежде всего в раскрытии влияния исторических деятелей на ход исторического процесса;
- акцент на сравнение процессов, происходивших в истории России, с аналогичными явлениями в зарубежных странах, показ общеисторических тенденций и уникальной специфики в истории нашей страны;
- ориентация учащихся на самостоятельный поиск ответов на важные вопросы истории России, формирование собственной позиции при оценке ключевых исторических проблем.
Основная функция курса – формирование исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельного истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.
5. Учебно-методический комплект
Основная литература
Учебник: Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. XIX век: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011;
Дополнительная литература
А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Новая история 1800-1917 гг. – М.: «Просвещение», 2012.
Настенные исторические карты.
Атласы по истории России XIX века.
К.В. Волкова. Тесты по Новой истории. 8 класс – М.: «Экзамен», 2006
Атласы по Новой истории.
Настенные карты по Новой истории.
В качестве цифровых образовательных ресурсов предполагается использование:
Электронный учебник: История России с древнейших времен до начала XX века.
Энциклопедия Истории России 862-1917 гг.
Презентации по курсу истории России с конца XVI века до конца XVIII века.
6.Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Предусматривается формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются:
- умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;
- умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы.
- использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных,
в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
- умение самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
- умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.),
- создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта.
- умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения;
- умения спорить и отстаивать свои взгляды; вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефрази-ровать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы.
умения анализировать исторический источник;
умения читать историческую карту, картосхемы, используя их легенду, определять местоположение историко-географических объектов, заполнять контурную карту.
Результаты обучения.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс
Истории 8 класса
В результате изучения истории ученик должен знать/ понимать:
- Основные даты и ключевые события истории России и мира с начала XIX в. до 1917 г. (годы царствований; «великих реформ»; политической и социальной истории (1825 г., 1861 г.); важнейших военных кампаний (1812 г., 1813-1814 гг., 1853-1856 гг., 1877-1878 гг., революций 1905-1907 гг., 1917 г.).
- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
Уметь:
- Рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов.
- Показывать на исторической карте: территории, присоединенные к империи в XIX в.; центры промышленности и торговли; места военных действий и походов.
- Составлять описание памятников: зданий и технических сооружений; машин; предметов быта; произведений художественной культуры.
- Соотносить и общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические явления и события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.
- Называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития и политического строя России в XIX - начале XX вв.; положения разных слоев населения; внутренней и внешней политики самодержавия.
- Объяснять значение понятий: Российская империя, самодержавие, крепостное право, феодальные пережитки, модернизация, индустриализация, капиталистические отношения, реформа контрреформа, декабристы, славянофилы, западники, утопический социализм, народничестве социал-демократия, православие, национализм, революция.
- Сравнивать: развитие России до и после реформ 60-х гг.; развитие капитализма в России и других странах; позиции, программные положения общественных движений, групп, партий.
- Излагать суждения о причинах и последствиях: возникновения общественных движений XIX - начала XX вв.; отмены крепостного права; войн 1812 г., 1853-1856 гг., 1877-1878 гг.: присоединения к империи в XIX в. новых территорий и народов.
- Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей социальных и политических движений, науки и культуры.
- Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий и войн, революций. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Структура изучаемого курса
| № |
| ПРИМЕРНОЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ |
|
| РАЗДЕЛ 1. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА В XIXв.
| 24 |
| 1. | Тема 1. Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху. | 5 |
| 2. | Тема 2. Строительство новой Европы | 8 |
| 3. | Тема 3. Страны Западной Европы на рубеже XIX-XX вв. Успехи и проблемы индустриального общества | 5 |
| 4 | Тема 4: Две Америки | 2 |
| 5 | Тема 5: Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма | 2 |
| 6 | Тема 6. Международные отношения в конце XIX – начале XX вв | 2 |
|
| Итого: | 24 |
| № |
| ПРИМЕРНОЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ |
| 1. | Россия в первой четверти XIX в. | 9+1 повт |
| 2. | Россия во второй четверти XIX в. | 10+1 повт |
| 3. | Россия во второй половине XIX в. | 21+2 повт |
|
| | |
|
| Итого: | 44 |
Содержание тем учебного курса.
Всеобщая история: Рождение индустриального Запада
Вводная тема. 2 ч.
Вопрос о принципиальных отличиях Нового времени. Модернизация – переход от аграрного к индустриальному обществу.
