Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Красноподгорная средняя общеобразовательная школа»
Краснослободского муниципального района
Республики Мордовия
Творческий конкурс «Флот в судьбе России»
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
РАБОТА
по теме
«Петр Первый- основатель военно-морского образования в России»
Выполнила: ученица 8 класса
Быстрова Светлана Станиславовна
Адрес: Республика Мордовия
Краснослободский район
с. Новый Усад, ул. Млодежная, д.1 .
Тел. 2-61-67
Руководитель: учитель истории
Лунина Ольга Александровна
д. Красная Подгора - 2013 г.
Содержание работы:
1. Значение и характер российского военно-морского образования.
2.Школа математических и навигацких наук
3. Военно-морской и духовный опыт Петра Первого.
4. Военно-морские потехи Петра
5. Указания Петра Первого о воспитании и поведении военных моряков.
6. Развитие военно-морского образования.
7. Развитие военно-морской воспитательной мысли.
8. Духовно направленный характер военно-морского образования
9. Список литературы.
Цель исследования: изучение опыта Петра Первого, на который опиралось
военно-морское образование на первом этапе его истории.
Задачи:
1. Изучение образовательной системы первого военно-морского учебного
заведения.
2. Изучение опыта Петра Первого, основателя военно-морского образования.
3. Изучение требований Петра Первого к военно-морскому образованию, к
духовному поведению моряков в различных обстоятельствах.
4. Изучение требований к воспитанию в военно-морском (кадетском)
образовании, сложившихся в процессе его развития.
Гипотеза исследования (предположение):
Петр Первый - основатель военно-морского образования и первого русского военного флота (предвестника будущего морского могущества России).
Шаги исследования:
1. Сбор материала о Школе математических и навигацких наук в печатных
изданиях и сети «Интернет».
2. Сбор материала о юности Петра Первого, его первых морских опытах .
3. Изучение петровского Морского Устава, высказываний Петра о воспитании и поведении моряков.
4. Изучение инструкций о воспитании по военно-морским (кадетским) корпусам.
1. Значение и характер российского военно-морского образования.
Фактор военной силы всегда играл важную роль в обеспечении интересов
России. Особую роль в этой связи играет Военно-Морской Флот страны. И это понятно, ибо из 60932,8 км ее границы около 80% приходится на морские рубежи. Россия, и сегодня, омывается водами 3-х океанов и 12-ти морей.
История нашего Отечества убедительно доказывает, когда Флот ослабевает, когда ему не уделяется должного внимания, не лучшим образом выглядит и страна в целом. Примеров тому не счесть. Например, 50-е годы XIX века и поражение России в Крымской войне 1853-1856 гг., начало XX века и
трагическое Цусимское сражение 1904 г., 90-е годы нынешнего столетия…
Наоборот, важные открытия в науке и технике, грамотно проводимые
реформы, в том числе и в области военно-морского образования предопределяют качественный скачок в развитии отечественной светской и военной науки и практики, кораблестроения, упрочение положения России на море, поднятие ее престижа на международной арене. Более чем 300-летняя история регулярного Российского Военно-Морского Флота, его успехов и неудач доказывает необходимость сохранения его как единого целого. А это невозможно без хорошо налаженного военно-морского
образования.
Какое внимание уделялось воспитанию в военно-морском образовании в самом его начале, какова была воспитательная идея его основателя великого Петра, и была ли она?
2.Школа математических и навигацких наук
В 1698 г. по инициативе Петра I была открыта мореходная школа в Азове.
По его же Указу от 14 января 1701 г. в Москве в Сухаревой башне была основана Школа математических и навигацких наук, которая находилась в ведении боярина Ф.А.Головина – главного начальника флота с чином адмирала. Таким образом, Петр I принял решение об основании в России «питомника офицеров, долженствующих пополнять ряды флота».
В Петровском указе подчеркивалось, что «Школа оная потребна не токмо к единому мореходству и инженерству, но артиллерии и гражданству к пользе». Петр понимал, что новая Россия крайне нуждается в хорошо и всесторонне образованных людях. Московская школа ставила своей задачей обучение будущих мореплавателей и кораблестроителей основам естественных наук, навигации, устройству корабля, артиллерийскому делу.
