Раздел долгосрочного плана: 7.2А Атомы. Молекулы. Вещества | Школа: КГУ «Мироновская СШ» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Дата: | ФИО учителя: Полякова С.В. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Класс: 7 | Количество присутствующих: отсутствующих: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема урока | Изотопы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 7.1.2.7 знать понятие «изотоп»;
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Цели урока | Все учащиеся смогут - знать понятие изотоп, отличать изотопы одного химического элемента, определять количество элементарных частиц в атомах природных или искусственных изотопов; Большинство учащихся сможет - объяснять нецелочисленное значение атомных масс через понятие изотоп, рассчитывать атомные массы по известным долям изотопов; Некоторые учащиеся могут - рассчитывать массовые доли природных или искусственных изотопов, анализировать области их применения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Критерии оценивания | Учащийся достиг цели обучения, если: - знает определение термина « изотоп» - может привести примеры изотопов - определяет изотопы химических элементов - определяет количество протонов, нейтронов и электронов в изотопе | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Языковые цели | Учащиеся смогут описывать строение изотопа, используя термины, специфичные для данной темы Лексика и терминология, специфичная для предмета: Изотоп, атом химического элемента, нейтральный, ядро, протон, нейтрон, электрон, атомная масса. Полезные выражения для диалогов и письма: Ядро изотопа химического элемента … содержит (протонов, нейтронов) …. В изотопе химического элемента … электронов … Атомы … являются изотопами, так как …
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Привитие ценностей | Развитие личностных качеств: «казахстанский патриотизм и гражданская ответственность», «уважение», «открытость», «сотрудничество», «труд и творчество», «образование в течение всей жизни». | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Межпредметные связи | История, физика | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Предварительные знания | Простое и сложное вещество, химический элемент, строение атома, строение ядра атома, относительная атомная масса элемента. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ход урока
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Запланированные этапы урока | Запланированная деятельность на уроке | Ресурсы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Начало урока 0-3 мин 4-6 мин
| Создание коллаборативной среды Игра «Элементарные частицы» Цель: актуализировать опорные знания о элементарных частицах в атоме химического элемента, разделить учащихся на гомогенные группы по уровню обученности. 1 уровень: заряд «-1», масса «0», обозначается «е-», вращается вокруг ядра; 2 уровень: обозначается «р+», имеет такую же массу, как нейтрон, вместе с нейтроном входит в состав атомного ядра, заряд «+1»; 3 уровень: обозначается «n0», имеет такую же массу, как протон, вместе с протоном входит в состав атомного ядра, заряд «0». Для низкого уровня в карточке даются две «подсказки», а для среднего и высокого – одна. Так формируются группы для дальнейшей работы на уроке. Стадия вызова В 2009 году в древнем захоронении в Иерусалиме были обнаружены части савана. По данным анализа, они относятся к концу I века до н. э. — началу I века н. э. Это одно из очень немногих в районе Иерусалима захоронений с сохранившимся материалом для исследования. Погребальная камера в пещере, где нашли останки, была герметично запечатана, что позволило савану сохраниться до наших дней. Радиоуглеро́дный ана́лиз применяется для определения возраста биологических останков, предметов и материалов биологического происхождения путём измерения содержания в материале радиоактивного атома 14C. Этот метод был предложен Уиллардом Либби в 1946 году, а в 1960 году, за свое открытие он был награжден Нобелевской премией по химии. Атом углерода 14C подвержен распаду с периодом полураспада 5730 лет. На 2010 год предельный возраст образца, который может быть точно определён радиоуглеродным методом — около 60 000 лет. Природный углерод состоит еще из атомов с массой 12, 13. Все эти атомы называют «изотопы» от греческих слов изос – один, топос – место, то есть дословно – это элементы занимающие одно место. В периодической системе химических элементов они располагаются в одной клетке. Определение темы и обсуждение целей обучения и критерии оценивания данного урока | Проектор, экран, презентация Проектор, экран, презентация
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7-16 мин
17-23 мин
24- 28 мин
29 – 34 мин | Формирование понятия об изотопах. 1 уровень В чем заключается сходство и отличие между атомами углерода с атомной массой 12, 13, 14? Ответ оформляется в виде диаграммы Венна (в трех пересекающихся окружностях в месте пересечения записать сходство, а на отдельных областях – различия между этими атомами). 2 уровень В чем заключается сходство и отличие между атомами углерода с атомной массой 12, 13, 14? Ответ оформляется в виде диаграммы Венна (в трех пересекающихся окружностях в месте пересечения записать сходство, а на отдельных областях – различия между этими атомами). На основе диаграммы сформулируйте определение понятия «изотопы». 3 уровень В чем заключается сходство и отличие между атомами углерода с атомной массой 12, 13, 14? Ответ оформляется в виде диаграммы Венна (в трех пересекающихся окружностях в месте пересечения записать сходство, а на отдельных областях – различия между этими атомами). Прочитайте текст учебника и, разобрав приведенный пример, решите задачу: рассчитайте атомную массу углерода, если на долю его изотопа 12С приходится 98,9%, остальное на изотоп 13С. Презентация работы групп ФО самооценивание и взаимооценивание. Заполнение таблицы « Определение изотопов» Каждая группа получает таблицу. Задание: заполните первую строку и передайте ее другому учащемуся вашей группы. Проверьте правильность заполнения предыдущей строки и, выполнив свою часть задания, передайте третьему для последующей проверки и заполнения. После заполнения таблицы всей группой ответьте на вопрос:
1 группа
2 группа
3 группа
Дескриптор:
Каждая группа заполняет свою часть флипчарта и презентует ее в ходе защиты. По окончанию защиты, класс оценивает работу группы (ФО) приемом сигнал рукой. Получение обратной связи от учащихся класса и учителя. | Проектор, экран, презентация: критерии оценивания работы каждой группы. Раздаточный текстовый материал. Интерактивная доска, проектор. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 – 40 мин | Осознанное чтение (заполнение таблицы ЗХУ) Прочитайте текст «Изотопы урана. Запасы и добыча урановых руд в Казахстане» ФО словесное оценивание | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41-45 мин | Рефлексия «Дерево оценки». Учащимся предлагается подумать и записать на разных частях дерева. Яблоко – я узнал много нового и важного из сегодняшнего урока. Цветок – сегодня я понял много полезного для себя. Листья – есть вопросы, которые я не понял сегодня на уроке, мне нужно их изучить. | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? | Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? | Здоровье и соблюдение техники безопасности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Дифференциация заданий по группам в зависимости от уровня обученности. Групповая работа позволит взаимодополнять и обучать учащимся друг друга | Формативное оценивание планируется проводить на протяжении всего урока, при этом используются как виды самооценивания при обсуждении и заслушивании презентации работы групп, а также взаимооценивание по критериям. | Использование различных видов информации и смена аудиальной, визуальной, аудиовизуальной подачи материала обеспечивает ее усвоение учащимися с различным типом восприятия и предупреждает утомляемость. |