Основные идеи эпохи Просвещения и их реализация в ходе Великой французской революции. Вопрос о целях и средствах в общественном прогрессе.
Тема 1. Особенности западной цивилизации XIX века. 1800–1880-е годы. (4 ч.)
Возникновение научной картины мира: атомная теория строения вещества, периодическая система химических элементов Д.Менделеева, клеточная теория строения живых организмов, эволюционная теория Ч.Дарвина. Изменение взгляда человека на общество и природу: «мир не храм, а мастерская!» Технический прогресс в Новое время как принципиальное расширение возможностей человечества: паровоз и пароход, телеграф и телефон, система электроосвещения и другие достижения. Промышленный переворот и его социальные последствия: утверждение капиталистических отношений, развитие фабричного машинного производства и мирового рынка, классы буржуазии и пролетариата и противоречия между ними.
Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма: основные идейные отличия в целях и средствах. Марксизм (К.Маркс, и Ф.Энгельс) – вариант социалистического учения, коммунизм.
Культурное наследие Нового времени: смена основных художественных стилей западной цивилизации XIX века: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Их идейные отличия и основные достижения в литературе и искусстве.
Тема 2. Разрушение аграрного общества Европы. 1799–1849 гг. (6 ч.)
Наполеон Бонапарт (годы правления 1799–1815 гг.), судьба и особенности личности. Империя Наполеона во Франции (1804 г.), Гражданский кодекс. Наполеоновские войны в Европе: причины, основные события (1805, 1812, 1815 гг.), последствия: утрата национальной независимости и уничтожение преград на пути перехода от аграрного к индустриальному обществу в Европе.
Венский конгресс 1815 г.: противоречия между великими державами, установление новых границ и правил международных отношений Нового времени. Реставрация дореволюционных монархий и Священный Союз.
Варианты перехода от аграрного к индустриальному обществу в Европе: парламентские реформы и рабочее чартистское движение в Англии, революции в континентальной Европе. Восточный вопрос международных европейских отношений.
Европейские революции 1848–1849 гг.: причины, основные события в разных странах, результаты.
Обобщение и контроль по модулю 1 (2 ч.).
Всеобщая история: Мировая победа индустрии
Тема 3. Модернизация стран Запада к 1880-м годам. (3 ч.)
Национальные идеи и образование единых государств в Германии (1871 г.) и Италии (1861 г.): причины, основные события и результаты (Итальянское королевство и Германская империя). Роль О. фон Бисмарка (особенности личности и политических взглядов). Роль Д.Гарибальди. Борьба народов Юго-Восточной Европы за независимость от Османской империи и образование национальных государств. Ускорение модернизации и формирование индустриального общества в ведущих европейских странах. Социальный реформизм во второй половине XIX в.: расширение избирательных прав, появление профсоюзов рабочих и рост их влияния. Рост общественных противоречий: парламентская борьба в Англии, Парижская коммуна, социал-демократическая партия Германии. Превращение США в великую державу. Гражданская война в США (1861–1865 гг.): причины противоречий Севера и Юга, основные события, результаты (отмена рабства и ускорение модернизации Юга). Роль А. Линкольна (особенности личности и политические взгляды).
Тема 4. Мир за пределами западной цивилизации. 1800–1880-е годы. (5 ч.)
Индустриальный Запад и аграрный Восток в XIX веке: колонизация и создание колониальных империй. Судьба Тропической Африки. Провозглашение независимых государств в Латинской Америке (Симон Боливар, полуколониальное положение).
Нарастание кризисных явлений в традиционных аграрных обществах Востока: проникновение европейцев и их порядков в страны исламского мира, превращение Индии в колонию Британской империи (причины и последствия), принудительное «открытие» Китая и Японии для контактов с европейцами. Черты модернизации в странах Востока.
Начало модернизации в Японии: причины и цели, восстановление власти императора (Муцухито), основные реформы Мейдзи (с 1868 г.), первые результаты и особенности японской модернизации.
Тема 5. На пороге общечеловеческой цивилизации (рубеж XIX–XX веков). (4 ч.)
Научно-технический прогресс на рубеже XIX–XX веков и рост возможностей человечества (двигатель внутреннего сгорания, революция в естествознании и другие достижения). Монополистический капитализм: монополии, финансовая олигархия, массовое производство. Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX–XX вв.: противоречия между высокой культурой («модерн») и запросами массовой культуры, снижение значения моральных ценностей в условиях монополистического капитализма.
