Конспект урока по истории,
с применением учебной технологической карты в рамках реализации ФГОС
1. ФИО: Арсанукаева Вера Владимировна, МБОУ «СШ №20» г. Норильска Красноярского края
2. Предмет: история
3. Класс: 10
4. Тема урока: «Иван Грозный – великий реформатор или великий тиран?»
5. Учебник «Истрия России с древнейших времен до конца 17 века» 10 класс». Авторы: А.Н.Сахаров., М: «Русское слово» 2008г.
6. Цели урока: Проанализировать деятельность и личность Ивана Грозного с точки зрения пользы и нравственности.
7. Задачи: Образовательная – способствовать формированию оценочных суждений об эпохе Ивана Грозного, побудить учащихся к размышлениям над одной из самых трагических страниц отечественной истории. Закрепить формирование исторических понятий, хронологию событий. Развивающая – развивать у учащихся умение обобщать и логически мыслить, оперировать историческими фактами, самостоятельно формулировать и излагать свою точку зрения. Воспитательная – воспитывать понимание неоднозначности оценки исторических деятелей, исторические подходы к оценки личности, формирование культуры общения при работе в группах, нравственной позиции.
8. Планируемые результаты:
- личностные:
• овладение навыками публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия)
• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
- определение сущностных характеристик изучаемого периода истории;
- определение собственного отношения к явлениям истории историческим личностям, формулирование своей точки зрения.
- метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами; владение практическими умениями работы с учебником и другими источниками для исследования;
- предметные: знание основных понятий, исторических персонажей по изучаемой теме, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни.
9. Универсальные учебные действия:
- личностные: формирование конкурентоспособной личности.
- регулятивные: принятие и формулирование учебной проблемы.
- познавательные: умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия исторических явлений.
- коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
10. Тип урока: повторительно-обобщающий.
11. Формы работы учащихся: коллективная, групповая,
12. Оборудование: мультимедийная установка, персональный компьютер, презентация, учебная технологическая карта, материал для проектной деятельности ( ватман, цветная бумага, клей , ножницы, фломастеры, конструктор) , карточки с групповой работы.
13. Структура и ход урока
| № п/п | Деятельность | время |
| учителя | ученика |
| Этап 1. Актуализация опорных знаний по теме «Иван Грозный – великий реформатор или великий тиран?»
| Встреча ребят на пороге кабинета. Предложение занять место в соответствии с отношением к деятельности Ивана 4. | Приветствие учителя, выбор позиции. Распределение учащихся по группам (4-5 человек) Л
| 1-2 мин. |
| Знакомство с методами деятельности, мотивационная настройка.
| Слушают учителя Р | 1 мин |
| Этап 2. Создание проблемной ситуации | Предлагает сформулировать тему урока и её корректирует | Определяют, какими знаниями воспользуются на уроке, каких не хватает. П | 2 мин. |
| Побуждает учащихся на создание проблемной ситуации.
| Вступают в диалог, проговаривают и осознают проблему (К, Р) Объясняют и формулируют тему, записывают в тетради (П) | 1 мин. |
| Этап 3. Целеполагания | Объявление темы урока.
Подводящий диалог для формулирования учениками целей урока. Предоставляет технологическую карту проектной деятельности, создаёт готовность к предстоящей деятельности. |
Знакомятся с УТК П,Р
| 1 мин. |
| Этап 4. Работа над проектом.
| Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, более аргументировано подойти к защите своей позиции с использованием фактов из всех отраслей деятельности.
Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности при групповой работе. | Работа в группах. Выбирают руководителя группы, тип проекта, стратегию выступления. Создают продукт. К, Р,
| 15-20 мин. |
| Этап 5. Презентация и защита проектов. | Помогает, подбадривает при защите. Предлагает ученикам рассказать о результатах выполнения работы.
| Защищают проект, задают вопросы противоположной группе. Дают развернутый ответ, обобщают информацию. П | 15 мин. |
| Этап 6. Рефлексия (итог урока) | Формулирует выводы, выставляет оценки за работу на уроке
| Демонстрируют наглядно свою позицию. Р, Л. | 2 мин. |
| Этап 7. Домашнее задание | Комментирует д/з. | Записывают домашнее задание
| 1 мин. |
Примечание: (Л)-личностные УУД; (Р)-регулятивные УУД; (П)-познавательные УУД; (К)-коммуникативные УУД
План - конспект урока:
Здравствуйте ребята! Сегодня на уроке у нас гости- учителя из школ большого Норильска и специалисты Методического центра. Мы рады их приветствовать! И готовы приступить к нашему уроку.
