Использование приёмов мнемотехники в логопедической работе

ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №7 »

Использование

приёмов мнемотехники

в логопедической работе

Составила учитель-логопед: Апатенко Н.В.

2018 ujl

Умственно отсталые дети – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания. Как правило,  у таких детей отмечается снижение познавательной активности, психических процессов, изменяется поведение ребенка, нарушаются функции центральной нервной системы, память, внимание, усидчивость, работоспособность. Отмечаются недостатки в развитии речевой деятельности , физиологической основой которых является нарушение взаимодействия между первой и второй сигнальными системами, что, в свою очередь, проявляется в недоразвитии всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Трудности звуко-буквенного анализа и синтеза, восприятия и понимания речи обусловливают различные виды нарушений письменной речи.

Вовремя начатое и правильно организованное обучение ребенка позволяет предотвращать или смягчать эти вторичные по своему характеру нарушения. Для достижения лучших результатов можно применять наряду со стандартными методиками, дополнительные технологии, посредством которых можно, хотя бы частично снять возникающие трудности в развитии детей данной группы.    Известно, что наглядный материал усваивается лучше, позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить её.

Логопедическое воздействие при устранении системного недоразвития речи - очень сложное дело. Взяв в основу мнение великих педагогов, увидев эффективность наглядного материала, пользуясь готовыми схемами педагогов, но изменяя и совершенствуя их по-своему, можно использовать в работе по развитию речи детей приёмы мнемотехники.

Мнемо́ника (греч. τα μνημονιχα — искусство запоминания)

(мнемоте́хника) — совокупность приёмов и способов,

облегчающих запоминание и увеличивающих объём

памяти путём образования искусственных ассоциаций.

Приёмы мнемотехники облегчают запоминание у детей и

увеличивают объём памяти путём образования

дополнительных ассоциаций.

Использование  приема мнемотехники для школьников в

настоящее время становится всё более актуальным, так как

она помогает развивать психические процессы (мышление,

зрительную и слуховую память, внимание, воображение,) а

ведь именно они тесно связаны с полноценным развитием

речи.  

Структура мнемотехники

Для начала детей знакомлю с мнемоквадратами – понятными

изображения, которые обозначают одно слово,

словосочетание, его характеристики или простое предложение.

Затем усложняю задания, демонстрируя мнемодорожки – это

несколько схематичных рисунков, расположенных линейно.

Девочки и мальчики посадили на грядке – картошку, помидоры, огурцы. Поливают их водой. Овощи выросли большие и вкусные.

И, наконец, самая сложная структура – это мнемотблицы .

Наступила весна. Солнце пригревает сильнее и становится тепло. На улице тает снег, и бегут ручьи. Девочки и мальчики пускают кораблики по воде. На деревьях распускаются первые почки и появляются первые цветы. Из жарких стран прилетают птицы.

Преимущества  использования  наглядного  моделирования  в работе с обучающимися состоит в том, что:

• для  детей   с нарушениями речи  характерна быстрая утомляемость и потеря интереса к занятию, данный метод  вызывает интерес и помогает решить эту проблему;

• использование  символической аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приемы работы с памятью. Ведь одно из правил укрепления памяти гласит: “Когда учишь – записывай, рисуй схемы, диаграммы, черти графики”;

• применяя графическую аналогию, учу  детей  видеть главное, систематизировать полученные знания.

Мнемотаблицы - схемы помогают мне в моей работе по развитию речи детей:

• при обогащении словарного запаса;
• при развитии грамматического строя речи;
• при обучении составлению рассказов;
• при составлении пересказов;
• при отгадывании и загадывании загадок;
• при заучивании стихов;
• при автоматизации звуков;
• при обучении грамоте.

Мнемотехника многофункциональна, на её

основе можно создать разнообразные

дидактические игры. Вот некоторые из них.

Пошел сильный дождь. После дождя в лесу выросли грибы. Девочки и мальчики собирают грибы в корзину.

Солнце светит ярко. Вдруг пошел сильный дождь. Девочки и мальчики вышли гулять на улицу с зонтом.

Д.И.«Подбери слова-признаки »

Цель: учить подбирать прилагательные к существительным.

Д.И. «Подбери слова-действия»

Цель: учить подбирать глаголы к существительным.

Мнемотаблица для составления описательного рассказа о посуде

Список использованной литературы:

Воробьева В. К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи. — М., 2005.

Глухов В. П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. — М., 2004.

Темникова В.Э. Логопедические игры с чистоговорками. –М.: «ГНОМ и Д», 2010.

Ткаченко Т.А. Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов. – М.: «ГНОМ и Д», 2001.

Ткаченко Т. А. Учим говорить правильно. – М.: «ГНОМ и Д», 2005.