Обострение противоречий в развитии индустриального общества в условиях монополистического капитализма: экономические кризисы, рост социального недовольства, борьба за демократизацию общества, усиление популярности социалистических идей и разделение социалистов на революционное и реформистское крыло. Социальный реформизм в начале XX века: расширение избирательных прав, деятельности профсоюзов и массовых политических партий, начало создания государственной системы социального обеспечения и регуляции отношений труда и капитала.
Кризис традиционного аграрного общества в странах Азии на рубеже XIX–XX вв. и рост антиколониальных выступлений: революции в Турции и Иране, массовое движение в Индии, революция в Китае (с 1911 г.).
Завершение колониального раздела мира и противоречия между великими державами в колониях и в Европе. Начало борьбы за передел мира: первые войны за передел мира, образование противостоящих блоков Тройственного союза (к 1882 г.) и Антанты (к 1907 г.). Гонка вооружений и усиление военных настроений. Обобщение и контроль по модулю 2 (2 ч.).
. Российская история: Нужна ли России модернизация?
Тема 6. Выбор пути развития России при Александре I. 1801–1825 гг. (7 ч.) Вопрос о месте России в системе мировых цивилизаций. Уровень модернизации России к началу XIX века и сдерживающие факторы (крепостничество, крестьянская община, сословный строй, привилегии дворян-помещиков и т.д.).Внутренняя политика Александра I (1801–1825 гг.): попытка либеральной модернизации (указ о вольных хлебопашцах, ослабление цензуры, проект Конституции). Роль М.М. Сперанского (особенно-сти личности и взглядов).Основные направления и цели внешней политики России в XIX веке. Отечественная война 1812 г.: причины, основные события, Бородинское сражение, роль М.И. Кутузова и героизма простого народа, результаты и значение. Заграничный поход русской армии. Россия и образование Священного Союза. Постепенный отказ Александра I от либеральных планов (Аракчеев, военные поселения). Зарождение движения декабристов, их цели и средства. Восстание декабристов 14 декабря 1825 года: цели, средства, результаты. Вопрос об оценке выступления декабристов.
Тема 7. Консервативный путь развития Россия при Николае I. 1825–1855 гг. (6 ч.)
Крепостнический характер экономики (рост оброков и барщины) и зарождение буржуазных отношений (втягивание помещичьих хозяйств в рынок, развитие промышленности и торговли). Начало промышленного переворота: 1830–1840-е гг., первые русские фабрики, железная дорога Москва – Санкт-Петербург (1851 г.).
Внутренняя политика Николая I (1825–1855 гг.): русский консерватизм, укрепление абсолютной монархии (III Отделение, «Свод законов»). Вопрос об оценке курса Николая I.
Общественная мысль во второй четверти XIX в.: официальная государственная идеология: консервативная «теория официальной народности», западники и славянофилы (варианты либеральной оппозиции – общее и различия), утопический социализм: идеи А.И.Герцена.
Светский, рациональный характер культуры: наука (мировое значение открытий Н.И. Лобачевского), образование (увеличение числа университетов и школ, сдерживание этого процесса). Золотой век русской литературы и искусства: значение А.С. Пушкина, национальные достижения русской культуры созданные в разных общеевропейских стилях (классицизм-ампир, романтизм, реализм). Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры.
Великодержавная внешняя политика Николая I. Присоединение Кавказа: причины, ход, начало Кавказской войны (1817–1864 гг.), имам Шамиль.Обобщение и контроль по модулю 3 (2 ч.).
. Российская история: Ускоренная модернизация России
Тема 8. Освободительные реформы Александра II. 1855–1881 гг. (9 ч.)Крымская война (1853–1856 гг.): причины, участники, основные события, оборона Севастополя, героизм русских воинов и причины поражения России. Кризис николаевской системы и вступление на престол Александра II (1855–1881 гг.), особенности личности. Подготовка реформ либеральной правительственной группировкой и представителями общества. Великие реформы 1860 – 1870-х гг. Отмена крепостного права (19 февраля 1861 г.) и его условия: выкуп, временнообязанные, отрезки. Земская (1864 г.) и городская (1870 г.) реформы: земские собрания и городские думы. Судебная реформа (1864 г.): суды присяжных и другие черты. Военная реформа (1874 г.): всеобщая воинская повинность. Реформы образования и печати. Значение реформ для ликвидации сословного строя и других преград на пути модернизации России. Частичный отказ от либеральной политики правительства после покушения Каракозова (1866 г.)Завершение промышленного переворота к 1890-м годам, формирование классов индустриального общества (буржуазия и пролетариат). Противоречия и непоследовательность ускоренной модернизации в городе и деревне. Общественные движения второй половины XIX в.: оценка консерваторами, либералами и социалистами великих реформ. Народничество и его революционно-террористическое крыло («хождение в народ» и общество «Земля и воля»). Проблема целей и средств для русской интеллигенции XIX века.