Этап 1. Задания по актуализации опорных знаний:
Учитель: Сегодня мы с вами подводим итоги пройденной темы. Сегодня не будет тестов, игр. Мы с вами в очередной раз будем работать интеллектуально, но с творческим подходом. Ребята, в самом начале изучения темы по Ивану Грозному мы рассматривали разные точки зрения на период правления Ивана4 и при изучении темы вы должны сформировать свое отношение к этой исторической личности. Поэтому сегодня я прошу вас занять места согласно своим убеждениям. Те, кто видит в Иване 4 ЦАРЯ – РЕФОРМАТОРА занимает 1 стол с табличкой «СТОРОННИКИ». Среди вас, я уверена, есть ребята которые не одобряют деятельности Ивана 4, поэтому прошу занять свои места за 3 столом с табличкой «ПРОТИВНИКИ», и, наверняка, есть ребята, которые еще не определились с оценкой Ивана4, вас я прошу занять 2 стол с табличкой «СКЕПТИКИ» (учащиеся занимают свои места)
Этап 2. Целеполагание. Ребята, как же будет звучать тема сегодняшнего урока?
(ученики называют тему урока) Тема сегодняшнего урока «Иван Грозный – великий реформатор или великий тиран?»
Ребята, какова сегодня будет цель нашего урока?
Этап 3. Мотивация. Создание проблемной ситуации.
Деятельность Ивана IV до сих пор вызывает споры среди историков. Ей даются противоречивые оценки. С одной стороны Иван Грозный стремился укрепить свою власть, уничтожить последствия феодальной раздробленности, хотел создать сильное, независимое государство. Для этого и принял титул царя, ввёл опричнину. С другой стороны, возникает вопрос, оправданы ли были многочисленные жертвы, публичные казни, ссылки, расправы. Кто же он, Иван Васильевич? Жестокий тиран или дальновидный политик? Чего в его деятельности больше – положительного или отрицательного? На этот вопрос нам и предстоит сегодня дать ответ.
У вас на столах есть технологическая карта, в своей проектной деятельности вы будете руководствоваться ею.
В карте для каждой группы записаны задачи деятельности, алгоритм выполнения работы, а так же обратите внимание на время выполнения проекта и его защиты. Все необходимое для работы над проектом находится на этом столе, а так же компьютер с выходом интернет и принтер в вашем расположении.
Итак, ваше время началось.
Этап 4. Работа над проектом. Групповая работа учащихся
Учащиеся определяют руководителя группы, выбирают направление проекта и его вид, изготавливают его совместно, готовятся к защите.
Физминутка( на доске наклеены изображения шапки Мономаха-5 шт)
1.Соедините зрительно шапки по часовой стрелке, затем против. Проведите от центрального изображения лучики к мелким изображениям.
2. Необходимо встать. Ребята, представьте что гуляя по Москве в 16 веке вы встретили Царя, продемонстрируйте, что должен был сделать человек того времени (поклон)
Этап 5. Презентация и защита проектов ( на каждую группу 4-5 минут)
1 группа - «Сторонники»
2 группа – «Противники»
3 группа – «Скептики»
Этап 6. Рефлексия деятельности
Существует легенда, согласно которой при рождении Ивана 4, бабка-повитуха увидев младенца сказала, что у малыша будет доброе сердце, но когда она начала его заворачивать , ребенок больно пнул ее в живот. И тогда она сказала, что у ребенка будет два сердца: доброе и злое. И поступки Ивана Грозного в значительной мере подтверждают слова этой легенды.
Мне бы хотелось узнать изменилось ли ваше мнение о деятельности Ивана Грозного и какую позицию заняли ребята, которые сомневались в своей оценке? Тяжела ли оказалась шапка Мономаха для Ивана Грозного?
Для этого я вас прошу выбрать жетон соответствующего цвета и передать руководителям группы ваши магнитики.
(Руководители групп подходят к доске и располагают их возле шапки Монамаха. Учитель сравнивает результаты.)