Набор учащихся в возрасте от 12 до 17 лет проводился из числа детей
дворян, духовных и других сословий, кроме податных, «добровольно хотящих, иные же паче и со принуждением». В 1703 г. в Школе было 187 учеников, а в 1712 г. – уже 517 человек.
Срок обучения в школе был неограничен. Некоторые постигли науки за 4
года, иные -13 лет. Переводных экзаменов не было. Из класса в класс ученики переводились по мере выучки, поэтому и возраст их сильно различался - от 15 до 33 лет. Наиболее богатых или способных направляли на практику за границу. По возвращению их подвергали строгому экзамену. Иногда экзаменатором был сам Петр. Затем была создана обсерватория, оснащенная новейшим оборудованием. В токарной мастерской любил работать Петр I, познакомившийся здесь с талантливым токарем и изобретателем А. К. Нартовым (Данилевский). Из Данцига были выписаны актеры, которые вместе с учениками школы ставили в одном из залов внутри башни спектакли. В Навигацкой школе преподавал Л. Ф. Магницкий (1669—1739) — широко образованный человек, автор учебного пособия «Арифметика, сиречь наука числительная» (1703), по сути — энциклопедии математических знаний. Выдающимся для своего времени педагогом был преподававший в школе профессор Абердинского университета Андрей Фарварсон (Эндрю Фарквахарсон) — математик, астроном, геодезист, специалист в «навигацких науках». Он был автором нескольких учебников (Дьюкс). Учителя применяли рациональные методические приемы, такие, как, например, наглядность обучения. Части корабля изучались на модели. Ученики много работали с инструментами, на практике обучаясь владению ими. В Навигацкой школе им выдавали инструменты для определения высоты светил над горизонтом, времени по звездам. Часть этих инструментов изготавливалась в школьной токарной мастерской, а некоторые выписывались из-за границы. В одной записке Я-В. Брюсу, ведавшему артиллерийской школой, созданной чуть позднее Навигацкой, Петр I подчеркнул: «для учения инженеров и минеров надлежит, кроме бумаги, на земле практиковать, перво малыми модельми, а потом обыкновенно как следует...».
Издавались специальные учебно-наглядные настенные пособия. В 1705 г. В. А.Киприанов основал в Москве первую гражданскую типографию и издал там, в частности, настенный гравированный плакат «Новый способ арифметики феорики или зрительный». Это хорошо методически составленное и красиво оформленное пособие. Оно не только давало определения арифметических действий с примерами, указывало, что входит в предмет арифметики (он тогда понимался значительно шире, чем сейчас), но и пропагандировало научные знания. На боковых сторонах плаката были изображены великие ученые — Архимед, Пифагор, Коперник и др. Все это давало возможность при резко выраженной практической направленности обучения готовить из наиболее способных, упорных и терпеливых учеников неплохих специалистов.
Однако были и слабые места в этой новой системе. Классно-урочной системы еще не было. Прием учащихся не был одновременным, возраст их колебался от 7 до 20 лет и выше. Каждый проходил обучение индивидуально. Учебный день длился 8—9 часов. Учиться было трудно. Теория и методика педагогики не была разработана.
«Арифметика» Магницкого хорошо показывает характер тогдашнего преподавания. Учили, например, математическим действиям, но не разъясняли математических законов. Идея о математическом мышлении и о его воспитании у школьников еще не возникла. Исключение из преподавания теории отнюдь не делало обучение легким, оно вело к зубрежке.
Порядки были строгие. За прогулы взыскивали штрафы, в 3 раза превышавшие стипендию. Были также распространены телесные наказания. Воспитание основывалось на авторитарности — подчинении личности учащегося старшим. Условия обучения были тяжелыми. Все это объясняется тем, что в то время не существовало еще понятия детства. На ребенка смотрели как на маленького взрослого, еще не усвоившего правил поведения в обществе. И все же Навигацкая школа — примечательное явление русской культуры начала XVIII в. Она была лучшим учебным заведением того времени. Из Навигацкой школы выходили моряки, инженеры, артиллеристы,
учителя, геодезисты, архитекторы, гражданские чиновники, слесаря, мастеровые и прочие. Национальные кадры для флота (командный состав и кораблестроители) получали также подготовку в адмиралтейских школах Воронежа, Санкт-Петербурга, Ревеля и Кронштадта.