Восстановление положения России как великой державы: присоединения в Средней Азии, на Дальнем Востоке, русско-турецкая война 1877–1878 гг. Правительственный кризис на рубеже 1870–1880-х годов: выбор между консервативной и либеральной линией, террор «Народной воли» (цели, средства, результаты). Убийство Александра II 1 марта 1881 года.
Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры – достижения второй половины XIX века: расширение системы образования, научные открытия (Д.И. Менделеев), вклад в национальную и мировую культуру творчества Ф.М. Достоевского и Л.Н. Толстого, художников-передвижников, русских композиторов и т.д.
Тема 9. Россия на рубеже XIX–XX веков – между реформами и революцией. (9 ч.)
Александр III (1881–1894 гг.): особенности личности и контрреформы, усиление полицейского контроля. Ужесточение национальной политики и рост антиимперских настроений на окраинах. С.Ю. Витте (личность и взгляды) и продолжение экономической модернизации.
Промышленный подъем на рубеже XIX–XX веков и формирование монополий. Государственный капитализм. Иностранный капитал в России. Обострение социальных противоречий в условиях форсированной модернизации: крестьянский вопрос и рабочий вопрос, национальный вопрос, политический вопрос. Проблема неизбежности революции.
Нарастание общественных противоречий в начале правления Николая II (1894–1917 гг.), формирование подпольных партий: социал-демократы (большевики и меньшевики), социалисты-революционеры. В.И. Ленин (особенности личности и политических взглядов).
Россия в военно-политических блоках: противостояние с Тройственным союзом и создание Антанты (1894–1907 гг.). Русско-японская война (1904–1905 гг.): причины поражения русских войск и героизм русских воинов, итоги.
Революция 1905–1907 гг.: причины, основные этапы, события 9 января 1905 года, Манифест 17 октября и его значение, отношения правительства и Государственной Думы, окончание и значение революции для модернизации России.
Политические партии России: черносотенцы, либералы (кадеты и октябристы), социалисты: различия в подходах к решению основных общественных противоречий.
Стабилизация социально-экономической и политической ситуации в 1907–1913 гг. П.А. Столыпин (особенности личности и политических взглядов). Аграрная реформа Столыпина: основные черты и значение.
Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры: достижения науки (Нобелевские премии Павлова и Мечников) и высокой культуры Серебряного века (модерн, авангард). Демократизация культурной жизни на рубеже XIX–XX вв.: рост грамотности, появление массовой культуры.
Обобщение и контроль по модулю 4 (2 ч.)
Календарно - тематическое планирование (68 ч.)
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
| №
| Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Содержание | Вид контроля | Дата | Корректиров. | Причина корректиров |
| РАЗДЕЛ 1. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА В XIXв. Тема 1. Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху. (5ч.) |
|
|
|
| 1 | Вводный урок. От традиционного общества к обществу индустриальному. | 1 | Изучение нового материала | Черты традиционного общества. Основное содержание процесса модернизации. Эшелоны капитал-го развития. Проблемы, порожденные модернизацией. |
|
|
|
|
| 2 | Индустриальная революция: достижения и проблемы. | 1 | комбинированный | Основные технические изобретения и научные открытия. Успехи машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии. Экономические кризисы как одна из причин перехода к монополистическому капитализму. Черты монополистического капитализма. | Выборочное оценивание |
|
|
|
| 3 | Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. | 1 | комбинированный | Изменения в социальной структуре общества, вызванные индустриальной революцией. Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Новые условия быта. Изменения моды. Новые развлечения. | Выборочное оценивание |
|
|
|
| 4 | Наука: создание научной картины мира XIX в | 1 | комбинированный | Причины быстрого развития естественно-математических наук. Основные научные открытия XIX – начала XX в., их значение. Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины. XIX в. в зеркале художественных изысканий. Основные художественные направления в живописи и музыке. | Выборочное оценивание |
|
|
|
| 5 | Либералы, консерваторы и социалисты: | 1 | комбинированный | Причины появления главных идейно-политических течений XIX в. Характеристика основных положений либерализма, консерватизма, социализма. История развития социалистической мысли, воззрения социалистов- утопистов. Причины возникновения неолиберализма, неоконсерватизма, основные течения в социалистическом лагере. | Выборочное оценивание |
|
|
|
|
| Тема 2. Строительство новой Европы (8 часов) |
|
|
| 6 | Консульство и образование наполеоновской империи |
| комбинированный | Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя и внешняя политика Наполеона в годы Консульства и Империи. | Выборочное оценивание |
|
|
|
| 7 | Разгром империи Наполеона. Венский конгресс | 1 | комбинированный | Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Поход в Россию, освобождение европейских государств, реставрация Бурбонов. Венский конгресс. Священный союз. | Выборочное оценивание |
|
|
|
| 8 | Англия: сложный путь к величию и процветанию | 1 | комбинированный | Экономическое развитие Англии в XIX в. Политическая борьба. Парламентская реформа 1932., установление законодательного парламентского режима. Чартистское движение. Англия – крупнейшая колониальная держава. | Выборочное оценивание |
|
|
|
| 9 | Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830г. к новому политическому кризису | 1 | комбинированный | Эконом. развитие Франции в первой половине XIX в. Революция 1830 г. : причины и ход. Кризис Июльской монархии.
