Исследовательская работа "Роль физики в повседневной жизни"

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Городовиковская средняя общеобразовательная школа № 2»

Исследовательская работа

"Роль физики в повседневной жизни"

Выполнила ученица 10 класса: Мишкина Виктория

Учитель физики: Тараев В.С.

г.Городовиковск, 2017

Содержание.

1. Введение.

2. Чему учит физика?

3. Для чего нужны физические знания?

4. Применение физических знаний в повседневной жизни.

5. Почему жизненно необходимо изучать физику?

6. ФИЗИКА – на современном рынке труда.

7. Список литературы.

Введение.

В последнее время всё чаще в образовательном процессе встаёт проблема развития всесторонней личности, умеющей логически мыслить, ставить перед собою цели, определять задачи и с успехом их решать. Личности, умеющей самостоятельно получать знания и впоследствии применять их в повседневной жизни.

Всем педагогам известно, что не у всех детей есть интерес к познанию и изучению нового, зачастую они задают нам вопрос: «А зачем мне это нужно?». Поэтому одна из целей, стоящих перед учителем – объяснить, что без знания элементарного невозможно достичь того совершенства, к которому, в конечном итоге, стремится человек. Как в нелёгких социально-экономических условиях сельской местности пробудить интерес к получению знаний, сделать так, чтобы ученик сам захотел получить эти знания, побудить его к самостоятельной деятельности? Для этого как раз и нужна мотивация. Без мотивации любая деятельность не будет эффективной.

Исследовательская деятельность – это работа, которую учащийся выполняет самостоятельно, при этом он идёт к поставленной цели сознательно и активно, включаясь в эту работу, как на уроках, так и во внеурочное время (на элективных курсах, кружках, факультативных занятиях).

Для того, чтобы замотивировать ребёнка для этой деятельности, я использую некоторые приёмы. Например: очень часто в повседневной жизни, общаясь друг с другом, в речи мы используем фразеологические обороты, поговорки, пословицы и т.п., но очень редко кто-то задумывается об их прямом, скажем так, «физическом» смысле. «Лес рубят – щепки летят» - а почему при расколе дров образуются щепки? Почему при сгорании дрова трещат? Почему, когда дрова сгорают, образуется энергия? «Где тонко, там и рвётся» - а почему разрыв происходит именно там, где сечение материала меньше? Почему разорванную нить невозможно вернуть в первоначальное состояние, нельзя соединить? Тысячи «почему?», на которые вольно или невольно хочется получить ответ.

Почему в сообщающихся сосудах жидкость находится на одном уровне? В повседневной жизни мы вообще не пользуемся понятием «сообщающиеся сосуды», для нас существуют предметы: лейка, чайник, водопровод. А что касается детей, то до изучения курса физики в школе, вряд ли вообще кто-то из них слышал об этом понятии. «Почему в сообщающихся сосудах жидкость находится на одном уровне?» - этим вопросом учитель вызвал ИНТЕРЕС и тем самым «запустил» процесс исследования. Учащиеся с удовольствием включаются в работу, конструируют самодельные фонтаны, лейки, поливочные устройства.

Проживая в сельской местности, мы с детьми очень часто выезжаем или выходим на природу, это и экскурсии, и походы, и «дни здоровья». Как правило, большинство мест отдыха находится в непосредственной близости к водоёмам: озёрам, рекам, ручьям. Дети увлечённо кидают в воду камешки, пускают самодельные кораблики… И опять-таки, мало кто из них задумывается, что вода в водоёме имеет свою скорость, что лодка движется относительно берега и что слепленный из пластилина капитан лодки тоже движется вместе с ней относительно берега, но находится покое относительно лодки. Никто не задумывается о том, почему камень, брошенный в воду, издаёт звук, а от места падения в разные стороны расходятся круги. И снова множество «почему?» вызывают ИНТЕРЕС и запускается механизм мотивации к познанию. При этом редко кто из присутствующих ребят остаётся в стороне от процесса поиска истины, каждый стремится показать своё «я».

Таким образом, используя великое множество подобных примеров из повседневной жизни, можно вызвать ИНТЕРЕС и побудить учащегося к исследованию.

Использованная литература.

1. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников/ К.Н. Поливанова.-М.: Просвещение, 2011.

2. Савенков А.И Исследовательская работа школьников //Научно-методический и информационно-

публицистический журнал. – 2007. - № 2.

3. Зеленская Г.В. Развитие исследовательской деятельности учащихся [электронный ресурс].- режим

доступа к ст.: http://do.gendocs.ru/docs/index-167485.html

4. Психологическое сопровождение исследовательской деятельности учащихся [электронный

ресурс].- режим доступа к ст.: http://www.researcher.ru/issledovaniya/psiho