Итоги и значение «великого десятилетия» Н.С. Хрущева

Тема

Итоги и значение «великого десятилетия» Н.С. Хрущева

Цель

Повторить, обобщить и систематизировать знания по темам «Смена политического курса 1953г.», «Экономическое и социальное развитие СССР в середине 1950-х, середине 1960-х гг.», применяя метод многоуровневого анализа исторического документа

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

• иметь представление об основных событиях, датах, и явлениях изучаемого периода, о персоналиях.

• развивать познавательные интересы и активность в данной области предметной технологической деятельности (работы с историческим документом):

• развивать умения находить и извлекать информацию, интегрировать и интерпретировать форму и содержание текста, обнаруживать противоречия, давать свою оценку событиям, явлениям и определять смысл использования данного источника на конкретном уроке.

• Понимать авторскую позицию, формировать свое мнение и высказывать его;

• понимать чувства, мотивы героев, выражать свои чувства.

Основные понятия

Реабилитация репрессированных, «ленинградское дело», культ личности, «оттепель» в духовной жизни.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

История

Фронтальная, парная, групповая.

1. Д. Бальтерманц Четыре встречи с Хрущевым //Огонёк № 28 июль 1988 г. – Электронный ресурс :csdfmuseum.ru›articles/718…ромм-четыре…с-хрущёвым…

2. История России, 10 класс в 3 частях , Торкунов А.В., Горинов М.М., Данилов А.А., Моруков М.Ю., М.: Просвещение 2019.

3. Портреты политиков, деятелей науки, культуры, спорта.

.

Домашнее задание:

Повторить § 31-33, дать краткую справку о каждом из деятелей науки, культуры, спорта и т.д. (Л.И. Яшин, С.П. Королев, Г.М. Маленков, Б.Л. Пастернак, А.И. Солженицын, Э. Неизвестный, В.В. Терешкова.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

1. Организацион-ный этап.

Приветствие учащихся.

Приветствие учителя, друг друга.

Личностные УУД: Проявление эмоционального отношения к учебно-познавательной деятельности.

2. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.

Перед вами на экране (под цифрами) портреты деятелей политики, науки, культуры, спорта хрущевской эпохи. (Л.И. Яшин, С.П. Королев, Г.М. Маленков, Б.Л. Пастернак, А.И. Солженицын, Э. Неизвестный, В.В. Терешкова)

Задание: (письменно) Подпишите каждый портрет, дайте краткую справку о каждом из них.

Давайте проверим, что у вас получилось, прочитайте свои ответы.

Вопрос: А кого из знаменитых деятелей изучаемой эпохи вы знаете еще?

Письменно отвечают на поставленные вопросы, дают краткую справку о каждом деятеле.

Обсуждают выполненное задание, отвечают на дополнительный вопрос.

Фронтальная работа

Индивидуальная работа

Познавательные УУД: закрепление и углубление знаний полученных на прошлом уроке.

Регулятивные УУД: умение давать ответы на вопросы; умение оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку других.

3.

Постановка целей и задач.

Мотивация учебной деятельности учащихся

На предыдущих уроках мы изучили с вами значение «великого десятилетия» Н.С. Хрущева. Слова «великое десятилетия» обозначены кавычками.

Вопрос: Как вы думаете, почему? (Противоречивое отношение к политике Хрущева).

А вот еще одно мнение о Хрущеве. О советском лидере оставил свои воспоминания известный Михаил Ильич Ромм - советский режиссёр театра и кино, сценарист, педагог, публицист, народный артист ССС, лауреат пяти Сталинских премий.

Этот документ еще раз напомнит нам об основных событиях той эпохи. Мы дадим свою оценку и событиям 1953-64 гг., и деятельности Н, С. Хрущева.

Применяя многоуровневый анализ, будем развивать умения работать с историческим документом.

Слушаю информацию учителя.

Отвечают на вопрос.

Познавательные УУД: умение синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

Коммуникативные УУД: умение строить монологические высказывания.

4.Обобщение и систематизация изученного материала.

Текст документа на экране презентации.

Ребята получают вопросы и задания.

Задание: Внимательно прочитайте документ. Дайте краткий ответ на вопрос, заполняя таблицу.

(Документ и таблица см. приложение к уроку)

После того, как вы заполнили свои таблицы, я предлагаю еще раз вслух прочитать документ и озвучить свои ответы.

Читают документ, заполняют таблицу.

Читают документ, дают устный ответ. Происходит обсуждение ответов.

Индивидуальная работа.

Регулятивные УУД: умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками.

5. Рефлексия

8.

Подведение итогов.

Домашнее задание.

Очень непростое дело - работа с историческим документом. А сегодня мы провели многоуровневый анализ исторического документа.

Понравилась ли вам эта работа? С какими сложностями вы столкнулись? Чему новому вы научились?

На своих листочках с письменными ответами дайте оценку своей деятельности на этом уроке.