| Устный опрос |
|
|
|
| 10 | Франция: революция 1848г. и Вторая империя | 1 | комбинированный | Причины революции 1848. Ход Февральской революции. Основные мероприятия Временного правительства и Учредительного собрания, июльское восстание рабочих в Париже Установление Второй республики. Внутренняя и внешняя политика Наполеона III. | Выборочное оценивание |
|
|
|
| 11 | Германия: на пути к единству | 1 | комбинированный | Вильгельм 1 и Отто фон Бисмарк. Экономическое и политическое развитие Германии и Италии в первой половине XIX в. Причины и цели революции 1848г. в Германии и Италии. Ход революцию Пруссия и Сардинское королевство – центры объединения Германии и Италии | Выборочное оценивание | . |
|
|
| 12 | Германия: на пути к единству | 1 | комбинированный | Объединение Германии. Объединение Италии. Два пути объединения. | Выборочное оценивание |
|
|
|
| 13 | Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна | 1 | комбинированный | Причины, ход, результаты франко-прусской войны, причины поражения Франции в этой войне. Сентябрьская революция 1870 г., провозглашение республики. Окончание войны. Причины восстания 18 марта 1871 г. Внутренняя политика Парижской коммуны. Причины поражения и роль Парижской коммуны в истории. | Выборочное оценивание |
|
|
|
| Тема 3. Страны Западной Европы на рубеже XIX-XX вв. Успехи и проблемы индустриального общества (5 часов) |
|
| 14 | Германская империя в конце XIX – начале XX в. | 1 | комбинированный | Политическая устройство. Политика «нового курса» - социальные реформы. От «нового курса» к мировой политике. Подготовка к войне. | Выборочное оценивание |
|
|
|
| 15 | Великобритания: конец Викторианской эпохи | 1 | комбинированный | Экономическое развитие и причины замедления темпов развития промышленности Великобритании к концу XIX в. Колониальные захваты Великобритании в конце XIX в. и создание Британской колониальной империи. Система двух партий и эпоха реформ. | Выборочное оценивание |
|
|
|
| 16 | Франция: Третья республика | 1 | комбинированный | Особенности экономического развития Франции в конце XIX в. – начале XX в. Особенности политического развития. Эпоха демократических реформ. Коррупция государственного аппарата. Внешняя политика Франции в конце XIX – начале XX в. | Выборочное оценивание |
|
|
|
| 17 | Италия: время реформ и колониальных захватов | 1 | комбинированный | Особенности экономического развития Италии в конце XIX – начале XX в. Политическое развитие Италии. «Эра Джолитти». Внешняя политика Италии в конце XIX – начале XX в.. | Выборочное оценивание |
|
|
|
| 18 | От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса | 1 | комбинированный | Характеристика Австрийской империи в первой половине XIX в. Революции 1848г. в Австрии и Венгрии. Образование Австро-Венгрии, особенности политического строя страны. Политическое и экономическое развитие Австро-Венгрии. Внешняя политика Австро-Венгрии в конце XIX – начале XX в.. | Выборочное оценивание |
|
|
|
| Тема 4: Две Америки . 2 ч |
| 19 | США в XIX веке: | 1 | комбинированный | Характеристика экономического и социально-политического развития США в первой половине XIX в. Отличия между Севером и Югом. Экономическое развитие США в конце XIX в. Внешняя политика США в конце XIX – начале ХХ в. Политическое развитие США в конце XIX – начале ХХ в. | Выборочное оценивание |
|
|
|