Выпускники Навигацкой, Инженерной, Медицинской, Артиллерийской
школ, открытых в Москве по именным указам Петра 1, получая не только общее, но и профессиональное образование, занимали ведущие должности на
гражданской и воинской службе, становились активными проводниками реформ. Среди них – автор первой «Арифметики» Л.Ф.Магницкий, публицист И.С. Посошков, первый отечественный доктор медицины и философии П.В. Постников и многие другие «птенцы гнезда Петрова».
В 1715 г. на базе старших курсов Московской школы математических и
навигацких наук в Санкт-Петербурге была создана Академия морской гвардии, ставшая первым российским военным учебным заведением, где наряду с изучением основ наук учащиеся получали профессиональную подготовку, позволявшую им становиться морскими офицерами-мореплавателями и строителями кораблей. В академию было принято 305 учеников. Московская навигацкая школа сохранялась как подготовительное учебное заведение. Военно-морские школы при Петре I давали хорошее по тому времени общее и среднее образование. Срок обучения в них колебался от 5 до 12 лет. До учреждения Российской Академии Наук Академия Морской гвардии была центром математической мысли в стране. С 1716 г. при Академии была образована учебная гардемаринская рота. Школа стала светской. Это было новое явление в русской культуре. Первая морская школа петровского времени помогла подготовить людей, которые оказались способными строить и водить корабли, лечить раненых, измерять и прокладывать дороги, развивать военный флот. С нее по сути началось военно-морское и светское образование. Таким образом, она выполнила свою историческую задачу.
3. Военно-морской опыт Петра Первого.
Петр желал сделать образование более европейским. Известно, что личностно великий царь-реформатор воспитывался под влиянием двух традиций. С одной стороны он был сыном одного из самых благочестивых и
ревнительных в отношении веры и традиций царя Алексея Михайловича. Мать же его возросла в европейских традициях. Позднее значительное влияние на формирование взглядов и интересов Петра I оказали иностранцы (Ф.Я. Лефорт, П И. Гордон, Я.В Брюс и др.). Петр I с юных лет знал немецкий язык, а затем изучал голландский, английский и французский языки.
В организации любого дела с технической стороны он всегда придерживался западных способов. В духовных же вопросах, в понимании патриотизма, отношения к Отечеству, его истории, победам, бедам, отношения к делу, к службы он был глубоко русским и православным.
Самодержавною рукой,
Он смело сеял просвещенье,
Не презирал страны родной:
Он знал ее предназначенье.
То академик, то герой,
То мореплаватель, то плотник.
Он всеобъемлющей душой
На троне вечный был работник. (А.С.Пушкин)
Обладая сильной волей, целеустремленностью и большой работоспособностью, в течение всей жизни пополнял свои знания и навыки в различных областях, уделяя особое внимание военному и морскому делу.
Особую роль в становлении личности Петра I сыграли военные «потехи»,
для чего были созданы «потешные войска», ставшие впоследствии гвардией и ядром русской регулярной армии.
4. Военно-морские потехи Петра
В истории Переславля-Залесского было много интересных исторических событий. Это и само основание древней крепости, и многочисленные набеги врагов, но одним из самых известных считается основание здесь в конце XVII века «потешнойфлотилии». И снова немаловажную роль в этом событии сыграло Плещеево озеро, расположенное неподалеку от города. Впервые посетив в 1688 году Переславль, юный Петр был очарован красотою и размерами Плещеева озера. Впоследствии он писал в предисловии к “Морскому уставу”: ”А охота стала от часу быть более, того для стал я проведовать, где более воды, мне объявили Переславское озеро, яко наибольшее, куды я под образом обещания в Троицкий монастырь у матери выпросился, а потом уже стал ее просить и явно, чтобы там двор и суды сделать“.