Напишите эссе по предложенным темам: «Н.С. Хрущев и его эпоха», «Мое отношение к деятельности советского лидера Н.С. Хрущева», «Хрущев: личность в истории», или выберите свою тему.

Учащиеся отвечают на вопросы, рассуждают, оценивают важность работы с документом на уроках истории.

Ребята дают оценку своей работе, подводят итоги, высказывают свои пожелания.

Записывают домашнее задание.

Индивидуальная работа

Фронтальная работа

Личностные УУД: умение дать оценку своей деятельности и оценить работу товарищей.

Регулятивные УУД: умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей.

Вопросы и задания

Предполагаемые ответы

Формируемые умения

К какому виду источника можно отнести этот документ?

Письменный источник личного характера - мемуары

Извлекать информацию, определять вид источника.

Предположите, когда М. Ромм написал эти строки? Свой ответ аргументируйте.

Эти слова, вероятнее всего, написаны после отставки Н.С. Хрущева. Режиссер дает оценку политике советского лидера как уже свершившемуся факту.

Извлекать информацию, интерпретировать ее.

О чем говорят слова – «манеж», «кукуруза»? Почему автор считает, что они «забудутся»?

Посещение Хрущевым выставки в Манеже в 1962 г., где руководитель подверг резкой критике деятелей культуры. Кукурузная кампания – массовое внедрение кукурузы в сельское хозяйство в 1950-х – 60-х гг. Автор видит промахи в политике Никиты Сергеевича, но считает, что эти промахи не стали роковыми для государства, поэтому забудутся.

Понимать фактологическую информацию. И установить связи между событиями и утверждением автора.

Какой смысл Ромм вкладывал в эти строки: «А люди будут долго жить в его домах. Освобожденные им люди»?

Автор упоминает о жилищном строительстве в 1950-е гг. и реабилитации репрессированных. В этих шагах по смене политического курса и социальной направленности экономического развития, он видит личную заслугу Хрущева.

Извлекать и понимать информацию, выделять причинно-следственные связи.

Определять авторскую позицию.

Выражать свою точку зрения.

Видеть причинно-следственные связи, прогнозировать события.

Определять мнение автора, его ценностные установки.

Каково отношение автора к Н.С. Хрущеву? Попытайтесь объяснить такое отношение М. Ромма.

М. Ромм выражает симпатию советскому лидеру, упоминает о достижениях в политике Хрущева и оправдывает недостатки. Сам режиссер пережил революцию, годы становления советской власти, эпоху Сталина, ему было, что сравнивать.

Почему Ромм считает, что истинное значение политики Хрущева люди осознают только спустя много лет?

Вы согласны с мнением режиссера?

В те годы, в адрес бывшего советского лидера доносилось много критики. По мнению режиссера, лишь спустя много лет люди смогут объективно и беспристрастно оценить роль Хрущева, как главы государства.

Предположите, кого из современников Хрущева, Ромм называет яркими и сильными «злодеями»? Почему режиссер вспомнил о них, говоря о Хрущеве?

Это организаторы и участники сталинских репрессий - Г. Г. Ягода (нарком внутренних дел 1934-36 гг.), Н.И.Ежов (нарком внутренних дел 1936-68 гг.), и сам И.В. Сталин.

Ромм противопоставляет Хрущева «злодеям»

Режиссер противопоставляет «злодеям» фигуру Хрущева, «которая олицетворяет собой не только добро, но и отчаянное личное мужество». Вы согласны с мнением режиссера? Свое мнение аргументируйте.

Личное мужество Хрущева, который начал реабилитацию, в то же время его политическая заинтересованность в начале этого процесса. Половинчатость мер.

Осмысливать содержание документа, понимать авторскую позицию. Высказывать и обосновывать свою позицию.

Эти высказывания ученица М. Ромма – Д. Фирсова, опубликовала в журнале «Огонек» в 1988 году. Как вы считаете, ученица разделяла мнение своего знаменитого учителя? Можно ли доверять ее статье, спустя 24 года, после событий?

Д Фирсова была ученицей Ромма. Вероятнее всего она разделяла позицию своего учителя, поэтому спустя много лет опубликовала его воспоминания.

Д.Фирсова была очевидцем тех событий, лично общалась с М.И. Роммом, ее мнению доверять можно, но эта статья выражает ее субъективную позицию. Для изучения этой эпохи необходимо использовать несколько документов.

Понимать позицию «второго автора».

Осуществлять критику документа, выявлять его достоверность.

Полезен ли был данный документ в изучении личности Н.С. Хрущева?

Документ напоминает нам об основных событиях хрущевского десятилетия. Дает возможность почувствовать колорит эпохи, переживания людей того времени. Яркие и эмоциональные воспоминания автора позволяют нам оценить Хрущева не только как политического лидера, но и как человека со своими достоинствами и недостатками.

Давать свою оценку изученному документу. Определять смысл использования источника на данном уроке.