Вывод: Ребята, на наших уроках я всегда учу вас с уважением относится к своему историческому прошлому. Прошу Вас быть объективными к этой исторической личности. Нужно учесть, что Иван Грозный сам является жертвой той эпохи, в которую он жил. Воспитываясь чужими людьми, он стал таким, каким стал. Несмотря на все негативные стороны, прошу учесть, что Иван IV обладал большим умом, был человеком образованным, обладал писательским талантом, владел искусством полемики. Он был знатоком древней литературы и философии, играл в шахматы, поощрял книгопечатание.
Иван Грозный, безусловно, является великой и трагической фигурой отечественной истории. Кровавый террор, которым сопровождалось становление Российского государства, не оправдывается высокой целью создания мощного и сильного государства. Но не надо забывать, что царь Иван – сын своего жестокого времени и, стремясь принести пользу государству, пользовался общепринятыми тогда методами. Иван Грозный – реформатор и тиран в одном лице, что для российской истории является весьма характерным.
Этап 7. Рефлексия (итог урока)
Давайте подведем итоги: - Что же мы узнали сегодня на уроке, чему научились?
Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного
экрана на доске:
- сегодня я узнал…
- было интересно…
- было трудно…
- я понял, что…
- теперь я могу…
- я научился…
- я смог…
- мне не понравилось…
- меня удивило…
- урок дал мне…
- мне захотелось…
- мне понравилось…
Этап 7. Домашнее задание: принести учебник история, вспомните что такое схоластика.
Продвинутый уровень: сделать презентацию различий архитектурных стилей: Романский и Готический .
УЧЕБНАЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПО ТЕМЕ:
«Иван Грозный – великий реформатор или великий тиран?»
Форма работы – групповая, проектная.
| п/н | Алгоритм работы в группе | время |
| 1. |
1. Выбор лидера группы. 2. Выбор хранителя времени. 3. Совместное обсуждение.
| 1мин |
| 2. | 4. Выполнение задания Выбор вида проектной деятельности и стратегии защиты. Проект – это «продукт», созданный как результат проектной деятельности. Он представляет собой разработанный план решения проектных задач с описанием исследований, изложением выводов и рекомендаций и презентацией результата. Виды проектов: исследовательский, творческий, ролево-игровой, информационный. проблема – цель – результат Формулировка цели - это одно предложение, являющееся ответом на вопрос: зачем нужен этот проект? Начинается со слов: узнать, выяснить, обобщить, расследовать, разработать, создать, сравнить, нарисовать, сочинить) Метод- способ действия. Методы: эксперимент, изучение исторических источников, опрос, интервью, поиск информации, анализ информации, наблюдение, мозговой штурм, синтез, анализ, сравнение, обобщение, аналогия, анкетирование, тестирование. Результат исследования- творческий продукт ( это всё, что придумано и сделано, создано, изготовлено) Виды творческого продукта: сказка, песня, стихотворение, конспект, плакат, поделка, алгоритм, презентация, синквейн.
| 14мин |
| 3. | 5. Выбор выступающего. При защите вы должны озвучить:
1. Презентация «продукта» 2. Название 3. Цель 4. Вид проекта 5. Методы 6. Вывод
При выступлении других групп возможно помечать вопросы, которые можно будет задать после защиты!(при наличии времени) | 3-4 м на выступ.+1мин. на вопросы от групп. |
| 4. | 6. Деятельностная рефлексия Выбрать соответствующий цвет жетона (в зависимости от цвета и отдать его руководителю группы). Красный - великий реформатор Синий - великий тиран Зеленый – не определился или согласен с обоими группами. Руководитель группы наносит все жетоны на плакат с изображением сердца | 2 мин |
| 5 | Рефлексия (итог урока) Ребята, вам необходимо высказываться одним предложением о пройденном уроке, выбирая начало фразы из рефлексивного списка: - сегодня я узнал… - было интересно… - было трудно… - я понял, что… - теперь я могу… - я научился… - я смог… - мне не понравилось… - меня удивило… - урок дал мне… - мне захотелось… - мне понравилось…
| 3 мин |
| 6. | Домашнее задание. Принести учебник «История» 10 класс пар. 23 + тетрадь по Всеобщей истории. Вспомнить что такое схоластика? Продвинутый уровень: сравнительная характеристика архитектурных стилей с наглядными примерами (презентация, сообщение ит.д.) | 1 мин |
Получите свидетельство
Вход
Иван Грозный – великий реформатор или великий тиран? (конспект) (86.5 КB)
0
1675
280
Нравится
0