Петр Алексеевич приехал в Переславль-Залесский в 1688 году под предлогом посещения Горицкого монастыря. На самом деле он уже тогда принял решение основать свой флот и искал наиболее подходящее для этого место. В то время будущему великому императору и создателю русского флота было всего шестнадцать лет. Место под Переславлем Петру понравилось, и он решил заложить там верфь. Она расположилась в устье реки Трубеж. Первые корабли русского флота строились под руководством специально приглашенных для этого голландских мастеров, знатных кораблестроителей того времени. Обучали его строительству военных кораблей «по типу морских» голандские мастера: Карштен Брант, Корт и Класс. Уже в 1689 году в четырех километрах от Переславля Залессского на горе Гремяч, на берегу озера Плещеева в конце XVIIв. Петр I начал строительство «потешной» флотилии, заложившей основу русского военно-морского флота. Средства на его сооружение собирались с монастырских вотчин (по одной гривне со двора). К апрелю 1689 года “суды все, кроме большого корабля в отделке…” “ и удались все зело хороши” – писал Петр
матушке.
Вскоре произошел стрелецкий мятеж, на некоторое время оторвавший Петра от своей затеи. Лишь в ноябре 1691 года он возвращается к “корабельной потехе”. Царский “потешный двор” и “деловой двор” расположились теперь на высоком холме Гремяч, за монастырским селом Веськовым. Вниз к озеру был прорыт канал, по которому малые корабли, построенные на судоверфи, спускались в озеро. Большие же суда строились непосредственно на берегу. На строительство кораблей и содержание двора вводится специальный сбор, в основном с монастырских вотчин “по гривне со двора”. Петр принимал самое активное участие в создании судов, с ним трудились и 16 преображенцев, соратников по сухопутным потехам.
Из-за юного возраста Петра флотилию прозвали «потешной». На горе
Гремяч был также построен царский двор (ранее Петр жил в Никитском и
Горицком монастырях). К 1962 году было построено несколько небольших судов и 30-пушечный фрегат «Марс». Петр I принимал непосредственное участие в строительстве судов и даже освоил профессию корабельного плотника. К лету 1692 года на воду Переславского озера была спущена флотилия –около сотни кораблей, вооруженных артиллерией и укомплектованных экипажами. То был первый русский военный флот – предвестник будущего морского могущества России.
Среди кораблей несколько фрегатов, в том числе 30-ти пушечные «Марс» и«Анна». Здесь прошли обучение первые русские корабелы и военные моряки.Не имела, так как вывести суда из Плещеева озера возможности не было. Но она стала хорошей школой для первых русских кораблестроителей и моряков, а также для самого государя. Вскоре Петр отправился строить настоящую флотилию в Архангельск и Воронеж. Построенные им на переславской верфи суда разместились в сарае на горе Гремяч, где раньше находилась резиденция царя.
Командуя своей потешной флотилией, Петр уделял большое внимание
дисциплине, организации, аккуратности в выполнении задач. Было у «морского войска» и духовное послушание. Морские солдаты разместились в Горицком и Никитском монастырях и на службе несли послушание. Безусловно, мимо их внимания не прошли образы двух русских святых, прославивших эти монастыри.
Именно их: святого преподобного Даниила Перславского и святого мученика
Никиты Столпника Петр считал покровителями своей флотилии, и впоследствии относил к покровителям Российского Флота. Монастырскую организацию Петр принял за образец организации воинской.
5. Указания Петра Первого о воспитании и поведении военных моряков.
Петр уделял большое внимание цели деятельности. Он считал, что в основе и
службы, и любого дела лежали высокие мотивы и побуждения: «Какой тот великий герой, который воюет ради собственной только славы, а не для обороны отечества, желая быть обладателем Вселенныя! Александр – не Юлий Цезарь. Сей был разумный вождь, а тот хотел быть великаном света». Вновь ссылка на князя Александра Невского. Высшие ценности для Петра и всех «птенцов гнезда Петрова»: Господь Бог, Отечество, служба ратная и государственная. «Кто к знамю присягал единожды, у оного и до смерти стоять должен, ежели уйдет и в том пойман будет, то живот потеряет».
В основе отношений к старшим – дисциплина (в монастырской традиции
военного воспитания – послушание), между собой - товарищество (в монастырской традиции - братство), к Богу и Отечеству – подвиг (в монастырской традиции - подвижничество).
«Всякий начальный человек и солдат должен и обязан быть иметь
товарища своего от неприятеля выручать и знамя свое боронить так, коль
ему люб живот и честь его».
«Бояться пульки – не идти в солдаты; или кому деньги дороже чести, тот
оставит службу».
