К вопросу о формировании компетентностной модели специалиста

Короткова С.Л.

К вопросу о формировании компетентностной модели специалиста

Компетентностный  подход признается сегодня в качестве наиболее эффективного инструмента подготовки выпускников, отвечающих постоянно возрастающим требованиям общества и рынка труда. Результаты образования, выраженные на языке компетенций, рассматриваются в компетентностном  подходе как главные целевые установки в реализации ФГОС СПО и как интегрирующее начало " модели " выпускника  Представление результатов образования в виде компетенций, которыми должен овладеть  выпускник профессиональной школы, требует серьезной модернизации всей образовательной системы: структуры и содержания образования, условий и технологии реализации образовательного процесса, системы деятельности преподавателей, студентов, организаторов образования, средств и технологий оценки и аттестации умений и компетенций и т. п.

Основное направление обновления профессионального образования в современном мире заключается в том, чтобы найти пути формирования у будущего специалиста деятельностной позиции в процессе обучения, способствующей становлению опыта целостного системного видения профессиональной деятельности, системного действия в ней, решения новых проблем и задач.

Для отечественной системы образования переход к системной модели выпускника ССУЗа и вуза, отражающей преимущества квалификационного и компетентностного подходов в их единстве, представляется исследователям крайне важным.В связи с этим возникает необходимость уточнения понятия «компетентностная модель выпускника», являющейся результативно-целевой основой проектирования образовательного процесса в виде модели подготовки.

Переход от модели подготовки адаптивного поведения, формирующей умения человека «вписаться» в окружающую действительность, к модели профессионального развития, где акцент переносится на становление умений видеть, осознавать и оценивать различные проблемы, конструктивно решать их в соответствии со своими ценностными ориентациями, обусловлен сменой образовательной парадигмы с принципа адаптивности на принцип компетентности. Это предполагает глубокие системные преобразования, затрагивающие преподавание, содержание, оценивание, образовательные технологии, т.е. системную перестройку всего процесса подготовки специалиста для получения необходимого результата образования в виде компетенций.

Сущностная характеристика компетентностной модели специалиста-выпускника отражена в работе коллектива авторов (Кузьминов Я.И., Пузанков Д.В., Федоров И.Б., Шадриков В.Д.). По их мнению, модель представляет собой описание того, каким набором компетенций должен обладать выпускник, к выполнению каких профессиональных функций он должен быть подготовлен и какова должна быть степень его подготовленности. Отмечается также, что конкретная модель по конкретной специальности будет отличаться целями, функциями, компетенциями, качествами, знаниями, решающими правилами и критериями достижения цели, информационным обеспечением.

Таким образом, модель выпускника понимается нами как научная основа результата и процесса профессиональной подготовки, выраженная системным качеством – компетентностью, обеспечивающей готовность и способность выпускников к успешной (продуктивной) деятельности в профессиональной и социальной сферах, содержательно представленной сложным составом (структурой) общих и профессиональных компетенций.