Изучение правовых аспектов и психологического климата жизни школы при переходе из начальных классов в средние.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №2»

г. Николаевска Волгоградской области

Региональная научно - практическая конференция

для обучающихся

Секция: «Начальные классы»

4 класс

Изучение правовых аспектов и психологического климата жизни школы при переходе из начальных классов в средние.

Выполнил: Пьяных Анастасия

4 «В» класс

Учитель: Сивко Т.В.

учитель начальных классов

г.Николаевск, 2018год

Введение.

Меня зовут Пьяных Анастасия. Раньше я всегда и везде была с родителями, они заботились обо мне, оберегали, подсказывали как себя вести в разных ситуациях. Поступив в 1 класс, защиту и советы я стала получать от первой учительницы. Но время прошло, я уже в 4 классе и меня тревожит расставание с начальной школой. Что меня ждет в старших классах, подскажут ли мне, помогут ли в трудную минуту. Послушав рассказы взрослых, я поняла, что пора становиться взрослее, пора научиться защищать себя самой. Я узнала на уроках ОРЭКС, что каждый человек имеет свои права и обязанности, которые установлены государственным законом. Для того чтобы разобраться в этом вопросе поставила перед собой цель.

Цель: Чтобы стать самостоятельнее, увереннее изучить статьи о правах ребенка.

ЗАДАЧИ:

1.Познакомиться с основными правами, изложенными в конвенции о правах ребенка.

2.Провести опрос с учащимися с целью наличия или отсутствия знаний по данным документам.

3. Интервьюировать заинтересованных лиц, которые несут ответственность за исполнение данной конвенции.

4.Обобщение полученного материала.

5.Проведение круглого стола с целью ознакомления полученной информации.

Гипотеза: Предполагаю, что в нашей школе все права ребенка защищены, что школьники знают самые элементарные свои права и обязанности, знают о существовании международных документов о правах ребенка, в том числе о конвенции, знают, кто защищает их.

Основное содержание.

Что научить нас тонко ощущать изменение окружающего мира наш учитель предлагает нам применять прием визуализации. Так, закрыв глаза, мы представляем, что мы уменьшились в размерах до муравья и ползем по камню. Ощущая себя маленькими беззащитными муравьишками, мы пытаемся поделиться своими впечатлениями. Я точно воспринимаю, что все живое нуждается в защите, а значит и люди, окружающие меня и я сама, тоже требуют сочувствия, тепла и помощи. С этой позицией я отправилась гулять по школе, искать ответы на мучающие меня вопросы.

Для начала обратилась к учителю за помощью с вопросом о поиске Конвенции прав ребенка. Мы с Татьяной Викторовной на сайте Детского фонда ООН  ЮНИСЕФ: www.unicef.ru нашли нужную нам информацию.

Проанализировав и изучив статьи, я наметила себе маршрутный лист, с каким вопросом и к кому мне обратиться за ответом в школе. В статье 3
.сказано, что Государство должно наилучшим образом обеспечивать интересы ребенка и предоставлять детям особую защиту и заботу. С этим вопросом я отправилась к директору школы. Внимательно выслушав мои страхи и переживания, Елена Анатольевна Пономарева в очень доступной форме ответила мне, что во первых я имею полное право на образование – это основное право всех обучающихся, согласно государственным стандартам и требованиям: обучение по индивидуальным программам, ускоренный курс обучения, бесплатное пользование библиотекой и всеми образовательными ресурсами учреждения, получение дополнительных образовательных услуг.

Все кружки и факультативы, помимо учебного плана, посещаются учащимися исключительно на добровольной основе.

Елена Анатольевна объяснила мне, что в нашей школе не нарушается право на уважение человеческого достоинства в различных проявлениях угроз и оскорблений, как со стороны учителей, так и учащихся. Нарушением у нас считается даже критика, высказанная учителем публично в некорректной форме. Пресекается травля со стороны одноклассников. Что в нашей школе комфортная атмосфера – это и температура в классных кабинетах, и техника безопасности во время проведения уроков физкультуры, труда, химии или физики.

Познакомившись со следующей статьей, я отправилась к медицинскому работнику нашей школы, так как в ней говорилось о праве на охрану здоровья и получения медицинской помощи. Как комфортно и просторно в кабинете и совсем не пахнет лекарствами, чего я ужасно не люблю, посещая больницы. Вокруг порядок, чистота и много комнатных цветов. Очень уютно, как дома. Виктория Владимировна мне подробно рассказала, что не только оказание первой медицинской помощи и наблюдение за состоянием здоровья обучающихся входит в ее обязанности, но и организация здорового питания. Она следит за определением оптимальной учебной, внеучебной нагрузкой, за режимом учебных занятий.

Следующая статья гласит «Ребенок, в соответствии со своим возрастом и зрелостью, имеет право свободно выражать свои взгляды по всем затрагивающим его вопросам.  С этой целью он может быть заслушан на любом административном заседании. Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение, искать, получать и передавать информацию любого рода, если только это не вредит другим людям» Я отправилась к заместителю директора по учебной части. Она рассказала мне, что в нашей школе любой ученик вправе высказывать свое мнение при решении любого вопроса, затрагивающего его интересы, потому что он – личность. Что у нас действует служба примирения «Рука в руке», куда я могу обратиться при любой ситуации, и меня выслушают, помогут.