«Все наши дела испровергнутся, ежели флот истратится».
«Командир и наставник, как душа в теле, без которой никакой уд
двинуться не смеет. Ему надлежит к починенным быть как отцу». (из
Устава Морского, 1720)
«Офицеры и наставники, яко отцы подчиненным, того ради им надлежит
равным образом отеческим содержать подчиненных. Подчиненные же
пред отцами суть бессловесны». (Приписка Петра к Уставу, 1716)
Постепенно в обиходе военно-морского образования закрепляется понятие
Любви, той, которая, по слову Александра Невского, побуждала «за други своя живот положить», которая, по слову флотоводца Федора Ушакова, превосходнейшая всякой драгоценности получаемая, из которой вытекают военные достоинства, просвещение и нравственность.
6. Развитие военно-морского образования.
В 1752 г. в Петербурге было учреждено новое учебное заведение –
Морской шляхетный кадетский корпус. В него вошли Морская академия и бывшая Гардемаринская рота. В корпусе обучалось от 150 до 600 детей дворян. Корпус выпускал офицеров для флота, береговой и корабельной артиллерии. Первым директором корпуса стал капитан 1 ранга А.И. Нагаев, человек чрезвычайно талантливый, а его подчиненными – отличнейшие из моряков – Г. Спиридов, Х.Лаптев, И. Голенищев-Кутузов, Е. Крецкий и другие. Многопредметность и принятый в кадетском корпусе широкий профиль общего образования шел в ущерб специальной подготовке офицеров. Не обеспечивал корпус и численную потребность флота в офицерских кадрах. Всего в XVIII в. он выпустил для флота 450 человек (правда, среди них были такие флотоводцы как Д.Н. Сенявин, Ф.Ф. Ушаков и другие).
Принципиальное отличие российских кадетских корпусов от европейских
состояло в том, что юношей в них готовили не только к сугубо военной карьере, но и к государевой службе на гражданском поприще. Поэтому среди выпускников были не только военные моряки, кораблестроители, путешественники, но и ученые, музыканты, писатели.
Выпускники кадетских корпусов составили гордость не только России, но и, можно сказать, всей земной цивилизации.
7. Развитие военно-морской воспитательной мысли.
Из множества документов по организации воспитания в системе
военно-морского образования меня особо заинтересовала инструкция по
воспитательной части для кадетских корпусов 1897-1900 г.г., составленная генера-фельдмаршалом Милютиным Д.А.для кадетских корпусов: морских и сухопутных. В ней глубоко и очень современно формулируются цели воспитания в российском военном учебном заведении. Данная система должна
подготовлять детей и юношей к будущей службе Отечеству. Любовь к
Отечеству и самоотвержение составляют заветное, из роду в род преходящее
для всех сословий;
развивать в юношах способность, привычку и сознательную любовь к
труду: физическому, умственному, воинскому, творческому;
воспитывать веру в нерушимость присяги, мужество, храбрость,
чувство взаимной выручки, физическую и душевную выносливость, крепость
духа.
«Все меры и средства практического воспитания, - говорится в инструкции, -
имеют конечной задачей сообщение воспитаннику нравственного характера. Характер же слагается из двух элементов: природного - коренящегося в телесном его организме, и духовного – вырабатывающегося в жизни под влиянием воспитания и обстоятельств».
«Успеху воспитания существенно содействует или препятствует живой пример самого воспитателя. Воспитатель должен быть искренне одушевлен и согрет тем, что он хочет передать воспитаннику. Он должен быть для воспитанников образцом в слове, в житии, в любви, в духе, в вере, в чистоте. Необходимо иметь постоянно в виду, что влияние доброго примера имеет действие лишь при условии авторитетности наставника для питомца».
«Забота воспитателей о правильном образовании склада мыслей и симпатий
воспитанников и о развития в них Любви и привычки к труду, как явному проявлению Любви, должны поддерживаться преподавателями военного учебного заведения. Эта обязанность более важна, чем сама передача предметов преподавания».
