Как на вопрос-сомнения дать отрицательный ответ

Цели деятельности педагога: создать условия для приобщения учащихся к новому социальному статусу использованием иностранного языка, овладения умением составлять предложения с опорой на схему и рисунки, графического отображения букв Bb , Kk и буквосочетание ck, навыками чтения и аудирования; способствовать воспитанию разностороннему развитию школьника средствами иностранного языка.

Тип урока: комбинированный

Планируемые результаты(предметные):адекватно произносят и различают на слух звуки; воспроизводят графически корректно буквы Bb , Kk и буквосочетания ck; вспоминают знакомый рифмованный и песенный материал и разучивают новый; участвуют в элементарном этикетном диалоге; составляют предложения, используя схемы и рисунки; вписывают пропущенные слова в предложения с утвердительными и отрицательными ответами.

Задачи:

 - образовательные (формирование познавательных УУД):

Учить на переспрос (вопрос - сомнение)давать утвердительный и отрицательный ответ;ввести новые букв Bb , Kk и буквосочетания ck;познакомить с графикой и правилами чтения;

 - воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):

умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность.

 - развивающие (формирование регулятивных УУД)

развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание, формировать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Методы:

по источникам знаний: словесные, наглядные;

по степени взаимодействия учитель - ученик: эвристическая беседа;

относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;

относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частично - поисковый.

. Формы работы учащихся: Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Организация деятельности учащихся на уроке:

 - самостоятельно определяют тему, цели урока;

 - работают с текстом учебника;

 - отвечают на вопросы;

 - оценивают себя ;

 - рефлектируют.

  Универсальные учебные действия (метапредметные):

 - личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей; знакомятся с особенностями счёта в различных странах; определяют границы собственного знания и «незнания»;

 - регулятивные: контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; слушают в соответствии с целевой установкой; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки характера сделанных ошибок; принимают познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя;

 - познавательные: ориентируются в учебнике; овладевают при поддержке учителя учебно - организационными, учебно - информационными и учебно - коммуникативными умениями; находят ответы на вопросы в иллюстрациях; делают выводы о результате совместной работы класса и учителя; выделяют необходимую информацию из текстов; используют знаково - символические средства;

 - коммуникативные: понимают на слух речь учителя; задают вопросы и отвечают на них; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи; осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач;умеют с помощью вопросов получать необходимые сведения.

Ход урока:

Организационный момент

Цель для учителя:

1. Создать комфортные условия для обучающихся, настраивая их на успешную работу.

2. Подготовить обучающихся к восприятию учебного материала.

Метод организации работы обучающихся – словесный.

Метод организации работы обучающихся – наглядный (демонстрация слайда ).

 - Guten Tag!

Сначало учитель здоровается со всем классом, затем с каждым учеником, добиваясь от него ответа - Guten Tag!

 - Ребята, в начале каждого урока немецкого языка мы будем выполнять зарядку для нашего языка и губ. Ведь они весь день говорили по - русски и им надо настроиться на немецкий язык. Повторяйте за мной хором(Слайд 3)

Lick - lack - luck

Dick - dack - duck

Die - licke, die - lacke, die - lucke

Die - dicke, die - dacke, die - ducke

Dick - dack - duck

Lick - lack - luck.

 - учитель с помощью слайдов повторяет изученные буквы(Слайды 4 - 16)

Опрос обучающихся по заданному на дом материалу

Цель для учителя:

1. Актуализация опорных знаний.

2. Мотивировать обучающихся на совместную деятельность.

3. Организовать обучающихся для достижения запланированных результатов учебной деятельности.

Методы обучения: упражнение, инструктаж, рассказ, фронтальный опрос

Похвалить детей за верные ответы и хорошее знание лексики.

Для самоутверждения обучающихся использовать похвалу. Критерием достижения целей данного этапа урока будем считать правильные ответы обучающихся на поставленные задачи.

 Методы организации совместной деятельности учащихся: устный опрос, работа обучающихся с учебником.

 - Учитель предлагает учащимся повторить хором имена девочек и мальчиков, которые они уже изучили(Слайд 17) - Ada, Ida, Anna, Gena, Toni, Anton, Ute.

 - проверка чтения текста с полным пониманием

Изучение нового учебного материала

Цель для учителя:

1. Подвести детей к овладению новух букв и буквосочетаний.

2. Сформулировать тему урока с помощью обучающихся.

3. Воспитывать внимание, познавательную активность.

Задачи:

В русле говорения, чтения и аудирования учить обучающихся употреблять новый словарный запас.