«Дети имеют право встречаться и объединяться в группы, если только это не вредит другим людям и не нарушает общественную безопасность и порядок» Эта статья мне была непонятна, поэтому мне пришлось обратиться к заместителю директора по воспитательной работе.

Она мне объяснила, что объединение подростков в группы – это традиционное явление для детей возраста 12-16 лет. Подростковые группы разнятся своей направленностью и способом занятости. Находясь в среде единомышленников с правильной целью, подростки значительно быстрее развиваются и совершенствуют свои умения. Говоря о подростковых группах, их разделяют на формальные и неформальные. Формальная группа является социально признанной, организованной государственными или частными учреждениями с целью развития детей.

Все подростки, вступающие в формальное объединение, имеют общие интересы и стремления, а их действия, нормы поведения. К формальным группам относят различные кружки (театральные, музыкальные, литературные и т.д), а также редакции, секции и других организации, официально утвержденных по законам государства. Неформальные группы подростков – это организации без официального руководства и правил. Выбор места, времени занятий и руководителей зависит непосредственно от членов группы.

Неформальные сообщества объединяют подростков схожих во взглядах на искусство, музыку, культуру и т.д....

Выслушав Анну Михайловну, я поняла, что нужно придерживаться формальных групп и избегать неформальных. Но даже если я окажусь, по каким либо причинам в не той группе, то мне помогут, так как в нашей школе работает опытный психолог, которая имеет большой опыт в такого рода проблемах. Еще мне рассказали, что в школе развивают личность ребенка, его таланты, умственные и физические способности, а также воспитывают его в духе понимания, мира, терпимости, культурных традиций и уважения. Как раз у нас в школе проходит месячник права и поэтому уже был намечен план мероприятий. Среди  старшеклассников прошла викторина «Правовой турнир»Для учащихся 5-7 классов была организована игра-путешествие «Права детей»Учащиеся получили задание разработать памятку-буклет о правах ребенка и распространить его среди взрослого населения. Намечен конкурс рисунков «Тебе о твоих правах». Получили задание выпустить стенгазету «Вестник правовых знаний», информирующий учащегося в области правовой культуры в наглядной, интересной и увлекательной форме. Будет проведена дискуссия «Моя  жизнь. Мои права» среди учащихся 8-11 классов. Мы считаем, что проведенные мероприятия являются необходимыми в расширении  информированности учащихся в области правых знаний.

С уст взрослых так все прекрасно звучит, но так ли это на самом деле? И я решила пообщаться с ребятами старших классов. Уж они то не соврут. Сначала отправилась в 5 класс. Классный руководитель помогла мне найти походящую анкету.

Ребята 5 классов встретили меня немного неуважительно: смотрели на меня, как на малолетку, посмеивались надо мной, как будто не год назад ушли с начальной школы, а все10 лет. Но согласились ответить на мои вопросы и обещали отвечать честно. Старшие классы встретили меня очень хорошо, обнимали, даже поднимали на руки, и с радостью ответили на мои вопросы. Как мне понравилась обстановка в старших классах, все улыбаются, шутят, некоторые даже обнимаются друг с другом. Мне было тяжело и непонятно подводить итоги по анкетам, мне помогла учительница. И она помогла сделать вывод.

Результаты анонимного опроса показали в целом удовлетворенность учащихся образовательным процессом и комфортность обучения в школе среди 5,9 классов:

• от 79 % до 100% в зависимости от возраста и класса любят свою школу и гордятся тем, что учатся в ней;

• от 59 % до 100 % учащиеся выразили доверие преподавательскому составу;

• от 61 % до 95% учащихся в трудную минуту могут обратиться к школьному учителю за советом;

• от 67 % до 92 % испытывают уважительное отношение учителей;

• от 60 % до 95 % учащихся могут выбрать занятие вне уроков по душе;

• к 55 % - 90 % учащихся учителя обращаются по имени;

• от 75 % до 90% учащихся считают школу безопасным местом, где можно себя комфортно чувствовать.

Я же сделала свои выводы. Мне теперь ничуть не страшно идти в 5класс, немного грустно только. Я уверена, что встретят нас хорошо, не оставят в трудную минуту, не обидят, поддержат и помогут. Я уверена, что в нашей школе все права ребенка защищены, что школьники знают самые элементарные свои права и обязанности, знают о существовании международных документов о правах ребенка, в том числе о конвенции, знают, кто защищает их.

Список литературы.

1. Конвенция о правах ребёнка.

2. «Фестиваль педагогических идей» / http://festival.1september.ru/articles/502414/

3. Маньшина Н. А. Система работы школы по защите прав и законных интересов ребенка. Волгоград: Учитель, 2007.

4. www.unicef.ru

Приложение №1

Анкета для учащихся

Приложение №2

Результаты
анкетирования (в %) среди учащихся 5,9классов