«Сущность воспитательного дела требует, чтобы воспитанник, не могущий
еще иметь верного мерила для разумного самоопределения, подчинил волю свою воле воспитателя. Подчинение это есть только одно из средств воспитания, а не конечная цель его. Конечная цель заключается в повиновении воспитанника нравственному закону, который должен, наконец, обратиться в его личную совесть». Мне интересен воспитательный опыт адмирала Нахимова П.С., который формировался еще во время его учебы в Морском кадетском корпусе», а развивался в условиях военных действий. Это своеобразный свод нравственных правил военного моряка. Приведу несколько выбранных из разных источников высказываний флотоводца:
«У моряка нет тяжелого или легкого пути. У моряка только один путь –
славный».
«С малого большое начинается. Береги язык, на котором говоришь, каюту, в которой живешь, и мундир, который носишь».
«В морском бою близкое расстояние друг от друга и взаимная помощь –
лучшая тактика. Вот и в мирной жизни, в учебе совместной да тренировках такое положение создайте».
«Лишь тогда военный моряк может достигнуть совершенства, если
избранной специальности отдает себя без остатка. Надо полюбить ее, чтобы не только досконально изучить, но и жить ею, двигать вперед, совершенствовать и передавать свои знания другим».
«Моряк должен непременно исполнять свой долг. Ибо от моряков Россия
ожидает славных подвигов!»
8. Духовно направленный характер военно-морского образования
Русский флот всегда был вместилищем духовности. Ни один вид оружия в нашем родном Отечестве, и ни одно государство в мире в целом не имеют таких морских соборов-памятников, как Россия. У Русского Флота множество почитаемых святых: Николай Угодник, Пантелеимон-целитель, апостол Андрей Первозванный, праведный Иоанн Кронштадтский, флотоводец Федор (Ушаков). Наши предки говорили: «Кто в Бога не верит, тот на войне не бывал», «Кто в Бога не верит, тот в море не ходил». И то, и другое относится к военному моряку. Царь-моряк Петр I после победы у Гангута: "Бог создал Россию только одну, она соперниц не имеет".
Когда после Северной войны Петр I создание новой России связал с
"ничем иным, токмо флотом", ко времени этого государева высказывания им было заложено и построено на просторах Святой Руси 30 верфей! Помимо них, без единого рубля инвестиций и займов из-за рубежа, им были построены доки, металлургические, оружейные и пороховые заводы, мануфактуры, школы, дворцы, храмы, госпитали. Самый лучший и большой в мире дом построен по чертежам царя в Кронштадте. Самая большая в мире верфь на 10 тысяч рабочих создана по чертежам царя в граде Святого Петра в устье Невы. Но главное - были созданы новые кадры. Четверть офицеров к концу царствования Петра I были выходцами из податного сословия. Все солдаты освобождались от крепостной зависимости. То была подлинно свободная, православная армия. Петр не был бы Петром, если бы он в свой Табель о рангах не внес особый 15 параграф, который гласил, что выходцы из народа уже с младшего (обер-офицерского) чина получают потомственное дворянство. Но это касалось только офицеров флота и армии, ибо: "Прочие же чины, как гражданские, так и придворные, которые в рангах не из дворян, оных дети не суть дворяне" Православный царь - император Петр Великий оставил нам в наследство свой любимый клич: "Для Бога поспешай!" Его слышали и на абордажных мостиках, и на верфях, у осадных лестниц, на посадках садов и при закладке храмов. Подвижничество царя породило флотское братство.
Военно-морское образование способствует духовному развитию. Оно собирает волю, дисциплинирует, побуждает к дружбе, вниманию, жертвенности, систематизирует жизненные впечатления и обращает внутренний взор к Небу. И происходит это еще и потому, что изначально военно-морское образование строилось на основе православных ценностей и традиций русского народа.
Список литературы.
1. Веселаго Ф.Ф. Очерк истории Морского кадетского корпуса. СПб.,1852. С.5.
2. Наймушин И.Н. Дом для корабелов. СПб.,1997.
3. Народное образование в России. Исторический альманах. М.,2000.
4. «О долге и чести воинской в Армии российской» (под ред.Дашкина Ю.А., Ганичева В.Н., Гареева М.А.). М., 2010
5. Образование в Москве. История и современность. М., 2000.
6. http://www.int-edu.ru/museum/
Получите свидетельство
Вход
Исследовательская работа по истории «Петр Первый - основатель военно-морского образования в России» (93 КB)
0
4481
363
Нравится
0