| 20 | Латинская Америка в XIX – начале XX в.: | 1 | комбинированный | Ход национально-освободительной борьбы народов Латинской Америки против колониального гнета Испании. Итоги и значение освободительных войн в Латинской Америке в первой половине XIX в. Особенности экономического и политического развития стран Латинской Америки в XIX в. | Выборочное оценивание |
|
|
|
| Тема 5: Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма (2 часа) |
|
|
| 21 | Япония на пути к модернизации | 1 | комбинированный | Черты традиционных обществ Востока. Причины реформ в Японии во второй половине XIX в. «Открытие» Японии. Реформы «эпохи Мэйдзи». Причины быстрой модернизации Японии. Особенности экономического развития Японии в XIX в. Внешняя политика японского государства во второй половине XIX в. | Выборочное оценивание |
|
|
|
| 22 | Китай: Индия: Африка: | 1 | комбинированный | «Открытие» Китая, «опиумные войны» Попытка модернизации Китая империей Цыси и императора Гуансюем. Причины поражения реформаторского движения. Восстание тайпинов и ихэтуаней. Разрушение традиционного общества в Индии. Великое восстание 1857г. Традиционное общество. Раздел Африки. Создание ЮАС. | Выборочное оценивание |
|
|
|
| Тема 6. Международные отношения в конце XIX – начале XX вв. (2 часа) |
|
|
| 23 | Международные отношения: дипломатия или войны? | 1 | комбинированный | Причины усиления международной напряженности в конце XIX в. Шаги к войне. Борьба мировой общественности против распространения военной угрозы. | Выборочное оценивание |
|
|
|
| 24 | Итоговое повторение | 1 |
|
| Тестирование |
|
|
История России
| № | Тема урока | Кол- во уроков. | Тип урока | Содержание | Вид контроля | Дата | Корректировка | Причина коррект |
| Раздел 1. Россия в первой четверти 19 века |
| 1 | Россия на рубеже веков | 1 | Изучение нового материала | Территория. Население. Религия. Сословия. Экономический строй. Политический строй. |
|
|
|
|
| 2 | Внутренняя политика в 1801-1806 гг. | 1 | комбинированный | Переворот 11 марта 1801г. и первые преобразования Александр 1. Проект Ф.Лагарпа. «Негласный комитет». Указ о «вольных хлебопашцах». Реформа народного просвещения. Аграрная реформа в Прибалтике | Заполнение таблицы |
|
|
|
| 3 | Внешняя политика в 1801-1812гг. | 1 | комбинированный | , Международное положение России в начале века. Основные цели и направления внешней политики. Россия в третьей и четвертой антифранцузских коалициях. Войны России с Турцией и Ираном. Расширение российского присутствия на Кавказе. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии. Разрыв русско-французского союза. | Выборочное оценивание |
|
|
|
| 4 | Реформаторская деятельность ММ. Сперанского | 1 | комбинированный | Реформы М.М.Сперанского. Личность реформатора. «Введение к уложению государственных законов» учреждение Государственного совета. Экономические реформы | Выборочное оценивание |
|
|
|
| 5 | Отечественная война 1812 | 1 | комбинированный | Начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение. Назначение М.И.Кутузова главнокомандующим. Бородинское сражение и его значение. Тарутинский маневр. Партизанское сражение. Гибель «великой армии» Наполеона. Освобождение России от захватчиков | Заполнение таблицы |
|
|
|
| 6 | Заграничный поход русской армии. Внешняя политика России в 1813-1825 гг | 1 | комбинированный | Начало заграничного похода, его цели. «Битва народов» под Лейпцигом. Разгром Наполеона. Россия на Венском конгрессе. Роль и место России в Священном союзе. | Выборочное оценивание |
|
|
|