Формы и методы:

Проблемная ситуация, фронтальный опрос, работа с учебником, опрос у доски.

Способ обучения: коллективный, индивидуально - групповой.

1. Учитель повторяет с учащимися считалочку

(слушают запись)

 - учитель размещает на доске следующие схемы под номерами (Слайд18)

Затем учитель проговаривает предложение и просит уч - ся назвать номера схемы, которая подходит к предложению

Ist das Peter?

Das sind Anna und Franz.

Das ist Hanna.

Sind das Hans und Toni?

 - учитель предлагает выполнить вопросо - ответного упражнения (Слайд 19)

2. Введение новой темы

Учитель показывает на доске (Слайд 20) слово

„nicht“, „nein“ и просит уч - ся прочитать его. Затем

Он даёт перевод этого слова и говорит, что с его помощи надо научиться давать на переспрос отрицательный ответ.

Учитель показывает схему и проговаривает предложение - Das ist nicht Peter.

 - учитель просит уч - ся сказать, как изображаются слова„nicht“ „nein“ на схеме, и называет ещё несколько предложений, построенных по ней.

 - Затем уч - ся сами составляют предложения

 - выполнение упражнения 2 на с. 31

3. Разучивание песенки упр. 3 стр. 31 - 32 (Слайд 21)

4. Введение новых букв и буквосочетаний (Слайд 22 - 25)

Bb - медведь В живёт в зоопарке

Kk - кенгуру, обитатели тёплых стран, часто простуживаются в буквляндском зоопарке и покашливают:k - k - k

Буквосочетание - ck

 - учитель демонстрирует карточки с печатным и письменным вариантами букв и буквосочетанием, показывает технику их написания

 - учитель предлагает прочитать слова на доске (Слайд 26)

 - учитель предлагает выполнить упражнение 3 на стр. 25 рабочей тетради А.

Весь материал - смотрите документ.

Тема урока:Как на вопрос – сомнение дать отрицательный ответ?(ФГОС)

Педагог (ФИО) :Браницкая Алла Яковлевна

Город, район:_Немецкий национальный район,п.Красноармейский

Образовательное учреждение:МБОУ «Красноармейская ООШ»

Предмет (или должность):учитель немецкого языка

Класс:2 класс

Тема урока:Как на вопрос – сомнение дать отрицательный ответ?

Характеристика класса:класс среднего уровня.

Средства, обеспечивающий учебный процесс на уроке: компьютер, интерактивная доска по программе «Smart Board“,картинки с изображением детей,карточки с изображением букв,CD.

Цели деятельности педагога: создать условия для приобщения учащихся к новому социальному статусу использованием иностранного языка, овладения умением составлять предложения с опорой на схему и рисунки, графического отображения букв Bb ,Kk и буквосочетание ck, навыками чтения и аудирования; способствовать воспитанию разностороннему развитию школьника средствами иностранного языка.

Тип урока: комбинированный

Планируемые результаты(предметные):адекватно произносят и различают на слух звуки; воспроизводят графически корректно буквы Bb ,Kk и буквосочетания ck; вспоминают знакомый рифмованный и песенный материал и разучивают новый; участвуют в элементарном этикетном диалоге; составляют предложения, используя схемы и рисунки; вписывают пропущенные слова в предложения с утвердительными и отрицательными ответами.

Задачи:

- образовательные (формирование познавательных УУД):

Учить на переспрос (вопрос-сомнение)давать утвердительный и отрицательный ответ;ввести новые букв Bb ,Kk и буквосочетания ck;познакомить с графикой и правилами чтения;

- воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):

умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность.

- развивающие (формирование регулятивных УУД)

1. развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание, формировать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Методы:

• по источникам знаний: словесные, наглядные;

• по степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа;

• относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;

• относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый.

.Формы работы учащихся: Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Организация деятельности учащихся на уроке:

-самостоятельно определяют тему, цели урока;

-работают с текстом учебника;

-отвечают на вопросы;

-оценивают себя ;

-рефлектируют.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

-личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей; знакомятся с особенностями счёта в различных странах; определяют границы собственного знания и «незнания»;

-регулятивные: контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; слушают в соответствии с целевой установкой; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки характера сделанных ошибок; принимают познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя;

-познавательные: ориентируются в учебнике; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями; находят ответы на вопросы в иллюстрациях; делают выводы о результате совместной работы класса и учителя; выделяют необходимую информацию из текстов; используют знаково-символические средства;

-коммуникативные: понимают на слух речь учителя; задают вопросы и отвечают на них; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи; осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач;умеют с помощью вопросов получать необходимые сведения;