История создания Вооружённых Сил России

Тема: “История создания Вооружённых Сил России”.

Занятие 1.

Учебные цели:

1. Ознакомить с историей создания и развития ВС России.

2. Показать значение ВС в истории России.

З. Формировать чувство гордости за ВС России.

Учебные вопросы:

1. Организация вооружённых сил древнерусских княжеств и Великого Московского княжества.

2. Военная реформа Ивана Грозного.

З. Военная реформа Петра создание регулярной армии.

Время: 1 учебный час (40 минут).

Место: кабинет ОБЖ.

Метод: объяснительно-релродуктивный.

Материальное обеспечение: плакаты, мультимедиа проектор, ноутбук, видеомагнитофон, иллюстрации.

Литература:

1. Учебник ОБЖ 10 класс, Москва «Просвещение» 2002 г.

2. Вооружённые Силы России (издание журнала “Военные знания).

З. На службе Отечеству (издание журнала “Военные знания).

4. Советская военная энциклопедия. — М.: Воениздат, 1976—1980.

5. На данном уроке необходимо использовать:

— слайды;

— видеофрагменты, выпускаемые агентством «Военинформ» Министерства обороны РФ, отрывки из художественных фильмов;

— раздаточный материал: иллюстративный материал (репродукции с изображением батальных сцен из русской военной истории).

Ход урока

1. Организационный момент (время — до 5 минут):

— проверка готовности к уроку, отработка элементов строевой подготовки: принимается доклад дежурного по классу об отсутствующих, делается запись в классном журнале (так как занятия проводятся по разделу “Основы военной службы’ класс может заранее разбиваться на группы (отделения), во главе которых назначаются командиры. Перед началом занятия ученики выстраиваются по отделениям перед входом в класс, командиры отделений докладывают о готовности к занятиям дежурному по классу, который затем докладывает: «Товарищ капитан, 10-й класс к занятиям по “Основам военной службы” готов. По списку — __ человек, в строю — __ человек. Отсутствуют: ________, _________. Дежурный по классу — ________». Как показывает опыт, такое начало занятий по “Основам военной службы” методически оправдано и помогает актуализировать процесс занятия, поддерживать высокий темп прохождения учебного материала на уроке.

— информация о порядке проведения занятия: этим занятием открывается изучение нового раздела курса ОБЖ — Основы военной службы”. Первое занятие будет проведено как урок изучения нового материала. По ходу урока мы будем с вами касаться вопросов, с которыми вы в той или иной мере знакомы из курса истории, из прочитанных книг, художественных и документальных фильмов и т.п.

— мозговая разминка: проводится с целью активизации учебно-познавательной деятельности обучаемых. Ученикам предлагается составить законченное по смыслу предложение из набора следующих слов (слова заранее высвечиваться на экране телевизора): может, может, может, человека, защитить, не, его, напоить, она, она, но, накормить, земля, себя. В результате должна получиться фраза: “Земля может накормить человека, она может напоить его, но защитить себя она не может”. После обсуждения вариантов фразы предложить ученикам объяснить, как они понимают её.

2. Объяснение нового материала (время — до ЗО минут):

Введение в тему:

— объявить тему и цель занятия, показать её важность, связь с другими темами, предметами;

Первый учебный вопрос: Организация вооружённых сил древнерусских княжеств и Великого Московского княжества:

— предложить ученикам ответить на вопрос: Когда на Руси возникло понятие “вооружённые силы”, для чего они были предназначены и с какими историческими именами они ассоциируются у вас?;

— ответы, которые будут даваться учениками, записываются на доске. Это могут быть имена, исторические события и их даты, названия городов и т.п.

Главное — они должны быть связаны с вооружёнными силами России этого периода.

В ходе этого обсуждения с учениками преподаватель структурирует (систематизирует) материал следующим образом:

1. ВС древнерусских княжеств состояли из княжеских конных дружин, составлявших ядро народного ополчения, набиравшегося князем для военного похода или отражения вражеского нападения. Рассказ сопровождается демонстрацией фрагментов фильма “Александр Невский”, а также демонстрацией иллюстративного материала.

2. Дружина делилась на две группы: старшую и младшую. Старшая состояла из наиболее опытных и знатных дружинников, младшая — из рядовых дружинников.

З. Вооружение дружин составляли мечи, боевые топоры, сабли, палицы, луки. В ХIУ в. начали использоваться пищали и пушки, при осаде городов применялись осадные и метательные орудия.

4. В ХIУ веке появились казаки, нёсшие службу в пограничных городах.

5. В ХУ в. с возникновением централизованного Московского государства и ликвидацией удельных княжеств княжеские дружины исчезают, а ведущее место в составе вооружённых сил государства начинает занимать служилое дворянство.

Эти вопросы должны быть кратко записаны учениками в рабочих тетрадях.

Закрепить изученный материал, задавая вопросы, убедиться в полном усвоении первого вопроса.