| 7 | Внутренняя политика в 1815-1825гг | .1 | «комбинированный | Причины изменения внутриполитического курса Александра 1. Польская конституция. | Выборочное оценивание |
|
|
|
| 8 | Социально-экономическое развитие после Отечественной войны | 1 | комбинированный | Экономический кризис 1812-182-15гг. Аграрный проект А.А.Аракчеева. | Выборочное оценивание |
|
|
|
| 9 | Общественное движение | 1 | комбинированный | Предпосылки возникновения и идейные основы общественных движений. Тайные масонские организации. Союз спасения. Союз благоденствия. Южное и Северное общества. | Заполнеие таблицы |
|
|
|
| 10 | Повторение по теме «Россия в первой четверти XIX в» | 1 | Обобщение и систематизация знаний | Тестирование по темам «Внутренняя и внешняя политика Александра I» | Тестирование |
|
|
|
| Раздел 2. Россия во второй четверти 19 века. |
| 11 | Династический кризис 1825г. Выступление декабристов. | 1 | комбинированный | Смерть Александра 1 и династический кризис. Восстание 14 декабря 1825 г. | Выборочное оценивание |
|
|
|
| 12 | Внутренняя политика Николая 1 | 1 | комбинированный | Личность Николая 1. Начало нового царствования. Внутренняя политика. | Выборочное оценивание |
|
|
|
| 13 | Социально-экономическое развитие в 1820-1850-е гг. | 1 | комбинированный | Промышленный переворот. Помещичье и крестьянское хозяйство. Железные дороги. | Заполнеие таблицы |
|
|
|
| 14 | Внешняя политика в 1826-1849 гг. | 1 | комбинированный | Россия и революции в Европе. Русско-иранская война 1826-1828 гг. Русско-турецкая война 1828-1829 гг. | Выборочное оценивание |
|
|
|
| 15 | Общественное движение в годы правления Николая I. | 1 | комбинированный | Направление русской общественной мысли. Консервативное движение. Либеральное движение. Первые кружки. Западники и славянофилы. | Выборочное оценивание |
|
|
|
| 16 | Крымская война 1853-1856 гг. Оборона Севастополя | 1 | комбинированный | Обострение восточного вопроса. Причины войны, силы сторон, ход военных действий, Парижский конгресс. Итоги войны. | Заполнеие таблицы |
|
|
|
| 17 | Образование и наука | 1 | комбинированный | Система образования. Грамотность в России. Развитие наук. Взаимосвязь науки и производства. | Выборочное оценивание |
|
|
|
| 18 | Русские первооткрыватели и путешественники | 1 | комбинированный | Путешественники и первооткрыватели. Экспедиции И.Ф.Крузенштерна | Выборочное оценивание |
|
|
|
| 19 | Художественная культура | 1 | . комбинированный | Особенности развития художественной культуры в первой половине XIX в. | Выборочное оценивание |
|
|
|
| 20 | Быт и обычаи | 1 | комбинированный | Быт русского народа в 19 веке. Жилище. Одежда. Питание. Досуг и обычаи. Семья и семейные обряды. | Выборочное оценивание |
|
|
|
| 21 | Итоговый урок | 1 | Обобщение и систематизация знаний | Обобщающее повторение «Россия на пороге перемен» | Тестирование |
|
|
|
| Раздел 3. Россия во второй половине 19 века. |
| 22 | Накануне отмены крепостного права | 1 | комбинированный | Император Александр 2. Либерализация режима. Крестьянский вопрос. Причины отмены крепостного права. Проекты реформы | Выборочное оценивание |
|
|
|
| 23 | Крестьянская реформа 1861 г. | 1 | комбинированный | . Подготовка крестьянской реформы. Основные положения реформы 19 фев-раля 1861 г. Значение отмены крепостного права. | Выборочное оценивание |
|
|
|
| 24 | Либеральные реформы 60-70-х гг | 1 | комбинированный | Либеральные реформы 60-70-х гг.: Реформа местного самоуправления. Судебная реформа. Военные реформы.
