В своей педагогической деятельности учителя часто сталкиваются с задачей стимулирования определенного и устойчивого познавательного интереса учащихся к своему предмету. Некоторые учителя считают, что детьми на уроках ИЗО, черчения и дизайна руководит иной интерес, чем на уроках, например, математики или литературы, истории или географии. Вероятно это так, потому, что существует разница между предметами. Так, если на уроках, связанных с искусством развитие ребенка идет по линии эстетического воспитания, то другие учебные предметы основной акцент ставят на образовательные задачи.
Все педагоги – исследователи считают, что организация и управление учебно-познавательной деятельностью школьников не может быть успешной, если не сформирован познавательный интерес учащихся. При этом выделяют три возможные ступени развития познавательного интереса:
ступень- интерес, основанный на внешней привлекательности чего- либо (деятельности, предмета, явления);
ступень - интерес, как внутренняя установка ученика;
ступень - интерес, как качество личности школьника.
Развитие познавательного интереса учащихся достигается путем использования разнообразных методов, приемов, форм проведения учебного
занятия. В условиях организации урока необходима определенная активизация познавательной деятельности, как самого учителя, так и учащихся, поскольку от их сотрудничества и взаимодействия зависит эффективность всего учебно-воспитательного процесса, который определяется степенью усвоения проходимого материала. Подача учебного материала в привлекательной форме, преподнесение изучаемой темы с включением краеведческого принципа обучения, применение ТСО позволяет добиться интереса ученика к предмету.
Изменение образовательной политики потребовало изменения в использовании ТСО. К традиционному использованию наглядности на уроках: просмотру фотографий, слайдов, иллюстраций, видеофильмов, добавился новый тип урока – мультимедийная презентация.
Использование ЦОР позволяет решить проблемы развития познавательного интереса школьников в рамках выполнения регионального и школьного компонентов, поэтому в межаттестационный период работа над повышением профессионального уровня через самообразование по теме «Развитие мыслительной деятельности учащихся на уроках ИЗО посредством использования регионального компонента» уже шла с использованием ЦОР. На уровне образовательного учреждения активно работает творческая группа педагогов по проблеме «Сотворчество учитель – ученик, как основа художественно – эстетического образования и воспитания школьников», в которой педагоги используют новейшие технологии обучения. Работа в творческой группе помогла разработать и апробировать искусствоведческий материал «Застывшая музыка истории» с внедрением регионального компонента « Послевоенное зодчество Магнитогорска», видеофильм «Экскурсия по городу Магнитогорску», провести серию уроков «Искусство на улицах города» и « Мой город 70 лет назад». Всё это направлено
развивать познавательный интерес учащихся на уроках ИЗО.
Последние разработки: искусствоведческий краеведческий материал, комментарии к использованию данного материала на уроках, выставочная деятельность педагога и учеников представлены на сайте www.cart art.info-com.ru.
Согласно современным требованиям кабинет оснащен не только видеотекой, дидактическими материалами по предметам ИЗО, черчению и дизайну, но и ноутбуком с мультимедийной установкой, медиатекой с образовательными ЦОР, собственными наработками и работами учителей города. Это позволяет проводить уроки с использованием ЦОР, работать с энциклопедиями, учебными и графическими программами и системами.
Использование ЦОР и знакомство учащихся с графическими программами позволяет создавать картины не только в традиционных художественных техниках, но и в технике компьютерной графики, что интересно детям с разной степенью художественной одарённости.