Вопросы для закрепления Материала: а) что служило основой ВС древнерусских княжеств; б) из каких частей состояла дружина; в) дайте характеристику этим частям; г) чем были вооружены воины дружин; д) какие задачи решали казаки; е) что приходит на смену княжеским дружинам.

Второй учебный вопрос: Военная реформа Ивана Грозного.

Объяснение материала может сопровождаться показом видеофрагментов из исторических фильмов “Иван Грозный, Минин и Пожарский”, “Борис Годунов” (фрагменты осады Казани, похода в Ливонию, освобождения Москвы и др.), а также демонстрацией иллюстративного материала. В рассказе (беседе) целесообразно обратить внимание учеников на следующие моменты:

1. Исторически понятие “вооружённые силы России связывают с именем Ивана Грозного. Именно в годы его царствования в России возникло первое постоянное войско, имевшее элементы регулярного устройства. К таким элементам можно отнести: а) пребывание на службе как в мирное, так и в военное время; б) выдача постоянного государственного содержания: в) оснащение личного состава однотипным вооружением (холодным и огнестрельным); г) постоянная боевая подготовка и другие.

2. Первый отряд стрельцов (3 тыс, человек) был создан Иваном IУ в 1550 году. В 1681 году стрелецкое войско насчитывало 55 тыс, человек. Оно формировалось из свободного городского и сельского нетяглого (не облагавшегося налогами) населения и организационно состояло из приказов по 500—1000 человек, во главе которых стоял голова, которому подчинялись сотники, пятидесятники, десятники.

3. Говоря в целом о военных реформах Ивана Грозного, выделить в них главные задачи, на решение которых они были нацелены. Эти задачи могут быть сведены к следующим моментам (перечисляя их, давать возможность ученикам делать записи в рабочих тетрадях; задачи высвечиваются на экране):

— упорядочение системы комплектования и порядка прохождения военной службы;

— организация централизованного управления войсками;

— создание постоянного войска;

— выделение артиллерии в самостоятельный род войск; централизация системы снабжения;

— создание постоянной сторожевой службы на южных границах государства (прообраз пограничных войск). По ходу записи каждого из этих положений давать пояснения, показывающие значение этих преобразований для своего времени. Закрепить изученный материал, задавая вопросы, убедиться в полном усвоении второго вопроса.

Вопросы для закрепления Материала: а) когда на Руси возникло первое регулярное войско; б) какие признаки были присущи стрелецкому войску; в) когда и кем было создано первое стрелецкое формирование; г) кто мог быть стрельцом; д) какова была организационная структура стрелецкого войска; е) в чём заключалось преимущество стрелецкого войска перед бывшими до него ВС; ж) перечислите задачи, которые были решены в результате реформ Ивана IУ.

В течение 1-2 минут проводится физкультурная пауза, в ходе которой ученики выполняют упражнения для снятия утомления глаз и физические упражнения на расслабление и выправку осанки.

Третий учебный вопрос: Военная реформа Петра 1, создание регулярной армии.

Объяснение учебного материала сопровождается показом

фрагментов фильмов “Пётр 1”, “Россия молодая”, “Суворов”. В беседе обратить основное внимание на военные реформы, в результате которых:

— созданы регулярная армия и флот, которые одержали блестящие победы над противником (битва под Полтавой, сражение у мыса Гангут);

— введено однотипное вооружение и организационная структура в пехоте, коннице, артиллерии и на флоте;

— централизовано военное управление;

— комплектование войск стало осуществляться по принципу рекрутского набора (ежегодно 10—20 крестьянских дворов (500 душ) по жребию поставляли одного человека на пожизненную военную службу);

— сформирован профессиональный офицерский корпус путём введения обязательной военной службы дворян;

— разработана система боевой подготовки войск, которые постоянно выводились в лагеря, проводили двусторонние учения;

— были приняты “устав воинский” и “устав морской”;

введена единая система воинского обучения, открыты школы для подготовки офицеров.

Всего было создано 47 пехотных и 5 гренадёрских (отборных пехотных) полков, 33 кавалерийских полка, в составе которых была и артиллерия. Все эти реформы привели к тому, что российская армия стала самой мощной армией Европы того времени.

Закрепить изученный материал, задавая вопросы, убедиться в полном усвоении третьего вопроса.

Вопросы для закрепления Материала: а) назовите основные военные реформы Петра 1; б) какие победы русской армии связывают, в первую очередь, с именем Петра 1; в) как проводился набор в ВС; г) какие полки были в составе армии во времена Петра 1; д) как формировался офицерский корпус; е) как была организована боевая подготовка войска.

3. Заключительная часть (время — до 5 минут):

Подведение итогов занятия:

— напомнить тему и цель занятия;

— показать, как достигнута цель учения;

— напомнить основные положения пройденного материала.

Домашнее задание:

— изучить материал учебника на стр. 80 - 82;

— быть в готовности дать характеристику вооружённым силам древнерусских княжеств, перечислить основные реформы в военной области Ивана IУ и Петра 1;

— проанализировать основные тенденции, которые прослеживаются в ходе реформирования российской армии в период до ХУIII в. и записать их в рабочей тетради.