| Заполнеие таблицы | |
|
|
| 25 | Претворение реформ в жизнь | 1 | комбинированный | Внутренняя противоречивость либеральных преобразований. Консервативная корректировка реформ. | Выборочное оценивание |
|
|
|
| 26 | Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права | 1 | комбинированный | Феодальные и капиталистические черты в обществе и экономике пореформенной России. | Выборочное оценивание |
|
|
|
| 27 | Общественное движение: либералы и консерваторы. | 1 | комбинированный | Особенности российского либерализма сер. 50-х – нач. 60-х гг. Либералы и консерваторы. | Выборочное оценивание |
|
|
|
| 28 | Зарождение революционного народничества и его идеология. | 1 | . комбинированный | Причины роста революционного движения в пореформенный период. | Выборочное оценивание |
|
|
|
| 29 | Революционное народничество | 1 | комбинированный | Народнические организации второй половины 60-х – начала 70-х гг. XIX в. | Выборочное оценивание |
|
|
|
| 30 | Внешняя политика Александра II | 1 | комбинированный | Основные направления внешней политики России в 60-70-х гг.XIX в. .Расстановка сил в Европе. Триумф российской дипломатии. Политика России в Средней Азии. |
|
| |
|
| 31 | Русско-турецкая война 1877-1878 гг | 1 | комбинированный | Балканский кризис. Предпосылки. Начало русско-турецкой войны. Силы и планы сторон | Заполнеие таблицы |
|
|
|
| 32 | Повторение по теме «Россия в период правления Александра | 1 | Обобщение и систематизация знаний |
| Выборочное оценивание |
|
|
|
| 33 | Начало царствования Александра III | 1 | комбинированный | Личность Александра III. Противоречии-вый характер начала царствования Александра III. | Выборочное оценивание |
|
|
|
| 34 | Внутренняя политика Александра III | 1 | комбинированный | Крестьянская политика Александра III. Начало рабочего законодательства. | Выборочное оценивание |
|
|
|
| 35 | Экономическое развитие в годы правления Александра III | .1 | комбинированный | С/х после Крестьянской реформы. Промышленность. Деятельность Н.Х. Бунге. Строительство железных дорог. Рабочий вопрос. | Выборочное оценивание |
|
|
|
| 36 | Положение основных слоев общества: крестьянство и дворянство | 1 | комбинированный | Сословия и классы в пореформенном обществе. . Крестьянство. Дворянство | Выборочное оценивание |
| |
|
| 37 | Положение основных слоев общества: буржуазия, пролетариат, духовенство, интеллигенция, казачество | 1 | комбинированный | Буржуазия. Пролетариат. Духовенство. Интеллигенция. Казачество | Выборочное оценивание |
|
|
|
| 38 | Общественное движение в 80-90-х гг | 1 | комбинированный | Кризис революционного народничества. Изменения в либеральном движении. Распространение марксизма в России. Консервативное движение. | Выборочное оценивание |
|
|
|
| 39 | Внешняя политика Александра III | 1 | комбинированный | Общая характеристика внешней политики. Ослабление российского влияния на Балканах. Политика России в Европе. Азиатская политика. Обострение русско-японских отношений. | Выборочное оценивание |
|
|
|
| 40 | Просвещение и наука | 1 | комбинированный | Развитие образования. Успехи естественных наук. Развитие географических знаний. Развитие гуманитарных наук. | Заполнеие таблицы |
|
|
|
| 41 | Литература и изобразительное искусство | 1 | комбинированный | Литература. Живопись. Скульптура. | Выборочное оценивание |
|
|
|
| 42 | Архитектура, музыка, театр, народное творчество | 1 | . комбинированный | Архитектура. Музыка. Театр. Народное творчество | Выборочное оценивание |
| |
|
| 43 | Быт: новые черты в жизни города и деревни | 1 | комбинированный | Рост населения. Улучшение качества жизни горожан. Жизнь и быт городских «верхов». Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни.. | Выборочное оценивание |
|
|
|
| 44 | Обобщающее повторение «Россия во второй половине XIX | 1 | Обобщение и систематизация знаний | Итоговый тест по теме | Тестирование |
|
|
|
Формы и средства контроля
Текущий контроль знаний, умений и навыков осуществляется в форме проверочных работ, тестирования, зачетов, подготовки презентаций, рефератов.
Изучение разделов завершается повторительно-обобщающими уроками ( в форме тестирования ,работы с документами, написанием эссе), самостоятельным составлением тестовых заданий, созданием презентаций.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по обществознанию
.Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания.
Критерии оценивания
| Критерии | 5 (ОТЛ.) | 4 (ХОР.) | 3 (УД.) | 2 (НЕУД.) |
| 1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение) | Удачное использование правильной структуры ответа (введение -основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить) | Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов | Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя | Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы |
| 2. Умение анализировать и делать выводы | Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями | Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются | Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются | Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий |
| 3. Иллюстрация своих мыслей | Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами | Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами | Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу | Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия |
| 4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала) | Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений | Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений | Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними | Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы |
| 5. Работа с ключевыми понятиями | Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание | Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание | Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно | Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания |
| 6. Причинно-следственные связи | Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность | Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности | Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности | Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности |
Получите свидетельство
Вход
Календарно-тематическое планирование по истории (8 класс) (0.25 MB)
0
3274
864
Нравится
0
